內(nèi)容摘要：通過分析學(xué)生的個體差異和課堂教學(xué)的特點，結(jié)合實際，采用因材施教、成就激勵等方法，提高學(xué)生的學(xué)習成績。
課堂教學(xué)的主要缺點是不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語用英語的環(huán)境和氛圍，給英語教學(xué)帶來了更多的困難。許多教師嘗試用“分層教學(xué)”的方法來針對性因材施教，以大面積提高學(xué)生的英語成績。筆者就是其中一個最熱衷的實驗者。
我的研究課題“英語分層教學(xué)法于2004年11月通過了江西省課題基地辦的驗收。通過實踐，我們總結(jié)出中學(xué)英語分層教學(xué)必須經(jīng)過以下四個基本階段：（1）循序漸進及趣味性分層教學(xué)、（2）成就激勵、（3）適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔、（4）適度溶合。下面是我們在教學(xué)中應(yīng)遵的的一些原則和具體做法。
一、循序漸進及趣味性分層教學(xué)。
我國古代的教學(xué)就十分重視循序漸進和以趣激學(xué)、《學(xué)記》中就有：“學(xué)而不躐、不陵節(jié)而施”的主張。南宋大教育家的朱熹亦指出“讀書之法在循序而漸進”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢娧驖u進和以趣激學(xué)的重要。
據(jù)此，我們在預(yù)先不告訴學(xué)生真相的前提下，按對高中學(xué)生摸底的英語成績，將他們分為好、中、差三個檔次；同時釆用分層教學(xué)法，對學(xué)生進行英語教學(xué)。即統(tǒng)一進度，不同要求：（1）差生，只要求他們在掌握基本詞匯，理解教學(xué)內(nèi)容，能應(yīng)用簡單的英語就行。（2）中游生，要求他們在（1）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的閱讀和寫作訓(xùn)練。（3）好生，要求他們在（2）的基礎(chǔ)上，加上一些較難的聽說訓(xùn)練，嚴格訓(xùn)練用英語思維；進行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，設(shè)置不同程度的提問，規(guī)定不同程度的作業(yè)任務(wù)。迅速找出各層學(xué)生的優(yōu)缺點，逐漸熟悉全體學(xué)生。利用學(xué)校電子備課室、多媒體教室、幻燈機、語音室、閉路電視、音頻發(fā)射裝置等設(shè)施，設(shè)計和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法，進行課堂英語教學(xué)。如：生動的場景動畫，戲劇表演，故事講述，即興演說、場景對話、生活寫真、幽默漫話、提問搶答、英語小競賽等。每次教學(xué)活動盡力做到氣氛活躍，以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動性。每周，每半月，每月都舉行一次競賽性聽說讀寫測試，這樣既能激起學(xué)生們學(xué)英語的興趣，教師又能從中分析評估學(xué)生們的進步情況。有利于下一步教學(xué)的實施。
二、成就激勵法。
學(xué)生的成就感又稱“成就動機”。是推動學(xué)生努力取得成就的原動力，正如蘇霍姆斯林基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進人好好學(xué)習的愿望。”因此，要求各位教師在教學(xué)中，進一步分層設(shè)疑激學(xué)，設(shè)計教法；使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的歡樂。從而產(chǎn)生動力，推動學(xué)習。如：對差生提出：“right or wrong?”、“what ?”、“when?”、“where?”等問題；對中游生提出：“How?”、“why?”等問題；對好生提出“what differences?”、“exatly speaking”、“what different opinions?”等問題。一旦學(xué)生回答了，解決成功了就及時表揚，激勵；使其產(chǎn)生自信心，激發(fā)積極性主動性和創(chuàng)造性。每周一測試，半月一考評，每月一考評（包括聽、說、讀、寫），以得分量化評估。每次測評后，指出學(xué)生的弱點，提出解決辦法；大力表揚優(yōu)點，發(fā)揚優(yōu)點，克服困難，乘勝前進。經(jīng)這一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會有一個較快的進步。尤其是后進生，在扎實基礎(chǔ)方面，會向前猛跨一大步。
三、適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔。
依據(jù)循序漸進和整體性原則，我們認識到（1）知識技能本身都 有嚴密的系統(tǒng)性、層次性；學(xué)生的認識發(fā)展是由簡單到復(fù)雜，由已知到未和的不斷深化的過程。（2）教學(xué)須從整體和全局出發(fā)，合理組合和安排各方面、各層次、各環(huán)節(jié)、各種方法，以達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
所以，經(jīng)過以上兩個階段的教學(xué)和分析總結(jié)后，我們進行第三階段的“適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔”教學(xué)。做法如下：
1、據(jù)學(xué)生在前兩階段的各種測試、教師的觀察和分析結(jié)果，將原來的“中游生”、“差生”中進步較大的，適當前進一個“檔次”（即原來差生中進步快的，選一部分安排到“中游檔”，原來中游生中進步較快的，選一部分進“上游檔”中。）繼續(xù)進行梯度教學(xué)。在此段教學(xué)中，教學(xué)要求在重組的上游檔和差生檔中，適當提高一些要求，練習內(nèi)容、測試內(nèi)容的綜合性和難度都有所加大。目標是促使全體學(xué)生的成績向中游、上中游層次挨近。
