目前，中國(guó)的大部分家庭還是一個(gè)孩子居多，也有一部分家庭進(jìn)入了“二孩時(shí)代”。無(wú)論家里有一個(gè)還是兩個(gè)孩子，父母所面對(duì)的孩子數(shù)量都是有限的，而且大部分孩子的作業(yè)都是在一個(gè)小時(shí)左右就可以完成的。
一天二十四小時(shí)，父母只需要二十四分之一的時(shí)間陪伴孩子。目前在我們國(guó)家，小學(xué)每個(gè)班的人數(shù)都在四十五人左右，有個(gè)別地方人數(shù)會(huì)多一些。
孩子每天在校的時(shí)間大約是八個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)一天有三分之一的時(shí)間都是老師和孩子在一起度過(guò)的。那么，老師們是怎么度過(guò)這一天的呢？
有一次，一位朋友要參加一年級(jí)兒子學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的排練活動(dòng)，老師特意發(fā)來(lái)短信，讓參加排練的家長(zhǎng)帶好水壺，準(zhǔn)備好嗓子含片，做好指揮 “一個(gè)軍”的思想準(zhǔn)備。朋友還覺(jué)得老師想問(wèn)題真細(xì)致，似乎沒(méi)有這個(gè)必要吧，又要準(zhǔn)備藥又要做思想準(zhǔn)備，她為此還跟同事說(shuō)笑了一番。
可第二天我見(jiàn)到朋友的時(shí)候，她的嗓子已經(jīng)沙啞了。她訴苦說(shuō)，她給孩子們排練了兩個(gè)小時(shí)，她簡(jiǎn)直快被這四十多個(gè)孩子折磨瘋了。比如讓孩子們站成四排，幾位家長(zhǎng)按照高矮給孩子們排好隊(duì)，可是剛從操場(chǎng)中心位置走到跑道，孩子們的隊(duì)形就亂了。領(lǐng)隊(duì)的家長(zhǎng)說(shuō)：“寶貝們，趕緊找好位置站好?！焙⒆觽兞⒖虂y成了一團(tuán)，有的說(shuō)“我在他后邊”，有的說(shuō)“我在誰(shuí)后邊我忘了”，還有的干脆站著轉(zhuǎn)圈，完全不去找自己的位置。家長(zhǎng)們哭笑不得，只得二次排隊(duì)。這回有了經(jīng)驗(yàn)，她讓前邊的孩子看看后邊的孩子，讓后邊的孩子看看前邊的孩子。每個(gè)孩子都認(rèn)真地點(diǎn)頭，表示記住了?？僧?dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓她把隊(duì)伍帶到指定地點(diǎn)集合時(shí)，孩子們一挪步，又亂了。家長(zhǎng)趕緊對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝，快找到自己的位置?！眲偛诺幕靵y場(chǎng)面就再一次上演了。一位家長(zhǎng)拍著腦袋說(shuō)：“媽呀，難怪老師
說(shuō)要做好率領(lǐng)一個(gè)軍的思想準(zhǔn)備?！?/p>
可是當(dāng)班主任老師出現(xiàn)的時(shí)候，所有的孩子都不說(shuō)話了，眼睛緊緊地盯著老師，老師一喊“一二，一二”，孩子們也跟著喊“一二，一二”，小腳跟著數(shù)字有節(jié)奏地動(dòng)了起來(lái)。老師嘴里不停地說(shuō)：“晴晴頭抬得真高！玲玲聽(tīng)懂了，走得最整齊；看，第四排的小朋友比高年級(jí)的哥哥們走得還好呢?！?/p>
朋友說(shuō)：“我們六個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有指揮好四十個(gè)孩子，但老師一個(gè)人就把所有的孩子弄得井井有條，不得不讓人佩服呀！”
為什么一名老師可以統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)班級(jí)，而幾個(gè)家長(zhǎng)卻約束不了孩子？當(dāng)然，首先最重要的是老師的職業(yè)性。面對(duì)孩子，老師屬于專業(yè)人員，他們有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，積累了很多方法，他們知道什么時(shí)候應(yīng)該多說(shuō)話，什么時(shí)候應(yīng)該不說(shuō)話。他們身體的每個(gè)部位都已經(jīng)被自己訓(xùn)練成了教學(xué)的用具，他們的每一個(gè)眼神、一舉手一投足，都被賦予了教育的內(nèi)涵。
其次，是老師方法的多樣性。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，他們的身體、思想各不相同，老師可以針對(duì)這些不同的個(gè)體，采取多樣的方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的積極性，從而達(dá)到整體的統(tǒng)一。
