現(xiàn)在，學生厭學的越來越多，靠“燈光加汗水”的方式已完全行不通。所以老師一定想辦法構建高效課堂，向45分鐘要質量，要效益，要效率。結合筆者多年來的教學實踐，談談如何構建初中歷史“高效課堂”。
一． 激發(fā)學習興趣，構建高效課堂。
著名物理學
（一）：用新穎多樣的導入激趣
俗話說：“好的開頭是成功的一半。”導入對一堂課的成功起著重要的作用。導入新課，我常常采用如下方式：（1）用故事導入。例如，教授《第一次世界大戰(zhàn)》時，可講塞爾維亞青年刺殺斐迪南夫婦的故事導入。（2）用詩歌導入。例如，教《美國南北戰(zhàn)爭》時，可以用惠特曼歌頌林肯的詩歌《啊，船長，我的船長！》導入。（3）用歌曲導入。如，教《抗美援朝保家衛(wèi)國》時，可以演唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》導入。（4）創(chuàng)設情境導入。比如，教《全國大動亂》（即文化大革命）時，老師可以描述紅衛(wèi)兵批斗所謂的反革命分子、學生給老師寫大字報的場景導入。此外還有用謎語導入、用圖示導入、用典故導入、用湖南地方文化常識導入等等，收到了良好的效果。
（二）：組織辯論賽激趣
我認為，展開歷史辯論賽，能充分地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的是非判斷能力、分析能力、綜合能力、解決問題的能力、運用辯證唯物主義的觀點去看待問題的能力等。所以，我們在教學中，可以經(jīng)常組織辯論賽，讓學生在辯論中主動學到更多的知識，培養(yǎng)各方面的能力。如“辯論題一：有人認為，秦始皇功不可沒，是千古一帝；有人認為，秦始皇過失巨大，是個
（三）表演課本劇激趣
表演能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛；表演能加深對知識的理解，加強對知識的記憶；表演能讓學生展開想象的翅膀，能培養(yǎng)學生各方面的能力。所以，不妨讓學生多多表演課本劇。例如，學“商鞅變法的主要內(nèi)容和意義”時，可以讓兩位學生分別扮演秦孝公和商鞅，讓他們用對話的形式闡述出商鞅變法的主要內(nèi)容和意義。學完“諸子百家”后，可以設置一個這樣的情境題：老子、孔子、孟子、莊子、墨子、韓非六人跨越時空聚到了一起，對自己及自己的主張進行了介紹，請同學們表演出來。我相信學生興趣高漲，還會大膽地進行創(chuàng)造，然后再表演。課堂上的笑聲應該不斷吧？
（四）講名人故事激趣
可以說，每個學生都喜歡聽故事，特別喜歡聽名人故事。平時上課，只要那篇課文中出現(xiàn)了名人，就要講一兩個那個名人的故事給學生聽。例如，講華盛頓誠實的故事，講愛迪生發(fā)明電燈泡的故事，講貝爾發(fā)明電話的故事，講孫中山破除迷信、拯救中國人民的故事，講袁隆平培育秈型雜交水稻的故事，講曹雪芹幾十年如一日地寫作《紅樓夢》的故事，等等。名人故事不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能對學生進行很好的情感教育，陶冶學生的情操，培養(yǎng)正確的人生觀。其實
（五）創(chuàng)設問題激趣
有時，我們可以創(chuàng)設幾個問題讓學生去思考并解答，來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《對外開放格局的形成》時，就設置了這么三個問題：（1）老師的弟弟大學畢業(yè)后，想去外面的城市找工作，你建議他去哪里？請說明理由。（2）老師讀書時，曾看到這么一句話：“寧要浦西一張床，不要浦東一棟房。”可老師今年春節(jié)去上海游玩時，卻發(fā)現(xiàn)浦東比浦西繁華得多，你
（六）開展各種活動激趣
歷史活動又可以分為兩大類：一類是課堂上，可以組織搶答賽、挑戰(zhàn)賽、評價歷史人物、我最喜歡的名人名言、故事會等。例如，學完春秋戰(zhàn)國的歷史后，就安排一節(jié)課讓學生講與歷史有關的成語故事；又如，學了三國的歷史后，就可開展“我講三國”的故事會。學完了一個單元的內(nèi)容，可以組織學生復習，就可用搶答賽、挑戰(zhàn)賽來激勵學生認真復習和檢測學生的掌握程度。另一類是課外，可以舉辦“歷史手抄報”比賽、可以帶學生參觀歷史遺址、可以組織學生觀看歷史博物館和歷史影片、可以引導學生尋訪家鄉(xiāng)的歷史人物、可以讓學生做歷史社會調查等。這些形式多樣的活動特別能激發(fā)學生學習歷史的興趣，學生有了飽滿的熱情，構建高效課堂就不難了。
二． 緊扣課標，突出重點，突破難點，構建高效課堂。
我曾發(fā)現(xiàn)，有部分老師備課、上課前，從不去研究課標，只憑自己的所謂經(jīng)驗傳授知識，這樣就最容易泛泛而談，面面俱到，沒有重點可言。一節(jié)課下來，學生都不知道到底要識記、理解哪些知識，更別說掌握了哪些知識。所以，要想構建高效課堂，老師一定要研究課標，課堂上，盡量要突出重點，突破難點。當然，老師還可通過精選試題給學生練習，提高學習效率。所選出的題目一定要有典型性，并能讓學生舉一反三，能幫助學生掌握重點和難點。
