學(xué)校推薦學(xué)習(xí)了程紅兵寫(xiě)的一篇文章：《試卷分析是個(gè)技術(shù)活》，恰逢學(xué)校第一次月考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)此文并對(duì)其觀(guān)點(diǎn)作了梳理和思考。一直放在草稿箱里，今天拿出來(lái)再次溫習(xí)溫習(xí)。
本次學(xué)習(xí)讓我再次明確了試卷分析的意義。
試卷分析首先反思自己命制試卷的問(wèn)題。試卷考了哪些能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，考了什么新題型，其背后的意圖是什么，與學(xué)科核心素養(yǎng)有什么關(guān)系；試卷與自己的預(yù)期差異在哪里；試卷的意義和問(wèn)題分別是什么；今后需要注意的要點(diǎn)有哪些。（不自己命制試卷的教師不在此討論范圍）
其次需要透過(guò)學(xué)生答題情況反思教學(xué)的問(wèn)題。從而掌握前一階段教與學(xué)的問(wèn)題，明確下一階段更有針對(duì)性的具體措施。因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)掌握，真正做到學(xué)過(guò)、學(xué)會(huì)。需要特別說(shuō)明的是，很多老師在試卷分析時(shí)更多關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題，往往忽略學(xué)生的問(wèn)題，這是很危險(xiǎn)的。
本次學(xué)習(xí)促使我從學(xué)校和教師層面對(duì)試卷分析的指向、內(nèi)容、作用進(jìn)行了深入思考。具體梳理如下 ：
試卷分析是個(gè)技術(shù)活
分析層面分析指向分析內(nèi)容分析作用備注
學(xué)校考試審核
制度管理涉及學(xué)科考試的全過(guò)程，包括命題、審題、考試、批閱試卷、分析試卷、講評(píng)試卷等重要環(huán)節(jié)。讓考試成為撬動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)
和教師教學(xué)能力提升的杠桿。
命題方式“背靠背”命題教考一致。
教師自己命題有利于暴露教與學(xué)存在的問(wèn)題。
試題審查一般由學(xué)科帶頭人、學(xué)科教育總監(jiān)來(lái)審題。
審查試題是否體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、能否體現(xiàn)教材教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的覆蓋面、對(duì)考試重點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確、文字表達(dá)的清晰度如何、題目的答題要求是否明確，以及試卷難易度與學(xué)生的匹配度如何、試卷容量與考試時(shí)間的匹配如何等等。每次考試之后，學(xué)校管理者做到對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生情況心中有數(shù)，對(duì)每位教師的教學(xué)能力、教學(xué)責(zé)任心能夠準(zhǔn)確把握。
引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)和看待考試培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不拒絕或排斥考試，二者并行于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中；學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)立足于學(xué)科教學(xué)，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，而考試則是評(píng)價(jià)的常規(guī)手段之一。避免教師將考試和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)立起來(lái)。
教師分析目標(biāo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷上的問(wèn)題，找到自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)。
分析原則數(shù)據(jù)論證、目中有人、追因溯源。同上。
讀者對(duì)象教師自己歸因自己：我教了嗎？我教到了嗎？學(xué)生學(xué)了嗎？
歸因他人：學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生有興趣嗎？學(xué)生有持久的興致學(xué)習(xí)嗎？ 教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效分析，
力求由易向難，逐一達(dá)到。
試題命制關(guān)注自己對(duì)本次試卷的預(yù)期是什么？這次試卷實(shí)際考了哪些能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)？考了什么新題型？其背后的意圖是什么？與學(xué)科核心素？試卷的意義和問(wèn)題分別是什么？今后需要注意的要點(diǎn)有哪些？科學(xué)命制試題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生的答題情況。對(duì)學(xué)生答題情況的分析包括面上分析和點(diǎn)上分析。所謂面上分析，即分析學(xué)生每道題的答題分?jǐn)?shù)以及得分率，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的掌握情況、對(duì)題目題干的理解及對(duì)題型的熟悉情況。所謂點(diǎn)上分析，即分析特殊學(xué)生（優(yōu)生、學(xué)困生）的得分?jǐn)?shù)據(jù)及其背后原因。進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)
習(xí)慣，了解教師針對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注指導(dǎo)是否到位。從這個(gè)意義上說(shuō)，分析學(xué)生其實(shí)就是分析教師，就是分析教師的教學(xué)，從而掌握前一階段教與學(xué)的問(wèn)題，明確下一階段更有針對(duì)性的具體措施。
教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)
尋找教學(xué)的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)。只有找準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)掌握，真正做到學(xué)過(guò)、學(xué)會(huì)。教師要明確學(xué)生失
分失在哪里，其中哪些是必然性失分，哪些是非必然性失分，尤其要分析非必然性失分。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一般通過(guò)教師解釋和學(xué)生反復(fù)練習(xí)便可得到解決。，對(duì)此，教師可以通過(guò)梳理相關(guān)記憶類(lèi)內(nèi)容并將其分解到早讀課上幫助學(xué)生掌握。必然性失分是指作文等題目一般都會(huì)被扣分，非必然性失分則可以簡(jiǎn)單分為三類(lèi)。第一類(lèi)是讀題失分，即沒(méi)有讀懂題目要求所導(dǎo)致的失分，第二類(lèi)是記憶失分，即記憶類(lèi)題目的失分；第三類(lèi)是能力點(diǎn)的失分，這是試卷分析的重點(diǎn)，也是下一階段實(shí)施一對(duì)一“滴灌式”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵前提。
教學(xué)改進(jìn)點(diǎn)教師要把考題所考的知識(shí)點(diǎn)和能
力點(diǎn)認(rèn)定到位，然后分析學(xué)生到底在哪些能力點(diǎn)上失分嚴(yán)重，由此確定下一階段需要重點(diǎn)關(guān)注和改進(jìn)之處。
您若寵愛(ài)，就點(diǎn)“在看”。
