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汪春華|凝思班的孩子們（1）

一棵樹2021 >《待分類》

2021.11.22

我有個愿望，為凝思班的孩子們寫點東西，假如可以的話，匯編成冊……

凝思班的孩子（1）

“老師，不好了！m同學(xué)和f同學(xué)又打起來了。m同學(xué)把f同學(xué)的卷子撕了?！?br>
額！又是m同學(xué)。這孩子自進入中學(xué)以后，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。今天把這個同學(xué)絆倒了，明天又把那個同學(xué)惹哭了。才表揚他沒幾天，他又開始惹亂子了。

“你去把這兩個同學(xué)請過來，我來了解下情況?！卑嘀魅蝑老師正在參加聽評課活動，一時半會也不能抽身來處理這事兒。

不一會兒，兩個孩子來了。m同學(xué)一臉無所謂的樣子，f同學(xué)也是低眉順眼，像是受了很大的委屈。

“說說吧，咋的了？”我首先打破了沉默。

“汪老師，道法當(dāng)堂練習(xí)的時間到了，f同學(xué)還在寫，我急著收卷子……”m同學(xué)很是忿忿不平。

“你先安靜下，我想聽聽f同學(xué)怎么說?！逼鋵嵵谎云Z間，可以肯定的事實是m同學(xué)的確是撕了f同學(xué)的試卷，這家伙，的確不是省油的燈啊。

“老師，我想把那道題多寫點內(nèi)容，所以時間到了，沒有及時交卷，我就想多寫點，m同學(xué)就來搶我的卷子，結(jié)果把卷子扯爛了。其實，雖然時間到了，有很多同學(xué)在寫，不只我一個?！?br>
呵呵，“不患貧患不均”?？荚嚱K了的時間確實是到了，f同學(xué)的確延時答卷了，這些都是都是事實。

學(xué)生行為背后一定有著特定的動機。f同學(xué)是班長，m同學(xué)是道法課代表。這兩個孩子之間的沖突處理不好，會給其他同學(xué)帶來很大的負面影響，畢竟他們都是班干。哪個情緒最激動，就從哪個同學(xué)這邊入手。

“m同學(xué)，是不是d老師要求你到時間點收齊卷子的？因為你是道法課代表嘛？”

m同學(xué)點點頭。

“時間到了，你作為課代表收卷子肯定沒錯。但是面對還沒做完的同學(xué)，其實可以選擇比強制收卷子更好的方法，比如留意下同學(xué)延時答卷的題號，當(dāng)面告知同學(xué)可能會承擔(dān)的責(zé)任，比如延時答卷的題目不納入計分范圍。世界上最不理智的方法就是用粗魯和暴力解決問題?！?br>
m同學(xué)似乎很不屑，嘴角掛著一大坨不服氣。

“假如你的卷子被同學(xué)扯爛了，你的心情會好嗎？要知道之前你把f同學(xué)絆倒了，他對你的莽撞予以回應(yīng)的是寬容和原諒，在同學(xué)們面前鬧出這樣的動靜，你不是給大家?guī)砉珗笏匠鸬南右蓡?？同學(xué)們會怎么看你，看你們倆！”

m同學(xué)眨巴下那雙大眼睛，一臉的憨厚與木訥，一瞬間活脫脫就是許三多?？磥?，稍作分析，這家伙已經(jīng)意識到自己的草率帶來的麻煩。

繼續(xù)交流。

“你嚴格按照d老師的要求收卷，沒錯。當(dāng)面對同學(xué)延時答卷，要動腦筋去解決。而不是在問題的基礎(chǔ)上又產(chǎn)生了新的問題。你想想看，f同學(xué)為什么要延遲答卷？”話一落音，我扭頭看向f同學(xué)。

“你是班長，所以你想考出優(yōu)秀的成績。是不是？”f同學(xué)點點頭，我摸摸f同學(xué)的腦袋，一頭馬鬃式的黑發(fā)，油光光的。這是個乖孩子——聽課認真，學(xué)習(xí)努力，團結(jié)同學(xué)，是班長啊。

“班長同志，你是一班之長，你的影響力很大的！是不是這樣。你要知道，考試時間終了，所有人都要停止答卷。依照考場規(guī)定，逾時答卷，是作弊行為，考試成績零分處理?！?br>
他愣了下?！翱墒莔同學(xué)也不能撕我的卷子??！”f同學(xué)仍然不服氣。

“你知道蘇炳添嗎？在近期舉行的全運會上，他以9秒95的佳績獲得了百米冠軍。可是他在隨后的4X200米接力決賽中，山東隊以微弱優(yōu)勢戰(zhàn)勝蘇炳添領(lǐng)銜的廣東隊奪冠。既然是比賽，游戲的規(guī)則并非只是針對部分人，大家一視同仁。贏就要贏得光彩，輸也要輸?shù)闷痢Ｄ闶锹斆鞯暮⒆?，老師的意思你懂的。一次考試不能說明什么問題，要總結(jié)考試中暴露出的問題，這是最重要的?！?br>
至此，兩位小伙伴安靜了下來?！癿同學(xué)，你不覺得至此你應(yīng)該做點什么嘛？”

“我向f同學(xué)道歉，對不起！”m同學(xué)鞠躬致歉。

“你呢，f同學(xué)？”f同學(xué)比較內(nèi)向，沒有說話。

“好吧，給你們提個建議，兩人一起把那張破損的卷子修補下?！?/span>

至此，mf之爭告一段落。

常常遇見這類小事件，常常會引發(fā)我反復(fù)思考教育的要義。事情雖小，仔細玩味，卻充滿無盡的趣味；事情雖小，但這就是教育的常態(tài)，“無跬步哪能致千里，無小流何以成江海”；小事情也有大文章，關(guān)鍵是帶著研究的眼光去審視。日復(fù)一日，年復(fù)一年，按部就班，哪來的趣味可言？

教育是什么呢？一方面賽課、論文獲獎、論文發(fā)表、專著出版是教育工作的表現(xiàn)形式之一，但并非所有的教育工作都只是、只能如此表現(xiàn)。最應(yīng)該稱作教育的其實如此表述“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”畢竟，教育是雙向的、互動的。與其拘泥于那些瓶瓶罐罐，不如力所能及做點事，即使微小，也能心安。有所為，有所不為；有可為，有不可為。

我想表達的是，做老師久了，越覺得曾經(jīng)低估了教育的復(fù)雜性。

我告訴自己，要充滿對生命的虔誠、敬畏。在學(xué)校這樣特定的空間，我所面對的是一群鮮活的生命。我的一句不經(jīng)意的表達，可能都會對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響。

當(dāng)老師久了，越覺得教書育人是天職。深刻認識到教書是育人的主要方式和載體。師生相伴的學(xué)習(xí)生活不只是考卷、題目、分數(shù)和名次。

我提醒自己，如果以壓榨學(xué)生身心健康來換取所謂的名次、榮耀，我想這樣的方式其實不是教育。時間是最好的證明，學(xué)生未來的發(fā)展會是最好的回答和證明。

我常常告訴自己，感謝我的學(xué)生吧。其實，在今天這樣一個時代，信息海量，網(wǎng)絡(luò)通達?！皫煵槐刭t于弟子”已然成為現(xiàn)實。我所使用的教參，學(xué)生會買到；我所使用的教輔，學(xué)生也會買到。如果我不能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我想我是不稱職的。

作為老師，我其實應(yīng)該感謝每一個學(xué)生。沒有學(xué)生，我還算什么老師。

就是這些學(xué)生，他們會時時叩我的心扉，消蝕那些成人世界的自私、功利與狹隘。

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