教師一生需要思考的十個問題之一：為什么做教師？ 造就卓越的教師（1）
教師一生需要思考的十個問題之二：怎樣看待教師職業(yè)？ 造就卓越的教師（2）
教師一生需要思考的十個問題之三：怎樣做教師？ 造就卓越的教師（3）
教師一生需要思考的十個問題之四：準備做一個什么樣的教師？ 造就卓越的教師（4）
教師一生需要思考的十個問題之五：我們教給了學生什么？ 理想的教師
教師一生需要思考的十個問題之六：“一桶水”是不是常換常新？ 教師教學七項技能之一：組織教學技能
教師一生思考的十個問題之七：有沒有一節(jié)課或一件事讓學生常想起你？ 教師教學七項技能之二：導入技能
教師一生需要思考的十個問題之八：有沒有誤教學生？ 教師教學七項技能之三：提問技能
教師一生需要思考的十個問題之九：應該樹立什么樣的學生觀？ 教師教學七項技能之四：教態(tài)變化技能
教師一生需要思考的十個問題之十：有沒有過一種幸福完整的教育生活？ 教師教學七項技能之五：強化技能
一位校長對青年教師的七條真誠建議之一：做一名有目標的教師 教師教學七項技能之六：板書技能
一位校長對青年教師的七條真誠建議之二：做有約束感的教師 教師教學七項技能之七：結束技能
一位校長對青年教師的七條真誠建議之三：做有責任感的教師 教師教學板書設計的技能
一位校長對青年教師的七條真誠建議之四：做有積極感的教師 今天，教師應怎樣備課
一位校長對青年教師的七條真誠建議之五：做有學力感的教師 今天，教師應怎樣上課
一位校長對青年教師的七條真誠建議之六：做有學力感的教師 今天，教師應怎樣聽課
一位校長對青年教師的七條真誠建議之七：做有專業(yè)感的教師 今天，教師應怎樣評課
影響教師一生的100個好習慣（教育習慣篇，1-21） 今天，教師應怎樣聽課評課
影響教師一生的100個好習慣（教學習慣篇，22-50） 新課程下聽課：在觀察中把握課堂教學的真諦
影響教師一生的100個好習慣（學習習慣篇，51-63） 新課程下說課：走進教學研究的嶄新殿堂
影響教師一生的100個好習慣（生活習慣篇，64-79） 新課程下評課：在交流對話中改進教學
影響教師一生的100個好習慣（行為習慣篇，80-100） 說課的方法與技巧
教師應當具備的六大智慧（一）：教師的人格智慧 教師必須知道的65個細節(jié)
教師應當具備的六大智慧（二）：教師的課程智慧 高效課堂教師必備八大教學素養(yǎng)
教師應當具備的六大智慧（三）：教師的教學智慧 優(yōu)秀教師的“每日十問”
教師應當具備的六大智慧（四）：教師的管理智慧 一些老師無法管理好自己課堂的原因
教師應當具備的六大智慧（五）：教師的成長智慧 引以為戒：學生極為討厭反感的七種老師
教師應當具備的六大智慧（六）：骨干教師的十種能力 名師們給教師的教學建議
做一個快樂的教師，讓快樂永駐心中 給老師的對聯(lián)
做一個善于傾聽的教師 著名特級教師于永正給新老師的20條建議
周彬：做一名真誠的教師 四十三條寶貴的教學經(jīng)驗
做一名陽光教師 提升教師內(nèi)涵的策略
做一個能培養(yǎng)學生思維習慣的教師 如何創(chuàng)造自己的高效教學經(jīng)驗？
成為有人格魅力的教師 教師必知的說課、上課、聽課、評課訣竅
成為有思考習慣的教師 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（1-10）
成為有課程智慧的教師 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（11-20）
成為有管理智慧的教師 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（21-30）
教師魅力——影響教育教學質(zhì)量的關鍵因素（上） 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（31-40）
教師魅力——影響教育教學質(zhì)量的關鍵因素（下） 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（41-50）
聽評課的四個維度：20個觀察視角，68個觀察點 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（51-53）
面對學生，教師應該想的遠一點 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（61-70）
優(yōu)秀教師的十件法寶 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（71-80）
