昨天上午，65中學男足以1：2不敵實驗濱湖男足。帶著些許遺憾，孩子們結束了2023賽季的比賽。
從本次小組賽三場比賽的戰(zhàn)績來看，0：6輸給了望湖中學，1：0力克29中，1：2小輸實驗濱湖。較之以往65中男足同望湖中學和實驗濱湖的交鋒結果，65中男足進步明顯。這份沉甸甸的成績背后，得益于校聘教練的精心指導，同時，足球社團的發(fā)展也得到了班主任和管理團隊的大力支持。
追溯65中學男足的發(fā)展歷史，很短卻不凡。2021年學校建立足球社團，由體育組汪斌老師負責，從學生群體中遴選部分學生作為學校男足首批隊員，其中余佳坤、吳子樂兩名隊員表現較佳；2022年因為疫情原因，區(qū)級聯賽沒有舉行，不過學校男足正常訓練，尤其是暑假期間，男足隊員們在汪斌老師的組織下，自覺進行體能訓練和技戰(zhàn)術訓練；2023年區(qū)足球聯賽如期舉行，以李星宇同學為隊長的男足隊員們，頑強拼搏、積極進取，在比賽中充分展示了個性風采。二期男足校隊的隊員分別是：張鵬、吳敦旭、王琪琪、白宇翔、王星源、陶元昊、李星宇、馬興宇、章振生、李永凱、宋嘉寧、簡強。
之所以羅列出二期男足校隊所有隊員的名字，因為這幫孩子用拼搏的精神贏得了對手的尊重，更贏得了我的理解和尊重。
在參加2023年區(qū)足球聯賽之前，這支隊伍只合練了一次；總共只有12名隊員，每場比賽只有1名替補。面對著種子隊，孩子們沒有畏懼；面對傳統(tǒng)強隊，孩子們沒有消極比賽；面對著對手的“出言不遜”，孩子們專注于本賽本身......總之，孩子們的表現可圈可點，最重要的是，這幫孩子參與足球社團，參加足球比賽，身體素質普遍提高，協(xié)同配合意識普遍強化，對于足球的興趣更加濃厚，接收比賽結果的心態(tài)更加從容，對于生命意義的認識更加積極，我想他們已經獲得了比比賽結果更重要的東西了，這也是學校強力推動社團建設，發(fā)展學生運動項目的要義所在。
在很多人看來，學生自然以學業(yè)為重，以“上好課，寫好作業(yè)，考高分”為主要目的，其他可以忽略不計。之所以出現這樣的聲音，緣于“發(fā)聲者”缺乏科學理性的育人觀念。
教育的目的是什么呢？康德曾說過：教育之目的就在于使人成為人。這也就意味著，教育的過程是一個把自然人轉化為社會人的過程。而成為一個社會人要具有哪些基本素養(yǎng)呢?結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的定義來看，主要是指學生應該具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。
從上述表述來看，教育對于人的重要意義，在于為未知未來做好充分的準備。“為未知而教，為未來而學”才是應有的教育理念。今天的學校教育為了明天的社會發(fā)展服務。未來的人類社會究竟會具有怎樣的特點？從已知的現實社會出發(fā)，尤其是人工智能的飛速發(fā)展，不難發(fā)現：未來職業(yè)的不確定性變得前所未有，職業(yè)的創(chuàng)新性特點和個性化特征越來越強，工作對勞動者的專業(yè)技能和通用技能的要求變得更高?；谌缟衔磥碲厔荩谖磥砩鐣尘跋?，如何培養(yǎng)孩子確定性的能力來應對充滿不確定因素的未來社會？
價值觀、創(chuàng)新意識和能力、克服困難的態(tài)度和能力、心理彈性、內驅力、風險管理、社商、情商、逆商等等，而以上重要的能力培養(yǎng)，都不是“書本”可以帶來的。
尤其是"雙減“背景下，對于人的教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)路徑和評價方式更需要理性審視。個人認為，立足”立德樹人“的根本目標，結合學校的辦學特色，更新教師隊伍的育人觀念，完善學校的課程圖譜，扎實推進學生綜合素質評價，才是當務之急。
學生的成長，一定是在活動當中。就拿足球社團而言，其重要意義不言而喻。社團課程有力于學生個性的培養(yǎng)，有助于完善學生的知識結構，社團課程更強調學生的主體感受和實踐探究。
我常常想：對于一個學生而言，最重要的是自尊和自信。假如一個孩子沒有自尊，教育的客觀因素是很難發(fā)揮其作用的；假如一個孩子沒有自信，豈止是學業(yè)成績不佳，甚至都會影響到未來的生活。要讓孩子有自尊和自信，最好的辦法，發(fā)現、培養(yǎng)、強化孩子的興趣愛好。當一個孩子有自己的興趣愛好，他的生活應該不會單調，他可以有很好情緒輸出方式，他可以很好地悅納自我。
他可以獲得”全心投入“的參與感和獲得感，可以在相應的活動中認識人協(xié)同的重要性，獲得可貴的友誼；可以在面對苦難的時候，形成應對困難的意識和能力；在與伙伴彼此溝通的時候，提升自我的社商。
”愛上生活“的說法略顯空洞，”因興趣愛好而愛上生活“的說法生動有力?；氐阶闱虮旧?，足球不僅僅是足球，更是一種生活態(tài)度！
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