這段時間看王崧舟實屬是著了魔，在“追求語用學(xué)習(xí)的意蘊”這一輯，他例舉到有老師在上《童年的水墨畫》這一組詩時，15分鐘不到，課就上完了，因為那位老師認(rèn)為內(nèi)容太簡單了。于是他把這一組詩的主題、結(jié)構(gòu)、寫法，意境和情感等等看不見的意味全都挖掘出來了。說來慚愧，我在上這組詩的時候也因為時間關(guān)系，也只是淺淺地帶學(xué)生梳理了一下結(jié)構(gòu)，再反復(fù)地讀來讀去就算完成了。
對比之下，沒有細細咀嚼過的課文，我上的次數(shù)再多都是新的。
今天，我決定聽從大師的諄諄教誨，沉下心來，去發(fā)現(xiàn)文本的秘妙。
就從蕭紅的《火燒云》開始吧！
本單元以“奇妙的世界“為主題進行編排，要求學(xué)生能初步整合信息，介紹一種事物。《火燒云》選自“文學(xué)洛神”蕭紅的絕筆杰作《呼蘭河傳》。是她顛沛流離的一生中，少有的溫馨場面。語言優(yōu)美，通俗易懂，對于學(xué)生來說，字面的理解難度不大。
變化極多、一會兒
變化多、快
“燒”：
上來了——變化——下去了：
表示顏色的詞語：
一會兒：
一會兒......忽然......接著......
盈、檀、威武、恍恍惚惚
以火燒云的圖片導(dǎo)入，學(xué)生用自己的話形容所看到的場面，引出課題——這樣的云就叫做火燒云。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
請學(xué)生讀蕭紅的簡介。
（這里情感熏陶到位，學(xué)生的表達優(yōu)美，讀的情緒也很飽滿。在讀蕭紅的簡介時，盡管學(xué)生有很多字不認(rèn)識，但他們還是抓住了兩個令我非常感動的信息：作者只活了31歲；《呼蘭河傳》就是寫她家鄉(xiāng)的事。我順勢一提——她身處一個動蕩的年代，她的一生是顛沛流離的一生，童年中短暫的美好是她的心靈中最溫暖的港灣。我們快一起去看看溫暖了她的童年的火燒云吧?。?/span>
自由讀課文，說說課文寫了火燒云的哪些特點，你是從哪些語句了解到的。
（這是課后習(xí)題，也是我的教學(xué)主線。學(xué)生能明顯看到顏色的變化和形狀的變化，順勢引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵字眼“變”，體會第一自然段的顏色之變、角色之變、感官之變、描寫之變、句式之變......感受“燒”字的好，理解“盈”“彤”二字。
接著就是體會第三自然段中表示顏色的詞語，再說說還有可能出現(xiàn)什么顏色，有學(xué)生說到“樹葉綠”，其它學(xué)生指出“火燒云”應(yīng)該不會是綠色，我覺得挺好。后面還讓他們聯(lián)系生活實際說說你想到的顏色，順勢板書幾個跟課文格式一樣的詞語讓他們抄寫、積累。
第四、五、六自然段完全放手讓他們?nèi)ネ茰y作者喜歡什么樣子的云，對“馬”的詳細描寫自然不用說，蘇浩鈞說出了“如果不喜歡就不會寫出來”這樣富有思考的話，結(jié)束了他們的猜想。重點理解了詞語“兇猛”“威武”“恍恍惚惚”還積累了多音字“?！?，這篇課文的學(xué)習(xí)就算告一段落了。）
能看得出我的設(shè)計還是有點混亂的，重難點還不夠突出，但基本也都強調(diào)到了，內(nèi)容還比較豐富的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很積極，也有許多智慧的火花。這是我第一次這么有意識認(rèn)真地研讀文本，在自己把握的情況下基本符合教學(xué)參考書的要求，比憑感覺帶學(xué)生練習(xí)朗讀，抄筆記還是要有成就感得多。加油！
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