讀書，教師心靈的旅行 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（81-90）
教師的十點魅力 影響教師的100個經(jīng)典教育故事之一（91-100）
如何使自己成為“教學能手” 劉良華：教師應具備哪些課程智慧？
課后反思的內(nèi)容和原則 劉良華：教師應該具備哪些教學智慧？
教師“候課”好處多 劉良華：教師應具備哪些管理智慧？
感悟“教師人生” 劉良華：教師應具備哪些人格魅力？
教師如何讀懂自己 劉良華：如何成為受學生歡迎的老師？
教師形象三件寶 劉良華：教師成長的新方向
教師的高品位精神境界 教師要有自己的“絕活”
上好第一堂課的五項忠告 肖川：教師的幸福人生與專業(yè)成長
教師的十三面鏡子 教師，要做有思想的人
教師“三要三不要” 如何進行有效觀課議課
教師要學會看作業(yè) 李鎮(zhèn)西教育百問簡答（一）
教師成功的關鍵是要做好六個研究 李鎮(zhèn)西教育百問簡答（二）
做個永不貶值的教師 李鎮(zhèn)西教育百問簡答（三）
做好三步再走進課堂 李鎮(zhèn)西教育百問簡答（四）
受學生歡迎的“六做”老師 李鎮(zhèn)西教育百問簡答（五）
指導教學要先學好課標 新課程，教師要“三問”
讀書，教師成長的必由之路 老師，請您不要這樣說和做
新課程背景下教師教學技能的新要求 教師有效聽課的六個要點
教師要上好一節(jié)課，做到四個必須 教師個性及教學個性
教師成為一名“教學能手”必須做到“六揣” 幽默是教師的一種魅力
教師專業(yè)發(fā)展的“五度”：溫度、厚度、精度、力度、高度 青年教師要修煉“五心”
“六個教學實踐”成就專家型教師 成功老師應該具備的五大表現(xiàn)
朱永新：理想的教師應具備怎樣的素質(zhì) 新課程下語文教師的新觀念
走向智慧教師應讀的六本書（1-3） 教師應以學習求發(fā)展
走向智慧教師應讀的六本書（4-6） 新教材需要全才的教師
教師理念之：教師的25個細節(jié) 教師成長途徑及其實現(xiàn)
寫好教育隨筆，養(yǎng)成思考習慣 在發(fā)現(xiàn)中追尋評課的更高境界
教師要學會經(jīng)營自己 老師教學八大絕招
教師幸福的“加減乘除”法則 怎樣成為特色教師
新課程課堂教學反思的內(nèi)容及方法 掌握聽課技巧提高教學技能
教師精神成長的三個途徑 教學案例撰寫七種
讓評課標準成為教師專業(yè)發(fā)展的藍本 教師專業(yè)化發(fā)展凸顯“三大誤區(qū)”
新課程實施中教師壓力：現(xiàn)狀、成因與疏解 從多元互補視角看聽評課思維沖突
課堂呼喚教育智慧及智慧型教師 新課程下教師應有新意識
教師的智慧哪里來？ 教師成長從“心”開始
課堂教學反思方法 評課：讓課堂回歸陽光生態(tài)
教學反思的三個追問 聽評課的關鍵要素
新教師怎樣打造起始教學 語文教師應有的“四問”
教師自身成長的六個追問 說課的方法技巧
教師應如何寫好“教學反思”？ “教學反思”之反思
做教育的守望者享受幸福的人生 一課四問促高效
今天的教師拿什么面對“本領恐慌” 教師成長為名師的“九力”
梁恕儉：課改形勢下，如何做老師 教師如何讀懂教材
靜心教書，潛心育人，爭做“四型”教師 老師，你反思了嗎？
教師不應犯的十種低級錯誤 教師成長必看的十句話
在教育問題上，教師應該思考什么 淺談教師的教育機智
教師如何在聽課中成長 課堂教學反思七要
教師需要有一顆平常心 課堂行走三問
好老師應具備的教學基本功 評課最需要什么
教師引以為戒的九種失誤讓課堂無效 教師的二十項修煉
好教師的板書設計 李炳亭老師評課“五看
魏書生寫給青年教師的八條建議 教師忌語
教師成長需提升自己的研修力 有效教學反思的五個要點
教師專業(yè)成長必備的幾大條件 對年輕教師不妨“預約聽課”
教師課堂教學如何把握 “語速”的合理度 教學案例七式
如何提高自己的教學效率？ 教學反思：教師專業(yè)發(fā)展的關鍵
教學反思的誤區(qū)與對策 老師講課要有節(jié)奏感
教師在教學展示和體驗中發(fā)展成長 老師如敬業(yè)愛崗的教育導游
教師要如何提升靈動的課堂教學能力 形成課堂教學節(jié)奏的八條途徑
關于如何備課、評課、改課的幾點意見 優(yōu)秀教師共有的五個基礎
值得教師一看的十個案例 做一名學生心目中的好老師
教師如何改變觀念，落實課標理念 勤讀、勤思、勤寫
教師要修煉出九顆“心” 學生給教師的十五條建議
新老師怎樣寫好教學反思 教師應該樹立的理念