2、在方法上，在各層次的教學(xué)中，更加注意循序漸進、因材施教、成就激勵、談話、啟發(fā)等教學(xué)方法的綜合運用。此階段是一個較大的轉(zhuǎn)折階段，在教學(xué)中，我們要處理各種矛盾和問題。如：知識的單一性和綜合性問題，中、差生的扎實基礎(chǔ)與提高問題，好生的提高與磨尖問題，統(tǒng)一進度與層次具體要求相結(jié)合等問題。這就要求教師悉心鉆研，與同行多多切磋，與學(xué)生多多勾通，針對性設(shè)計教法不斷前進，不斷反思。使各層次面的學(xué)生英語成績向“上中游”和“中游”檔挨近。以利于下一階段大面積、整體性提高教學(xué)的進行。因為有上兩階段的基礎(chǔ)，這“適時量質(zhì)轉(zhuǎn)變進檔”易于達到預(yù)期的目標。
四、適度融合
在學(xué)生成績層次基本向“中游”、“中上游”挨近的前提下，就較容易發(fā)揮傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)要求、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面采取“適當溶合法”（即以“中游”、“上中游”層次為主，適當兼顧尖子生和個別差生，相對性統(tǒng)一目的要求，設(shè)計教法、設(shè)置問題、布置練習等）這樣有利于大面積提高學(xué)生的英語學(xué)習成績，達到一個學(xué)年教和學(xué)的高潮。在此過程中，要更加注意啟發(fā)引導(dǎo)、以趣激學(xué)，成就激勵、實踐感悟、情景聯(lián)想、鞏固創(chuàng)新等方法的靈活運用；進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力，領(lǐng)會英語的精神實質(zhì)。
1、講究引入方法：我們應(yīng)圍繞調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，采用以下幾種靈活多樣的導(dǎo)入方法。
（1）溫故知新式：孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣”由復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，既可以鞏固和深化所學(xué)基礎(chǔ)知識，又可承上啟下，促進學(xué)習和積極遷移。
（2）分析課題式：課題是課文的眼睛和窗口，是課文的提煉和結(jié)晶。由此導(dǎo)入，簡單明了，單刀直入，使學(xué)生明確學(xué)習目標，易掌握課文內(nèi)容。
（3）音像導(dǎo)入式：用學(xué)生喜聞樂見的影像歌曲導(dǎo)入，易引發(fā)主題，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生心靈。
（4）演示式：為了豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，我們教師可以同學(xué)生一起作一些直觀的表演或利用圖片來渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維。
（5）計算式：通過組織學(xué)生計算，得到一組詳實的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的探究心理和求知欲望，直接巧妙地導(dǎo)入新課。
（6）巧設(shè)懸念式：問題是思維的開始，教學(xué)就是一個不斷設(shè)疑、釋疑的過程。欲擒故縱，巧設(shè)疑念，可以激發(fā)學(xué)生探求未知的欲望，點燃他們思維的火花。
2、教會學(xué)生怎樣閱讀理解
（1）快速閱讀抓住短文大意，讓學(xué)生學(xué)會計時閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習慣。
（2）尋找“文眼”，深入了解文章的大意。每篇文章都會有某一兩句話，可以從中流露出文章的意圖、目的或者有關(guān)意圖、目的的信息，找出它們，理解下文就有了線索。
（3）正確猜度生詞和長且難句子的意思。如：據(jù)生詞的結(jié)構(gòu)和前后文猜，據(jù)定義、解釋和說明猜，據(jù)對比關(guān)系、同等關(guān)系猜，從詞組、句子結(jié)構(gòu)猜，據(jù)習慣用語和固定俗語猜，抓住句子核心正確理解復(fù)合句（首抓主、謂、賓，次抓where\when\what\why\how\which\what result等細節(jié)，逐層逐級理解其義。
（4）正確判斷推理：據(jù)一般常識，文章內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，透過表層理解文章深層含義。
3、注意全面搞好聽力理解與訓(xùn)練
（1）設(shè)置日常所需要的短語、對話，難度適中的短文內(nèi)容。有利于學(xué)生增強自信。
（2）教會學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞（有效信息）。
（3）讓學(xué)生注意說話人的語氣。
（4）猜度談話的目的、言下之意等。
（5）聽較長的對話應(yīng)分層次聽，第一遍聽要點，第二遍聽細節(jié)和判斷推理。
（6）注意培養(yǎng)語感。
4、強化快速作文
（1）書面作文，80－120字的作文一般在15分鐘內(nèi)完成。
（2）口頭作文，80－120字的作文限5－8分鐘內(nèi)審題、思考，5－8分鐘口頭敘述。
（3）搞好學(xué)生作文的互改互評，教師點評、指導(dǎo)。
以上是我們課題組近年來，從教改實踐中，摸索和總結(jié)的若干原則及做法。我們始終以提高課堂教學(xué)效果為目的；以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，循序漸進，因材施教，力求使各層次的學(xué)生教能得到全面的發(fā)展和提高。
總之，“英語分層教學(xué)法”整個過程需要教師準確把握其節(jié)奏，精心設(shè)計各階段的教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，靈活運用，扎實學(xué)生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)；不斷實踐。從而使各層面的學(xué)生成績得到全面提高，達到對英語應(yīng)用自如的目標。
參考文獻資料：
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