在孫民云老師所著的《追尋對(duì)的教育方式》一書中，讀到一則大家也許并不陌生的案例，首先請(qǐng)?jiān)试S我復(fù)述一下這則案例的內(nèi)容。一個(gè)朋友的孩子讀小學(xué)二年級(jí)，開學(xué)一個(gè)多月，因?yàn)樯险n和同桌講話，已經(jīng)被調(diào)整了三次座位，朋友夫妻苦口婆心地做孩子的工作，甚至威逼利誘，讓孩子寫保證書，卻都不見效。老師給朋友下了最后通牒，如果孩子繼續(xù)和同桌講話，就要考慮轉(zhuǎn)學(xué)了。聽了朋友的敘述，孫老師想了解老師都提供了什么樣的建議，在看了朋友和老師的微信對(duì)話之后，發(fā)現(xiàn)老師除了陳述事實(shí)、責(zé)備家長(zhǎng)以外，沒有給家長(zhǎng)任何有價(jià)值的意見。家長(zhǎng)面對(duì)老師的責(zé)備，一直都是小心翼翼地賠禮道歉，不敢對(duì)老師的教育責(zé)任提出半點(diǎn)質(zhì)疑。這樣的案例在我們每一個(gè)教育者身上或多或少都存在著，對(duì)班級(jí)中存在行為或習(xí)慣上問題的學(xué)生，我們想到的最多的是與家長(zhǎng)聯(lián)系，但大多數(shù)的時(shí)候，我們也只是呈現(xiàn)孩子在學(xué)校真實(shí)的表現(xiàn)以及相關(guān)不守規(guī)范、紀(jì)律的事實(shí)，要求家長(zhǎng)配合老師進(jìn)行教育，或者干脆直接家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來，告訴孩子種種不當(dāng)?shù)难孕?，包括這些言行將可能帶來的結(jié)果。但是，如何進(jìn)行孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)如何與學(xué)校教育進(jìn)行協(xié)作，如何更好地幫助孩子改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，并沒有給出具體而專業(yè)的建議。對(duì)此，孫民云老師認(rèn)為，學(xué)校是一個(gè)令人敬畏的地方，但面對(duì)學(xué)校中這樣的老師，把所有責(zé)任都推給家長(zhǎng)，處理簡(jiǎn)單粗暴，缺少必要的專業(yè)精神，家長(zhǎng)要如何才能心生敬畏呢？學(xué)校是一個(gè)必須敬畏的地方，但首先是要我們每個(gè)教育工作者敬畏這個(gè)名叫“學(xué)?！钡牡胤剑次方處熯@個(gè)職業(yè)，努力地提高自己的專業(yè)能力，負(fù)責(zé)、用心、專業(yè)地對(duì)待每件事、每個(gè)孩子，用對(duì)的方式做教育。
“用對(duì)的方式做教育”其實(shí)就是要體現(xiàn)身為一名老師的專業(yè)性。世界上沒有相同的兩片葉子，更不可能有完全相同的兩個(gè)人。蘇霍姆林斯基說：“并非所有的孩子都具有同樣的能力，一個(gè)孩子很輕松地就能得到'五’分或'四’分，而另外一個(gè)孩子得到'三’分”就是很大的成就?！边@說的是孩子之間的差異，實(shí)際上說的也是，當(dāng)我們面對(duì)不同的孩子時(shí)，需要選擇相應(yīng)的、有針對(duì)性的方法，如果所有的學(xué)生都采用一個(gè)方法，并對(duì)因此而落后的學(xué)生冷眼相看，這時(shí)老師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里？想起《論語》中講到的孔子的一個(gè)故事。有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！边@則故事體現(xiàn)了孔子因材施教的思想，但因材施教的本身，是對(duì)不同學(xué)生所采取的“對(duì)的方式”，這是孔子的高明之處，不也正是作為一名老師的專業(yè)價(jià)值所在嗎？
談到孔子似乎有些遠(yuǎn)，還是回到開頭的案例上來。面對(duì)一個(gè)不停與同桌講話的學(xué)生，班級(jí)的任課老師應(yīng)該是幫助孩子改正不足，給家長(zhǎng)提出合理化的建議，從而家校形成教育的合力。這需要老師認(rèn)真觀察孩子，記錄孩子的課堂表現(xiàn)，尋找孩子形成不良習(xí)慣的原因，并確定積極有效的對(duì)策，與家長(zhǎng)共同為孩子的成長(zhǎng)努力，做好孩子的同行者、關(guān)注者、激勵(lì)者，更重要的是，老師要付出關(guān)心與愛，負(fù)起教育引導(dǎo)孩子的責(zé)任。如果這名老師對(duì)此一籌莫展，也應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)教學(xué)校的心理教師或有經(jīng)驗(yàn)的老師，然后再向家長(zhǎng)施以援手，試想，此時(shí)家長(zhǎng)怎會(huì)抱怨和無助？一定會(huì)積極主動(dòng)地配合老師開展教育，而不是面對(duì)孩子的情況束手無策。當(dāng)老師體現(xiàn)出一名老師的專業(yè)價(jià)值時(shí)，方能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教育心生敬畏。全國(guó)著名的教育專家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在文章里寫過他的一位“編外學(xué)生”張勁松。之所以稱為“編外”，是因?yàn)槔罾蠋煕]有做過他的一天的班主任和任課老師，僅僅是代過他幾節(jié)語文課罷了。正是這幾節(jié)課，讓青春期的張勁松儼然把李老師當(dāng)作人生的“思想導(dǎo)師”。因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)時(shí)間緊張，又不在李老師的班上，難得見面，張勁松通過一封封信向李鎮(zhèn)西尋求幫助：如何成為一個(gè)優(yōu)秀的及對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人？如何在欲望的大海中還能保持自己的正直善良？人的一生該如何過才有意義？理想主義在我們這個(gè)時(shí)代是否已經(jīng)落伍了？等等問題，正是成長(zhǎng)中的張勁松的人生困惑。對(duì)此，李鎮(zhèn)西完全可以敷衍一下，或者干脆置之不理，畢竟不是自己的學(xué)生，而且，高中的教學(xué)任務(wù)那么重。但對(duì)于張勁松的每一封信李老師都作了詳細(xì)的回答，有的信長(zhǎng)達(dá)2000多字。在這些信里，李老師給予張勁松細(xì)心而具體的指導(dǎo)，不斷解答他的困惑，指引他的方向，培養(yǎng)他的信心。多年之后，已經(jīng)成為一所大學(xué)教授的張勁松對(duì)李鎮(zhèn)西老師說：“李老師，您實(shí)際上影響了我?guī)资甑娜松?/span>這種影響也許您并不知道，但這種影響對(duì)我來說卻是深遠(yuǎn)的。”之所以說起這件發(fā)生在李鎮(zhèn)西老師身上的事，不僅是因?yàn)閺闹锌吹搅死铈?zhèn)西的愛心與熱忱，更讓人看到李鎮(zhèn)西對(duì)于學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)所帶來的實(shí)際影響。
最后，我想說的是，作為一名教師，要擁有屬于自己的專業(yè)性，“用對(duì)的方式做教育”，才能真正擔(dān)起一名教師之名，這才是真正令人敬畏的……
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