教師教育科研的十五種行為模式 教師上課十不宜
教師：會教不如會問 年輕教師“五戒”
教師教學的十二層次 教師如何寫課后反思
教師不可不知的八個心理學規(guī)律 教師工作的五要素
查有梁教授給中學教師的20把鑰匙 優(yōu)秀教師一定要知道的14件事
優(yōu)秀教師的26條行為守則 優(yōu)秀教師的教育箴言
好老師要做到十個“學會” 十條時刻鞭策老師的忠告
教師課前、課中、課后要求 教學反思寫什么
高效能教師的十大特征 教師授課技巧
如何提升教師課堂教學執(zhí)行力 中小學教師35個應該怎么辦
教師應該具備的基本素質(zhì) 教師要有陽光心態(tài)
教師怎樣寫好教學后記 說課的八個訣竅
教師必須懂得的12大心理效應 教師怎樣寫教學案例
教師要養(yǎng)成“反思”的習慣 新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新課程背景下教師需要怎樣的教學基本功 名師最有效的激勵細節(jié)
一個成功教師每天、每周、每學期要做的事 老師，請您這樣做
會教的老師與不會教的老師區(qū)別 好校長的十二條軍規(guī)
教師專業(yè)成長的五個關鍵詞 做智慧型教師
如何撰寫高質(zhì)量論文 給校長的七句話
學生喜歡的好教師的12種素質(zhì) “說課”四要素
特級教師成功的十句關鍵話 教師的四面“鏡子”
教師工作的“情”、“理”、“法” 教師的專業(yè)成長之路怎么走
現(xiàn)代教師需要“五氣” 教師的七種武器
“聽、觀、記、評、思”五字聽課法 教師管理的藝術
教師要唱響自己十支歌 教師必知的“十八不”
教學后記：提高教學教研水平的一種好方法 教學反思如何思
優(yōu)秀老師必學的“十節(jié)課” 給當代教師的十大忠告
教師應做到的十個精心 教師的二十二條軍規(guī)
教師的“八要” 一位40年教齡的名師的20條經(jīng)驗
二十一條評課常用語 十二個習慣讓教師更幸福
成為優(yōu)秀教師的二十條忠告 說課萬能稿
優(yōu)秀教師的十五條標準 教師應具備的十種習慣
教師的三重境界 今天我們?nèi)绾巫鼋處?/div>
做一個教育的智者 為師之德106條
教師要經(jīng)常做教學反思 優(yōu)秀教師的教育智慧 1
一位合格教師人生的五桶水 優(yōu)秀教師的教育智慧 2
特級教師常用的十大教育原理 優(yōu)秀教師的教育智慧 3
如何當一名好教師 教師心靈雞湯16碗
一位好老師的標準 好老師應該注意的18個細節(jié)
如何做一名好老師 做一名成功的教師必須具備的三張名片
怎樣的老師才是好老師 給教師的一百條建議（1-5）
素質(zhì)教育對教師能力的要求 給教師的一百條建議（6-10）
教師成長：到底為誰而成長 給教師的一百條建議（11-15）
教師的真本領 給教師的一百條建議（16-20）
讓年輕教師終生受益的8個教育智慧故事 給教師的一百條建議（21-25）
教師“雅”的修煉 給教師的一百條建議（26-30）
新教師的教學研究應從哪里入手 給教師的一百條建議（31-35）
聽評課的關注點要落在哪兒 給教師的一百條建議（36-40）
名師最顯著的十一個特征 給教師的一百條建議（41-45）
魏書生：老師的三重收獲 給教師的一百條建議（46-50）
教師應補上寫作“必修課” 給教師的一百條建議（51-53）
以反思促成長讓課堂更高效 給教師的一百條建議（54-56）
嚴育洪：做一個有“氣”場的教師 給教師的一百條建議（57-58）
走進學生心靈的老師才是最好的老師 給教師的一百條建議（59-60）
引導新教師走上教學研究這條幸福之路 給教師的一百條建議（61-62）
教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適（一） 給教師的一百條建議（16-65）
教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適（二） 給教師的一百條建議（66-70）
教師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適（三） 給教師的一百條建議（71-75）
影響教師一生的100個基本功（上） 給教師的一百條建議（76-80）
影響教師一生的100個基本功（下） 給教師的一百條建議（81-85）
好老師的四項“修煉” 給教師的一百條建議（86-90）
教師讀書十問 給教師的一百條建議（91-95）
做一個有追求的教師 給教師的一百條建議（96-100）
教師如何形成自己的教學風格 教師成長＝經(jīng)驗+反思
