考慮到疫情防控，清明節(jié)后的師生返校工作，必須高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真對(duì)待、嚴(yán)格落實(shí)。按照疫情防控指揮部和教育主管部門的要求，少數(shù)學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的因素，暫不返校，并落實(shí)相應(yīng)的核酸檢測(cè)工作。
學(xué)生暫不返校，只能居家。如此安排是對(duì)防疫政策的落實(shí)，是對(duì)自己和他人生命的高度負(fù)責(zé)，更是在現(xiàn)實(shí)情境中彰顯個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的具體行動(dòng)。
中斷了學(xué)習(xí)節(jié)奏，暫別熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，消失了朗朗書聲，失去伙伴的嬉鬧，老師的教導(dǎo)，尤其是對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次“考驗(yàn)”。
家長(zhǎng)可能有這樣的顧慮，那樣的憂慮，甚至于焦慮，尤其是圍繞著孩子居家生活的安排，飲食起居尚不大難，唯有學(xué)習(xí)安排恐怕心有余而力不足。
有時(shí)候，一個(gè)人在面對(duì)危機(jī)的應(yīng)急處理，往往能夠看出其心理素質(zhì)、思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。
相應(yīng)的，一所學(xué)校在應(yīng)急管理的種種表現(xiàn)，也最能體現(xiàn)學(xué)校的管理水平。比如，對(duì)暫不返校、居家生活的學(xué)生的安排，就能夠看出關(guān)于學(xué)校管理的一一二二。
事情不大，工作也不復(fù)雜，關(guān)注到了，細(xì)致安排，專人負(fù)責(zé)，及時(shí)溝通，及時(shí)反饋；關(guān)注不到，敷衍塞責(zé)，目中無(wú)人，”踢球“成性，任其發(fā)”聲“，順其自”燃“。
不過(guò)很讓人欣慰的是，不少學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生還是給予了及時(shí)的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)護(hù)。一通電話，寥寥數(shù)語(yǔ)，其實(shí)很容易做到；一通電話，意義重大。一是解釋防疫政策，二是安撫家長(zhǎng)焦慮，三安排孩子學(xué)習(xí)，四是提醒家長(zhǎng)做好孩子的安全監(jiān)管。這樣做的目的在于緩解家長(zhǎng)焦慮，打消家長(zhǎng)顧慮，消釋家長(zhǎng)疑慮。
進(jìn)一步說(shuō)，這樣的學(xué)校是”目中有人“的學(xué)校，是極具人文關(guān)懷氣息的學(xué)校，是真正的”育人“的學(xué)校。
教育終歸到底，是對(duì)人的教育，是成全人的教育。
曾經(jīng)到過(guò)一所小學(xué)，對(duì)其高大的樓宇我不大感興趣，給我留下深刻印象的地方有亮點(diǎn)：一是廁所，二是地面的引導(dǎo)圖。
太多太多的學(xué)校，男女廁所的設(shè)置不合理，廁所的洗手池臺(tái)面設(shè)置不合理，我們似乎總是習(xí)慣以成人的視角去設(shè)計(jì)學(xué)校的軟環(huán)境和硬環(huán)境。
但是這所學(xué)校就廁所位置的設(shè)計(jì)和洗手池高度的設(shè)計(jì)讓人印象深刻。每個(gè)樓層都會(huì)設(shè)置男、女廁所，尤其是洗手池臺(tái)面高度的設(shè)計(jì)，充分考慮、尊重學(xué)生身體差異，充分讓學(xué)生感受到”主體“地位，感受到”這是我的學(xué)?！暗奈幕諊?br>
此外，這所學(xué)校的整個(gè)文化視覺(jué)系統(tǒng)以”樹(shù)“作為素材源，所以相應(yīng)的，這所小學(xué)的地面導(dǎo)視圖樣是一片一片的樹(shù)葉，多好。在很多小學(xué)都可以見(jiàn)到導(dǎo)視圖樣，最常見(jiàn)的莫過(guò)于”箭頭狀“——當(dāng)然，箭頭自然有其直接、明了的表達(dá)效果——但是，必須要考慮學(xué)生對(duì)象的審美特點(diǎn)啊，作為管理者你要懂得以兒童的視角來(lái)關(guān)注學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。
