《沒(méi)有邊界的教室》是作家沈佳慧根據(jù)自己兒子在德國(guó)近五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所撰寫(xiě)的一本教育觀察書(shū)籍，從一個(gè)側(cè)面反映德國(guó)幼兒園、小學(xué)階段教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。作為一個(gè)擁有超過(guò)80位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，并首先提出和實(shí)行工業(yè)4.0而令世界矚目的國(guó)家，在基礎(chǔ)教育階段究竟有哪些值得他國(guó)加以借鑒和學(xué)習(xí)的地方，也許這需要系統(tǒng)地加以研究，但從這本書(shū)中，我們可以憑借作家點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描述，對(duì)德國(guó)教育的一些片段記錄和評(píng)述，從中找到一些令人掩卷思考的細(xì)節(jié)。下面，筆者結(jié)合這本書(shū)中的一些章節(jié)，談一談自己的閱讀體會(huì)。
森林里長(zhǎng)大的孩子
運(yùn)動(dòng)和體能訓(xùn)練，是德國(guó)教育中相當(dāng)重要的一環(huán)。他們鼓勵(lì)精力旺盛的孩子做各種健康或接近大自然的運(yùn)動(dòng)，四季皆然。踢足球、騎單車、游泳、健行、輪滑，任何一種可以到戶外進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，都會(huì)讓孩子們參與。作家寫(xiě)道，在開(kāi)學(xué)的第一學(xué)期，學(xué)校就讓一年級(jí)的孩子花了一早上的時(shí)間，進(jìn)行迷你馬拉松，每學(xué)期一節(jié)課，是要求孩子在交通部門(mén)協(xié)助指導(dǎo)下，騎自行車到學(xué)校，三年級(jí)的孩子，已經(jīng)可以一天騎行40公里。特別是學(xué)校每個(gè)月安排一個(gè)下午三四小時(shí)的時(shí)間，由老師帶隊(duì)，帶孩子們到森林里去健行。那一天，孩子要帶一些點(diǎn)心、水，然后帶著可防寒、防雨的夾克或雨衣，跟著老師同學(xué)一起到森林里去玩耍，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物，知道如何在野外保護(hù)自己的安全。在邊走邊玩中，學(xué)生練就了一身好體力，有時(shí)即使被雨淋得一身狼狽，但絲毫沒(méi)有減少孩子游走森林的興趣。
運(yùn)動(dòng)，讓孩子既習(xí)得了紀(jì)律，也鍛煉了耐力，而且有了好的體質(zhì)，就不會(huì)經(jīng)常生病，學(xué)習(xí)上也更有精神。如果孩子一直呆在老師的關(guān)心、父母的呵護(hù)里，真正成了長(zhǎng)在溫室里的“花朵”，這其實(shí)不是作為成人的我們過(guò)度擔(dān)心學(xué)生的原因嗎？強(qiáng)健的體魄，需要放手讓孩子在運(yùn)動(dòng)中摔打，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)。
讓孩子在興趣中找到生命的寄托
在德國(guó)幾乎沒(méi)有什么特殊的才藝班，學(xué)音樂(lè)大多是孩子有音樂(lè)天分，家長(zhǎng)才會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)，并不是一窩蜂地看有人學(xué)什么就跟著學(xué)什么，從來(lái)沒(méi)有父母逼著小孩練琴，練到親子關(guān)系劍拔弩張的情況出現(xiàn)。學(xué)校每一學(xué)期都會(huì)有不同的社團(tuán)活動(dòng)可以讓孩子參加，稱之為AG，項(xiàng)目有很多，并且每學(xué)期都不盡相同，一般有：合唱、足球、桌球、烹飪、陶土、西洋棋、吉他，還有不同國(guó)家的語(yǔ)言課，琳瑯滿目。像這樣沒(méi)有壓力地去參加一些課后活動(dòng)，啟發(fā)了許多孩子的興趣，有些孩子因?yàn)槌掷m(xù)在感興趣的領(lǐng)域鉆研下去，后來(lái)便選擇這一領(lǐng)域作為其職業(yè)的方向，也有孩子因此找到了終生喜愛(ài)的興趣。
研究發(fā)現(xiàn)，生活有寄托的人，在碰到挫折時(shí)，比別人更容易去除消極情緒，重新振作起來(lái)。不為任何目的與成果，學(xué)生沒(méi)有壓力，在個(gè)性釋放中發(fā)展自己的興趣，這真正落實(shí)了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)態(tài)度。去除功利思想，讓孩子從各種嘗試中找到自己最想做的事，一定比有沒(méi)有學(xué)習(xí)才藝要重要得多。這一點(diǎn)，我們什么時(shí)候才能在行動(dòng)上也落實(shí)到位呢？
令孩子期待的“讀書(shū)之夜”