三．進行學法指導，構建高效課堂。
有的學生非常勤奮，每天見他忙忙碌碌，可學業(yè)成績卻不太好；而有些同學沒見他怎么努力，卻能名列前茅，達到事半功倍的效果。我想這最主要的原因是后者掌握了很好的學習方法，所以學習方法很重要，平時在課堂上老師一定要經(jīng)常進行學法指導。歷史的學法指導又分為兩類，一類是記憶方法的指導，另一類是解題方法的指導。先說記憶方法的指導，我覺得下列六種方法行之有效。
（一） 故事法
一個史實就是一個故事，而同學們對故事是非常感興趣的，如果用講故事的形式來記，效果特別好。例如：“赤壁之戰(zhàn)”，同學們可以這樣講：“官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了北方，他就想舉兵南下，進而統(tǒng)一整個中國。公元208年，他率軍和劉備、孫權的聯(lián)軍在赤壁發(fā)生了激戰(zhàn)。由于曹操驕傲輕敵，再加上他的士兵不識水性，結果被周瑜的火攻打得慘敗而歸。”連續(xù)講兩遍之后，赤壁之戰(zhàn)的時間、地點、作戰(zhàn)雙方、原因、結果不就全記住了嗎？
（二） 對比法
同學們對相類似的事情最容易混淆，經(jīng)常發(fā)生張冠李戴的事。對于這些知識，我們應該先把它們列出來進行對比、區(qū)分，然后再強化記憶。例如：識記佛教、基督教、伊斯蘭教的創(chuàng)始時間、地點、創(chuàng)始人；秦始皇的鞏固措施和漢武帝的鞏固措施；俄國農(nóng)奴制改革和日本的明治維新，都可運用對比法。
（三） 順口溜法
順口溜有簡潔、形象的特點，讀起來瑯瑯上口，便于記憶。那么我們不妨把一歷史知識編成順口溜。如：“夏商西周盡，春秋戰(zhàn)國秦。西漢連東漢，三國兩晉南北朝。隋唐五代十國，遼宋金，元明清。”短短的幾句話，就把中國的朝代串連了起來，學生就會明了朝代的更替順序。又如：“唐詩宋詞元曲明清小說。”“蔣介石、汪精衛(wèi)，都在1927年叛變，四一二、七一五政變，引起人民來起義，南昌起義、秋收起義、廣州起義，1928年建立了井岡山革命根據(jù)地。”
（四） 諧音法
就是利用同音字或近音字來記憶。當然，這種方法只能偶爾用之，并且不能寫錯別字。例如，意大利旅行家“馬可波羅”可以記成我吃了“滿口菠蘿”。又如，彭德懷率領西北解放軍采用“蘑菇戰(zhàn)術”先后取得了青化砭、羊馬河、蟠龍、沙家店戰(zhàn)役的勝利，有些同學就是記不住四次戰(zhàn)役的順序，你就可以告訴他們記成“青羊爬（蟠）山（沙）”，也許他們一輩子都不會忘記了。
（五） 歸納法
就是把同一時間發(fā)生的事情歸到一起來記憶。例如，1689年發(fā)生的大事有：雅克薩之戰(zhàn)，中俄簽訂《尼布楚條約》；英國頒布了《權利法案》；彼得大帝進行改革。或者把某一事件的各個方面歸納起來進行記憶。例如，學習英國資產(chǎn)階級革命，就把原因、導火線、開始時間及標志、領導人、經(jīng)過、結束時間及標志、意義等綜合起來再進行記憶。這種方法又稱為線索法或網(wǎng)絡法，就是用一根線把有關知識串起來，就不顯得零散。
（六） 聯(lián)系法
學歷史，不能只單一地、靜止地識記，而應該加強縱向和橫向聯(lián)系。學世界歷史，要善于聯(lián)系中國歷史，學中國近代、現(xiàn)代史，要善于聯(lián)系中國古代史。只有經(jīng)常進行知識的聯(lián)系、綜合，才能整體地把握知識。例如，學習1919年召開的巴黎和會，就要馬上聯(lián)系到中國的五四愛國運動，因為五四運動的導火線就是中國在巴黎和會上外交的失??；又如，學習完日本的明治維新，馬上聯(lián)系中國的戊戌變法來進行比較，看它們有哪些相同點和不同點。這樣不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力，還能探究事件的本質，對歷史問題理解得更透徹，更便于記憶。
再來說說解題技巧：有部分學生記住了基本知識點，可考試成績還是不理想。這是因為他沒有掌握解題技巧?，F(xiàn)在歷史題目出得較活，選擇題題干比較長，但一般來說，只要找出了“關鍵詞”，就能正確答題。所以找關鍵詞很重要，要多培訓。還有一些選擇題，可以通過排除法做出來，也要學生學會這種方法。至于材料解析題和問題探究題，一定要指導學生多次閱讀材料和題目，也找出一些關鍵詞，幫助自己解題。并要好好理解題意，才下筆答題。
我相信，在初中歷史學科教學中，只要激發(fā)了學生的興趣，把握了重點和難點，學生有了好的學習方法，就一定能構建一個高效的課堂！
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