我們經(jīng)常說(shuō)要發(fā)揮環(huán)境育人、課程育人、活動(dòng)育人的功能，可往往是實(shí)際落實(shí)層面總是讓人失望。
不過(guò)，依然有很多深諳育人規(guī)律的管理者進(jìn)行了有益的嘗試。比如：面向?qū)W生，征集學(xué)校校報(bào)、校刊和微信公眾號(hào)的名稱；面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)學(xué)典禮和散學(xué)典禮、畢業(yè)典禮方案的征集；面向全體學(xué)生進(jìn)行科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、社團(tuán)節(jié)活動(dòng)方案的征集；或者就初步擬定的各種活動(dòng)方案，面向?qū)W生征集意見(jiàn)。這些做法都是彰顯學(xué)生本位的做法，都是學(xué)校辦學(xué)自信的體現(xiàn)，這樣的學(xué)校是找準(zhǔn)了辦學(xué)著力點(diǎn)的。
甚至于，一所學(xué)校的校名都可以用學(xué)生的書法作品來(lái)代替。在我們的慣性思維中，學(xué)校如果要提名首先想到的就是這個(gè)市比較有名望的人或書法寫的好的大家，這樣顯得學(xué)校賊有面。
該校負(fù)責(zé)人卻提出：“一所以學(xué)生為中心的學(xué)校，校名是不是可以讓學(xué)生來(lái)書寫？”經(jīng)過(guò)討論，老師們最終達(dá)成一致意見(jiàn)：校名讓學(xué)生來(lái)寫！
一所以學(xué)生為中心的學(xué)校，校名應(yīng)該由學(xué)生來(lái)書寫。最后通過(guò)層層公平的海選，一名初二女生的字被選中，她很榮幸為自己的學(xué)校校名題字。
雖然女孩的字離書法名家的字差很遠(yuǎn)，但是有差距就有提升的空間。而且這一舉動(dòng)可以贏得學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。女孩的媽媽說(shuō)“寫校名這事，帶給女兒更多的是自我認(rèn)可度的提高”。
在浙江同樣也有一位小學(xué)生為自己的學(xué)校校名題名。她，13歲，臺(tái)州學(xué)院附中2018新生；她10歲時(shí)，就為小學(xué)母校書寫校名。
這只是一些學(xué)校做的小事，也許這些小事也不足以證明什么，但是就像校長(zhǎng)說(shuō)的一所以學(xué)生為中心的學(xué)校，校名應(yīng)該由學(xué)生來(lái)寫，學(xué)校的建設(shè)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)參與。
對(duì)于這個(gè)為學(xué)校名字提名的學(xué)生，她的心里會(huì)有一種榮耀感，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，榜樣就在身邊，這是請(qǐng)有名望的人來(lái)寫所不能達(dá)到的，他們會(huì)努力向榜樣看齊，而且這個(gè)榜樣是可以觸及到的。
這個(gè)學(xué)校的做法真的很贊，學(xué)校屬于學(xué)生，重視學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生參與到學(xué)校的建設(shè)，讓學(xué)生來(lái)為自己的學(xué)校校名題字所帶來(lái)的益處是請(qǐng)有名望的人或書法家來(lái)題寫所不能比的。
學(xué)校是孩子的學(xué)校，孩子的學(xué)校一定要有孩子的聲音——讀書聲、合唱聲和鼓掌聲......
張文質(zhì)在《一個(gè)人的力量》這篇文章中認(rèn)為：一個(gè)好校長(zhǎng)要做好三件事情。第一，要帶領(lǐng)全校的師生闖出生天，即使是在應(yīng)試教育背景下，也要有勇氣闖出生天；第二，要為學(xué)校更好的發(fā)展創(chuàng)造生機(jī)；第三，要與學(xué)校的師生共享生活，活在當(dāng)下，活在更幸福的生命狀態(tài)之中。
是的！活出幸福的生命狀態(tài)很重要。無(wú)論是老師的生命狀態(tài)，還是學(xué)生的生命狀態(tài)。
其實(shí)，學(xué)校可以為老師安置一處書吧，或者咖啡吧，或者健身吧......
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