在作家兒子就讀的學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦一個(gè)活動(dòng)——讀書(shū)之夜。通常在星期五，孩子下午放學(xué)回家之后，傍晚五點(diǎn)半，必須再到學(xué)校，帶著睡墊、睡袋、小臺(tái)燈、枕頭、棉被等，到教室里找好自己想要睡的位置，鋪好自己的寢具，接著所有人帶著自己的借書(shū)證，跟著老師到附近社區(qū)圖書(shū)館，去找一本自己喜愛(ài)的書(shū)帶回學(xué)校。晚餐后，每個(gè)孩子看一遍借來(lái)的書(shū)，然后每個(gè)孩子輪流分享自己選讀這本書(shū)的理由和故事大綱。孩子們對(duì)這一天往往感到特別興奮，不管愛(ài)不愛(ài)念書(shū)的孩子，都覺(jué)得這是一件有趣新鮮的事。學(xué)校通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)拋磚引玉，鼓勵(lì)孩子們閱讀，引發(fā)人們對(duì)閱讀的喜愛(ài)。
同樣，學(xué)校每學(xué)期有一周時(shí)間進(jìn)行常識(shí)課程的學(xué)習(xí)，融合生活、歷史、科學(xué)、自然等知識(shí)，比如在中古世紀(jì)里玩耍一周，讓孩子通過(guò)有趣的方式完整地了解歐洲在中古世紀(jì)時(shí)的生活，這樣的體驗(yàn)，一定讓學(xué)生難以忘記。新鮮而富有吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有趣又新穎，將玩與孩子的天性結(jié)合在一起，重視帶給學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誰(shuí)能否定，這才是最令孩子期待的學(xué)習(xí)呢？對(duì)此，我們有很多可以進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒的地方。
每個(gè)人都需要生活能力
春天來(lái)臨，冬天的積雪融化。好不容易不用再踏著厚厚的積雪走路上學(xué)，作家與兒子間的對(duì)話似乎也因?yàn)樘鞖舛按禾臁逼饋?lái)。兒子告訴媽媽，春天的鳥(niǎo)叫得比較大聲，是因?yàn)轼B(niǎo)兒要大聲告訴大家春天來(lái)了。這讓作家感嘆，我們的孩子總是在努力背誦許許多多所謂的知識(shí)，卻對(duì)身邊的生活與環(huán)境一無(wú)所知。德國(guó)小學(xué)教的不只是識(shí)字，也不只是知識(shí)，他們認(rèn)為最重要的是教會(huì)孩子怎么生活。秋天找葉子、認(rèn)識(shí)樹(shù)木，春天找尋鳥(niǎo)類、認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類，冬天出去看雪、玩雪，夏天在學(xué)校里沖涼、玩水，在這些活動(dòng)的過(guò)程里，讓孩子掌握很多生活的知識(shí)，像如何對(duì)待野生的小動(dòng)物，哪些植物是有害的，每一種蔬菜叫什么名字，這就是生活。不管書(shū)念得好不好，成績(jī)是不是第一名，每個(gè)人都需生活能力，這是生活教育重要的地方。
生活即教育，但同時(shí)，我們也將教育與孩子的生活生動(dòng)地聯(lián)系起來(lái)，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，既在參與中體驗(yàn)周圍的事物，也能在技能上有所進(jìn)步，這顯然更貼近孩子的成長(zhǎng)需要。
森林畢業(yè)典禮
德國(guó)的孩子，在滿六歲的那一年九月進(jìn)入小學(xué)就讀。進(jìn)入小學(xué)，在德國(guó)人眼中，是所有基礎(chǔ)教育的開(kāi)始，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件大事?？墒牵谶M(jìn)入小學(xué)前的幼兒園畢業(yè)典禮是怎樣的？他們并不只是請(qǐng)孩子展現(xiàn)才藝成果，而是安排在森林里，陽(yáng)光從樹(shù)葉的細(xì)縫中灑落下來(lái)，還有供人休憩的小木屋、孩子的游樂(lè)設(shè)施，孩子不必穿上華美的衣服，而是讓他們?cè)谏掷镒杂珊粑?、奔跑、享受?yáng)光與游戲的時(shí)光。家長(zhǎng)們帶來(lái)自己的拿手好菜，大家一邊享用豐盛的餐點(diǎn)，一邊交換彼此的教育心得體會(huì)。就在這樣的一片森林里，孩子的畢業(yè)典禮溫馨而動(dòng)人，儀式不是目的，孩子快樂(lè)難忘的體驗(yàn)才是。試想，這樣的一個(gè)森林畢業(yè)典禮，帶給孩子怎樣的美好回憶呢？
帶給孩子最好的心靈成長(zhǎng)，尊重孩子的天性，正如作家在書(shū)中所寫(xiě)，眼前的優(yōu)秀，并不代表將來(lái)也一定優(yōu)秀，“人生很長(zhǎng)，沒(méi)有輸在起跑點(diǎn)這回事”，既然這樣，森林里的陽(yáng)光、空氣、溪流與笑聲，會(huì)給孩子的個(gè)性中注入最積極的元素，為他們的成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固的根基。當(dāng)孩子的天性得以充分的釋放，他們才會(huì)創(chuàng)造出無(wú)限令人驚喜的可能。
這是一段充滿溫度的教育旅程，他山之石，能帶給我們哪些更有意義的啟迪？以上筆者只是擷取其中的幾片樹(shù)葉，希望你也能捧起這本《沒(méi)有邊界的教室》，走進(jìn)孩子成長(zhǎng)的那一片森林。也許，這樣的森林，才是孩子生命中最美妙的風(fēng)景。
聯(lián)系客服