讓教師在課堂中成長 教師上好常態(tài)課20條
21世紀的教師必備的工作新理念 教學模式促進教師破繭成蝶
做一名讓人民滿意的優(yōu)秀教師 教師的成長靠什么？
靜心讀書 盡心教書潛心教研 精心育人 名師培養(yǎng)之“道”
十種習慣使你成為名師 做文化型教師
做一名有奮斗感的教師（上） “七子登科”促青年教師成長
做一名有奮斗感的教師（下） 智慧教師“九商”
熊建峰：骨干教師如何走出停滯“高原期” 營造學習氛圍提升教師素質(zhì)
教學技能基本功（一）：教學語言的運用 影響教師一生的課堂好習慣
教學技能基本功（二）：課堂教學的有效導入 以“微創(chuàng)新”走出校本教研的現(xiàn)實誤區(qū)
教學技能基本功（三）：學生自主學習的有效指導 課后十反思
教學技能基本功（四）：教學突發(fā)事件的應對 教師要有重組教材的能力
教學技能基本功（五）：作業(yè)的布置 學本課堂視野下優(yōu)秀教師應具備什么樣的教育力？
教學技能基本功（六）：作業(yè)批改方式的靈活使用 教師要學會妙語連珠
教學技能基本功（七）：現(xiàn)代教育技術的運用 劉良華：最受學生歡迎的十種老師
教學技能基本功（八）：板書板畫的精雕細刻 朱永通：教師閱讀三問
教學設計基本功（一）：設計恰當?shù)慕虒W目標 做一名“敢動”的教師
教學設計基本功（二）：準確鎖定教學起點 評價是教師不可或缺的素養(yǎng)
教學設計基本功（三）：科學設計教學過程 王敏勤：賦予傳統(tǒng)“說課”新說法
教學設計基本功（四）：創(chuàng)造性地使用教材資源 教師應尋求教育的智慧
教學設計基本功（五）：設計有價值的問題 青年教師成長中的七個關鍵詞
教學設計基本功（六）：教學過程的預設 教學技能——研究性學習
教學設計基本功（七）：教學設計的留白 教學技能——教學組織形式
教學策略選擇基本功（一）：不做“講師”做“導師” 教學技能——學習者特征分析
教學策略選擇基本功（二）：引導學生從質(zhì)疑走向探究 教學技能——教學模式選擇
教學策略選擇基本功（三）：對話教學中問題的設置 教學技能——教學策略選擇（上）
教學策略選擇基本功（四）：合作學習的指導 教學技能——教學策略選擇（下）
教學策略選擇基本功（五）：開放課堂的創(chuàng)設 教學技能——教學評價（教學評價的基礎知識）
教學策略選擇基本功（六）：教學內(nèi)容的建構 教學技能——教學評價（幾種典型的評價類型）
教學策略選擇基本功（七）：任務驅(qū)動學習方式的運用 教學技能——教學評價（教學評價的設計）
教學策略選擇基本功（八）：“隨機進入”策略的掌控 郭元祥：教師文化（1）——教師的服飾
教學實施基本功（一）：教學情境的創(chuàng)設 郭元祥：教師文化（2）——教師的寬容
教學實施基本功（二）：對“主導”“主體”關系的理解與處理 郭元祥：教師文化（3）——教師的微笑
教學實施基本功（三）：民主課堂的營造 郭元祥：教師文化（4）——教師的語言
教學實施基本功（四）：師生間的合作與交往 郭元祥：教師文化（5）——教師的智慧
教學實施基本功（五）：課堂教學的組織管理 郭元祥：教師文化（6）——教育人生
教學實施基本功（六）：教學信息的反饋及調(diào)整 郭元祥：教師文化（7）——教師的德性
教學實施基本功（七）：教學實驗能力的培養(yǎng) 郭元祥：教師文化（8）——教師的健康
教學實施基本功（八）：學生學法的有效指導 郭元祥：教師文化（9）——教師的幸福
語言交流基本功（一）：講述與講授 郭元祥：教師文化（10）——教師的壓力
語言交流基本功（二）：提問與追問 郭元祥：教師文化（11）——教師的閱讀
語言交流基本功（三）：傾聽與對話 郭元祥：教師文化（12）——教師的角色
語言交流基本功（四）：使用無聲語言 郭元祥：教師文化（13）——教師的習慣
教學評價與教學研究基本功（一）：教學的即時性評價 郭元祥：教師文化（14）——教師的規(guī)劃
教學評價與教學研究基本功（二）：教學的激勵性評價 郭元祥：教師文化（15）——教師的信念
教學評價與教學研究基本功（三）：教學的形成性評價 郭元祥：教師文化（16）——教師的誓言
教學評價與教學研究基本功（四）：教學的終結性評價 郭元祥：教師文化（17）——教師的情感
教學評價與教學研究基本功（五）：教學的反思研究 郭元祥：教師文化（18）——教師的情感修煉
教學評價與教學研究基本功（六）：教學的評課研究 劉仁增：我的成長歷程——追夢
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