“記錄一”發(fā)布后，本打算接連發(fā)個(gè)二三四五來的?？紤]到質(zhì)量等問題，暫不發(fā)了。這篇僅僅是證明曾經(jīng)寫過。??
四天高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)竟然笑聲不斷。大師們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)氛圍中帶領(lǐng)我們探索關(guān)于作文教學(xué)的“不變的動(dòng)力與興趣”和“應(yīng)變的方法與策略”的策略；幫助我們吸納“蛻變的理念與觀點(diǎn)”，展望“量變的專業(yè)與未來”，收獲“不變的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)驗(yàn)。期間，每一位大師都能在現(xiàn)場(chǎng)不露痕跡又恰如其分地引爆全場(chǎng)笑點(diǎn)，或發(fā)起頭腦風(fēng)暴，或邀聽課老師跟孩子們一起習(xí)作，好不暢快。
教師張祖慶老師的課堂總會(huì)讓人眼前一亮。他在執(zhí)教微電影變繪本——《父與女》時(shí)面臨的學(xué)生是由不同班級(jí)的學(xué)生拼湊而來，水平參差不齊，所以給教學(xué)的順利推進(jìn)帶來巨大挑戰(zhàn)。果然出現(xiàn)了意外，在張老師開課時(shí)問：“你們喜歡看電影嗎？你印象最深刻的電影是哪一部？”，教室異常安靜，學(xué)生顯然和張老師不在同一思維層面。我也忍不住為張老師捏了一把冷汗，哪知張老師游刃有余地運(yùn)用鼓勵(lì)、追問、設(shè)身處地舉例、調(diào)侃、“逼迫”等方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的勇氣。更讓我意外的是：張祖慶老師在給孩子們上課時(shí)，還把聽課的老師們深度卷入課堂，一起跟著寫作。雖然我寫得不怎么樣，但至少有效地激發(fā)了我對(duì)微電影變繪本的興趣，還過了一把當(dāng)大師學(xué)生的癮兒。毫無懸念，因張老師精致的設(shè)計(jì)和超強(qiáng)的課堂駕馭能力，把電影的魅力發(fā)揮到極致，并巧借魚骨圖、圖文搭配等支架，激活了孩子們內(nèi)心情感，讓孩子們筆尖流淌出感人至深的父女之愛。整堂課，也正如主持人講的那樣：“我們一起感受到孩子們從“悶起來”、到“熱起來”，最后“亮起來”的精彩過程。這是一堂鹽溶于水的好課?！?/span>
帶著困惑而來的我期待在混沌中尋求秘方。這里的世界實(shí)在精彩，可以學(xué)的東西實(shí)在太多，好想照單全收，可偏偏又消化能力差。只有盡力而為，順勢(shì)而學(xué)。好在從這次的學(xué)習(xí)中，我對(duì)如何把握習(xí)作教學(xué)“先教后學(xué)”與“先學(xué)后教”的度有了較清晰的認(rèn)識(shí)。我懂得了以學(xué)定教，要以文體特征和自已對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控來的靈活掌握是否采用“先教后學(xué)”或“先學(xué)后教”。關(guān)于想象作文及真實(shí)語境的習(xí)作有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。至于統(tǒng)編教材中的作文教學(xué)與老版本教材的“變”與“不變”也再次有了一些新的認(rèn)識(shí)，且行且思吧。當(dāng)然，此次學(xué)習(xí)也認(rèn)識(shí)到自己的許多不足：文化底蘊(yùn)膚淺；發(fā)布作文不能堅(jiān)持；教學(xué)不夠靈動(dòng)；知識(shí)儲(chǔ)備欠缺；語言不夠風(fēng)趣……
寫到此，再次浮現(xiàn)出會(huì)場(chǎng)上令我深受觸動(dòng)的一幕幕場(chǎng)景，揮之不去，等待發(fā)酵……不知我是不是被“觸動(dòng)”了？
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