閱讀高階思維，是指學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行信息的提取、加工、辨別、對比、歸納、概括、推理，分析、綜合、評價、創(chuàng)造、推理、創(chuàng)新，以及解決問題、決策事項、實踐事項的能力。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維時，筆者認(rèn)為，一定要讓學(xué)生用“句群”的形式表達(dá)出來閱讀思維過程，可以是因果、假設(shè)、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、條件、解說句群等。句群表達(dá)意在訓(xùn)練學(xué)生理清自己思維句式之間的層次以及訓(xùn)練學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。按照以下三個層次，逐步達(dá)成由初級、中級到高級的閱讀高階思維目標(biāo)。
一、初級目標(biāo)：文字品味+詞語品味
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀文字和詞語時，可以按照低階思維到高階思維的步驟進(jìn)行訓(xùn)練。第一步，闡述字或者詞語的本義；第二步，闡述它們在句子里的意思；第三步，聯(lián)系生活實際和寫作背景來理解字或者詞語；第四步，聯(lián)系上下文理解字或者詞語；第五步，根據(jù)作者的寫作目的來理解字或者詞語；第六步，字或者詞語的潛臺詞是什么？第七步，利用全文寫作思路正推理解和反推理解這個字或者詞語。
這一階段學(xué)生的可視化思維表達(dá)為：這個字或者詞語字面的意思是什么，在這個句子中的意思是什么，我讀到這里的理解是什么？等等。
二、中級目標(biāo)：句子品味+段落品味
句子品味的方法有：事件可能性策略、詞序策略、非語言策略、詞語提取策略、詞語預(yù)測策略、嘗試組合策略、模式對照策略。段落品味的方法有：判斷重點(diǎn)句、辨析句群關(guān)系、根據(jù)背景推斷和推理、聯(lián)系上下文的所有線索來理解。
訓(xùn)練學(xué)生在句群思維表達(dá)結(jié)束后，要跳出表達(dá)思維，從全知全能的視角來審視自己先前思維的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時修正自己思維的缺點(diǎn)。比如：如果學(xué)生采用了預(yù)測策略來品味句子，跳出自己的表達(dá)思維就要去思考，我為什么先預(yù)測的是這個內(nèi)容，后預(yù)測的是這個內(nèi)容呢？如果要對先前的預(yù)測思想進(jìn)行排序，我要怎么樣排序？這樣訓(xùn)練的目的，在于訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會審視自己的思維，并調(diào)整自己的思維，從而讓自己的思維更加完整和更具邏輯性和深度特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全腦閱讀的思維能力。
這一階段學(xué)生的可視化思維表達(dá)為：這個句子中重要的詞語是什么，這個詞語在句子中的意思是什么，所以本句的意思是什么？等等。
三、高級目標(biāo)：全篇理解
我們可以從多個角度來理解全篇文章：一是本文給自己帶來的啟示，二是從作者的寫作目的和寫作背景來理解，三是從文中的各個人物、文中的各個事物的角度來理解，四是從讀者的角度來理解，五是從寫作手法的角度來理解。
這一階段學(xué)生的可視化思維表達(dá)為：根據(jù)文中的什么表述，這篇文章所要說的哲理是什么？根據(jù)作者的寫作背景，作者寫這篇文章是為了什么目的？作為讀者，我的感受是什么?如果我是作者，我會對怎么做？等等。
除了以上三個目標(biāo)，筆者認(rèn)為還有兩個抓手為培養(yǎng)學(xué)生高階思維助力，一是小論文提供助推力。學(xué)生可以把自己閱讀思維理解其中的一點(diǎn)思考寫成一篇小論文，也可以試試給作者寫封信，把小論文交給作者來交流，也可以和同學(xué)、老師進(jìn)行交流。二是學(xué)會聯(lián)系比較，培養(yǎng)思維的跨度能力。讓學(xué)生把這本書或者是這篇文章的人物、場景、寫法，等等內(nèi)容，和另外的一本書或者其他文章人物、場景、寫法等等內(nèi)容相聯(lián)系，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的跨度能力。最后，可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來展現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
閱讀高階思維對學(xué)生的人生成長至關(guān)重要，我們一定要抓住學(xué)生每一個學(xué)業(yè)生涯發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)他們閱讀高階思維的發(fā)展。
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