【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)， 提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量， 本文論述了語(yǔ)文閱讀的重要性， 將現(xiàn)代閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行對(duì)比， 分析目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題， 提出幾種提高學(xué)生閱讀能力的策略。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題分析 閱讀能力 應(yīng)對(duì)策略
隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)， 語(yǔ)文課程改革越來(lái)越深入人心。語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 是學(xué)校教育的重要組成部分。閱讀能力的提高有助于學(xué)生品德修養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)、知識(shí)水平、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力的提升。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第七條指出， 使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力， 注重情感體驗(yàn)， 有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品， 受到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個(gè)性， 豐富自己的精神世界”。如何讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的障礙， 達(dá)到上述閱讀教學(xué)的目標(biāo)， 是每位教育工作者需要深思的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際， 論述了語(yǔ)文閱讀的重要性， 分析了目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題， 提出了幾點(diǎn)關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的建議和方法， 希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有所幫助。
一、語(yǔ)文閱讀的重要性
閱讀是對(duì)文字符號(hào)本身及其承載的思想內(nèi)容， 文字材料組合的方式方法及其所表達(dá)的思想情感進(jìn)行總體的感知和領(lǐng)悟。學(xué)生通過(guò)閱讀可以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)， 提高正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力， 并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)： “多讀作品， 多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字。” 學(xué)生只有多讀， 才能從各個(gè)方面提高自己的能力， 更好地分析各種社會(huì)現(xiàn)象， 加深對(duì)自然科學(xué)的理解。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最直接、最有效的方法。通過(guò)閱讀學(xué)生可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字， 積累語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言文字的感染力， 提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的熟練程度，并達(dá)到從量變到質(zhì)變的目標(biāo)， 體會(huì)到“讀書破萬(wàn)卷， 下筆如有神” 的深刻含義。因此， 學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的感悟和積累， 增強(qiáng)分析、運(yùn)用寫作材料的能力。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀認(rèn)為， 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程， 他們是雙向的、互動(dòng)的。閱讀材料的含義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建起來(lái)的， 因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、自己閱讀， 在閱讀中得到自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)消極地等待教師灌輸知識(shí)， 不是隨聲附和老師的講解， 而是一群有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。教師、學(xué)生、文本之間是一種互動(dòng)、平等的對(duì)話關(guān)系。要提倡勇于質(zhì)疑、敢于問(wèn)難、樂(lè)于合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)風(fēng)氣， 使語(yǔ)文閱讀課充滿民主、寬容、和諧的氣氛。
而傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)以填壓式為主， 教師為教學(xué)大綱為中心， 以課文內(nèi)容為起點(diǎn)， 將自己的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生， 對(duì)閱讀材料逐句逐段地進(jìn)行講解分析， 向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說(shuō)明等語(yǔ)言文字運(yùn)用知識(shí)， 卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。學(xué)生只是一味地認(rèn)同、接受教師及其灌輸?shù)闹R(shí)， 不能在仔細(xì)閱讀、思考的基礎(chǔ)上， 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論和交流。學(xué)生很少發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法， 無(wú)法體味文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。因此， 在這種教學(xué)方式中， 學(xué)生沒(méi)有和閱讀材料進(jìn)行直接對(duì)話， 缺少自身對(duì)思想內(nèi)容的感知和體驗(yàn)， 喪失了對(duì)文學(xué)作品分析、綜合和判斷的能力， 最終造成文學(xué)審美意識(shí)的下降和學(xué)習(xí)方法的僵化， 違背了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和宗旨。長(zhǎng)此以往， 由于閱讀教學(xué)方式單一， 缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字， 耳聽(tīng)講解， 僅憑想象來(lái)理解文章內(nèi)容， 不能給學(xué)生以新奇的感覺(jué)， 無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高學(xué)生閱讀能力的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”， 只要是感興趣的事， 學(xué)生就會(huì)不厭其煩地做。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 他們的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)， 低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事比較感興趣， 高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)童話的興趣遞減， 逐漸地對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材、英雄模范人物、驚險(xiǎn)、神秘類的故事產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)善于把握思維的方向和角度， 抓住有利時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入， 根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲， 有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)， 把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)， 提高學(xué)生的閱讀水平。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為， 是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐， 并逐步提高閱讀能力。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣， 主要靠自己反復(fù)練習(xí)， 但也離不開(kāi)教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排， 結(jié)合課外活動(dòng)， 經(jīng)常組織讀書心得交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書”等活動(dòng)。久而久之， 學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。另外， 教師的示范作用至關(guān)重要， 教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣， 讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。新課標(biāo)要求學(xué)生要有一定的閱讀速度， 閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500 字。因此， 學(xué)生要掌握一些閱讀技巧， 熟練運(yùn)用略讀和細(xì)讀的方法。略讀的目的是了解文章的大意和主題思想， 并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有總體的概念。略讀時(shí)， 應(yīng)特別注意文章的起始段、結(jié)束段， 文章中每段的首局和尾句以及篇章連接手段， 這些關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)文章內(nèi)容的精簡(jiǎn)概括， 能夠使學(xué)生迅速掌握文章大意。細(xì)讀是在把握文章大意后，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行逐句閱讀， 特別對(duì)關(guān)鍵詞句要仔細(xì)琢磨， 以準(zhǔn)確理解和把握文章的深刻含義。細(xì)讀時(shí)遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過(guò)的生詞， 要根據(jù)上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)判斷， 對(duì)于難以理解的復(fù)雜句子， 可以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)法分析， 以準(zhǔn)確把握作者所要表達(dá)的主題思想。
4.閱讀與寫作相結(jié)合。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是通過(guò)閱讀積累詞組、素材， 使學(xué)生掌握作品的藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等寫作技巧， 這些積累和技巧都是寫好作文的關(guān)鍵， 沒(méi)有一定的閱讀積累， 寫作水平就不可能得到提高。另一方面， 寫作并不只是指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章， 還要讓學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)總結(jié)寫作規(guī)律， 提高閱讀能力。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生理解并熟練運(yùn)用各種語(yǔ)言文字的表達(dá)方式， 使他們對(duì)各種文體作品具有鑒賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造能力， 并在讀寫過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思想感情， 提高對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)和感受能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)： “語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子， 憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三， 練習(xí)閱讀和寫作技巧?！?nbsp;由此可見(jiàn)， 閱讀與寫作是不可分的， 二者都是復(fù)雜的思維活動(dòng)： 閱讀是分析和理解文字作品， 寫作是通過(guò)人的創(chuàng)造性思維活動(dòng)來(lái)表達(dá)思想情感。
多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們， 在學(xué)生閱讀文學(xué)作品后， 讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)行之有效的措施。這種閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練方法， 既可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受， 又鍛煉了學(xué)生的寫作能力， 實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的雙豐收。因此， 在今后的教學(xué)工作中， 我們要堅(jiān)持閱讀與寫作相結(jié)合的訓(xùn)練方法， 力求通過(guò)這種訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣， 通過(guò)閱讀為學(xué)生積累豐富的寫作素材， 讓學(xué)生體會(huì)到寫作的成功與喜悅，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力的共同提升。
閱讀是學(xué)生獲得各種知識(shí)和信息， 提高自身能力的重要途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施， 閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)， 教師要根據(jù)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 采用最佳的閱讀方法， 不斷提高閱讀水平。
本文作者系祝來(lái)軍，本文刊載于《新課程研究》2010年第5期
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