最后，是老師的愛(ài)心。老師不可以像父母一樣跟孩子大吼大叫，老師有法令法規(guī)、學(xué)校的規(guī)章制度約束著言行，他們熱愛(ài)這份工作，對(duì)每個(gè)孩子都充滿愛(ài)。正是這份愛(ài)，促使他們對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題都會(huì)去想辦法解決。
而我們父母和老師相比，一是欠缺職業(yè)性，因?yàn)槲覀儾皇呛⒆拥慕處?；二是欠缺方法，每一位父母都是隨著孩子的長(zhǎng)大，積累著培養(yǎng)孩子的方法，我相信當(dāng)孩子長(zhǎng)大的時(shí)候，每一位媽媽都會(huì)有自己的一套有用的教育方法，但是我們的孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，我們還沒(méi)有屬于自己的教育法寶；三是欠缺對(duì)孩子的愛(ài)，我承認(rèn)世界上最愛(ài)孩子的就是孩子的父母，他們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)，可以傾其所有，怎么可以質(zhì)疑這份愛(ài)？
問(wèn)題恰恰就是這份熱烈的愛(ài)，讓我們迷失了方向。每一位父母都知道，孩子好好學(xué)習(xí)是為了他未來(lái)能有個(gè)好的生活，但正是這份帶著責(zé)任感的愛(ài)讓父母?jìng)兠允Я朔较颍驗(yàn)槲覀儛?ài)孩子，所以比老師多了一份擔(dān)心，我們擔(dān)心孩子錯(cuò)了一點(diǎn)兒就會(huì)脫離正軌；我們擔(dān)心孩子一步?jīng)]有跟上，就會(huì)被落下很遠(yuǎn)；我們擔(dān)心孩子會(huì)籠罩在失敗的陰影下，不敢前行；我們擔(dān)心孩子的一次失誤、一個(gè)馬虎、一次懶惰、一次錯(cuò)誤會(huì)影響他的一生……這樣沒(méi)有盡頭的沉重的愛(ài)，是每個(gè)孩子都承受不起的。好比園丁對(duì)待花朵，因?yàn)閾?dān)心它禁受不住風(fēng)雨的侵蝕，難道就不讓它暴露在大自然里嗎？愛(ài)得過(guò)多，會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，這種沉重的負(fù)擔(dān)不僅會(huì)壓垮父母自己，更會(huì)對(duì)孩子造成終身傷害。
孩子作業(yè)有了錯(cuò)誤，就讓他錯(cuò)吧。錯(cuò)了才可以暴露出問(wèn)題，錯(cuò)了才可以知道他上課聽(tīng)講用不用心；才可以了解到是因?yàn)橹R(shí)過(guò)于抽象孩子沒(méi)有理解，還是因?yàn)樗季S水平不夠，理解不到位。錯(cuò)了有什么關(guān)系呢？要是都對(duì)，為什么學(xué)校試卷有不同的分?jǐn)?shù)級(jí)別？
孩子不按時(shí)完成作業(yè)，被老師訓(xùn)斥，訓(xùn)斥就訓(xùn)斥吧。難道我們能夠保證自己一生不被人訓(xùn)斥嗎？似乎不可能吧。孩子因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)完作業(yè)而被老師訓(xùn)斥，這是他應(yīng)該接受的懲罰。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，才可以減少犯錯(cuò)誤的次數(shù)。
孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，熬到深夜，他愿意磨蹭就讓他磨蹭吧。時(shí)間老人絕對(duì)不會(huì)因?yàn)樗ゲ渚投嘟o他一秒鐘，他磨蹭的后果就是沒(méi)覺(jué)睡、沒(méi)飯吃，這是他需要承擔(dān)的后果。
孩子成績(jī)?cè)愀庾屓穗y以接受，差就差吧，這是他付出勞動(dòng)換取的，難道因?yàn)樗謹(jǐn)?shù)差，媽媽、爸爸就要幫他加上幾分嗎？那分?jǐn)?shù)高的孩子是不是就要更高了呢？因?yàn)樗麄兊陌职帧寢屢餐瑯訍?ài)他們，也有加分的權(quán)力。他成績(jī)?cè)愀馐撬约旱?，不是父母的，在他的人生道路上，也許還有更多糟糕的成績(jī)等待著他。
父母給孩子過(guò)多的愛(ài)，不僅對(duì)孩子沒(méi)有幫助，對(duì)父母也是一種傷害。
我們要接受孩子在成長(zhǎng)的道路上出現(xiàn)的各種問(wèn)題。每個(gè)人從出生到死亡都會(huì)經(jīng)歷很多事情，有些事自己都不會(huì)記得，小學(xué)也罷，中學(xué)也好，都是孩子一生的一個(gè)驛站，他們出現(xiàn)各種問(wèn)題都是正常的。我們要積極地應(yīng)對(duì)，合理地解決，但不要去傷害自己、傷害孩子、傷害家庭、傷害親人。
來(lái)源：選自《你只是看上去在陪孩子寫(xiě)作業(yè)》，由六人行圖書(shū)授權(quán)發(fā)布
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