黃厚江，名副其實(shí)的作文教學(xué)大師
——“金帆杯”活動(dòng)側(cè)記
上周四我有幸參加了第十六屆 “金帆杯”大型教育科研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)初我有放棄這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的念頭，因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的。但經(jīng)過(guò)一天的活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)自己受益匪淺。這次，“金帆杯”雖然規(guī)?？s小，但含金量很高，讓我對(duì)作文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一些來(lái)自教學(xué)一線的非常直觀、非常實(shí)用的作文教學(xué)策略。
上午，我們觀摩了特級(jí)教師黃厚江的兩節(jié)作文課，一節(jié)是初二的作文新授課、一節(jié)是高二的作文新授課，雖然跨越兩個(gè)學(xué)段，但黃老師駕馭課堂的能力真是游刃有余，可見(jiàn)他的語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度。緊接著，教研室初中語(yǔ)文教研員龔建新、教研室主任朱煥民兩位分別對(duì)這兩堂課恰到好處的精彩點(diǎn)評(píng)，下午我們認(rèn)真傾聽(tīng)了黃厚江關(guān)于作文教學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告。
第二節(jié)課是高中的作文新授課。黃老師這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何從一件具體的事件中，學(xué)會(huì)提煉中心論點(diǎn)。顯而易見(jiàn)就是與學(xué)生一起探討“立意”的問(wèn)題。難點(diǎn)是學(xué)生能否從同一事件中，從不同的角度思考，提煉出不同的中心論點(diǎn)。作文教學(xué)我是外行，不想班門弄斧。
一、明晰了一個(gè)概念。黃老師把寫作分為兩類：1、自由式的寫作（也稱文學(xué)性寫作）2、功利性寫作（也稱指令性寫作）平時(shí)的作文教學(xué)主要是指令性寫作。教師平時(shí)寫隨筆、反思、日志，作家進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生寫日記等行為都屬于自由式寫作。自由式寫作與指令式寫作的雙線結(jié)合，有時(shí)會(huì)起到意想不到的效果。
二、他認(rèn)為“你有了寫作的欲望，寫作的沖動(dòng)，才能寫好文章；有了親身的感受，才能寫出真情實(shí)感?！?/span>由此我想到，我校某老師曾經(jīng)在作文課上通過(guò)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)嘗四種不知名的液體，學(xué)生說(shuō)感受，其他同學(xué)觀察，然后寫文章。我想這位老師一定是讓學(xué)生通過(guò)自己的親身感受，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生手里有東西可寫了，真實(shí)的感情，真實(shí)的感受就會(huì)自然而然表露出來(lái)。前不久，我無(wú)意中看了一個(gè)三年級(jí)孩子的幾篇日志。每篇日志所反映的內(nèi)容都是孩子耳聞目睹的、親身經(jīng)歷的，是孩子動(dòng)情的，是孩子內(nèi)心的真實(shí)體現(xiàn)。我很有感觸。印象最深刻的有這樣一篇題為《一堂不愉快的體育課》的習(xí)作。他把自己想上體育課迫不及待的心情表達(dá)的淋漓盡致。他寫道“今天，我心情特別愉快，因?yàn)閷?huì)有一堂如生命一樣寶貴的體育課。我等啊，盼啊，語(yǔ)文課過(guò)去了，數(shù)學(xué)課過(guò)去了，體育課的腳步聲近了！”寫的多好??！受其啟發(fā)，我在自己的日志《海邊實(shí)踐基地，孩子們放飛心情的樂(lè)園》也有一段反映心情的，我這樣寫道“記得第一次接到要去實(shí)踐基地的通知時(shí)，多么激動(dòng)，多么興奮！盼啊，等啊，還有五天……還有三天……還有一天?！碑?dāng)學(xué)生有東西可寫時(shí)，教師善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作；當(dāng)學(xué)生手里沒(méi)有素材或心里沒(méi)有感受時(shí)，教師可以放一放，擇機(jī)再寫。這次學(xué)生在海邊實(shí)踐基地一周的活動(dòng)就是一個(gè)很好的素材，我準(zhǔn)備布置學(xué)生寫一篇關(guān)于海邊之旅的文章，學(xué)生一定有東西可寫。
三、他認(rèn)為“小學(xué)生寫作文應(yīng)該是在自然狀態(tài)下自由式寫作，不要給孩子過(guò)多的限制，不要向?qū)W生灌輸過(guò)多的寫作方法，不要給孩子的作文寫評(píng)語(yǔ)?！?/span>眼下，一些小學(xué)語(yǔ)文教師上作文課時(shí)，總喜歡在作文的寫作要求上設(shè)一些關(guān)卡，指導(dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中灌輸很多的寫作知識(shí)，強(qiáng)調(diào)一定的寫作方法，讓學(xué)生四處碰壁，學(xué)生的思路受到限制，不知從哪里下手，寫出來(lái)的作文自然不順暢。有些老師甚至在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“鳳頭豹尾”“首尾呼應(yīng)”。固然，精彩的開(kāi)頭固然能讓人眼前一亮，心生向往；精彩的結(jié)尾亦能讓人忍不住掩卷拍案叫絕。黃老師認(rèn)為這種做法只能在考試前作為應(yīng)急之用，平時(shí)作文指導(dǎo)時(shí)最好不要用，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維，久而久之會(huì)形成定勢(shì)，對(duì)學(xué)生將來(lái)寫作不利。他還指出教師給學(xué)生的習(xí)作寫評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)成為學(xué)生寫作路上的絆腳石。試問(wèn)一下，老師給學(xué)生的作文批閱時(shí)，寫了那么多的精妙絕倫的語(yǔ)句，真正看了的學(xué)生有幾個(gè)。相反老師的一句話有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，讓學(xué)生失去寫作的信心。我校薛主任曾經(jīng)跟我談過(guò)：批閱學(xué)生作文時(shí)與其在學(xué)生作文本上寫一大段學(xué)生根本不愿意看的紅字，不如多給他幾個(gè)五角星吧。你要知道，那是一種鼓勵(lì)，是學(xué)生寫作的動(dòng)力。黃老師介紹，女兒上小學(xué)時(shí)，對(duì)于女兒的習(xí)作從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)一個(gè)字的評(píng)語(yǔ)。為此，他的妻子幾次與他鬧過(guò)矛盾。實(shí)際上，黃老師心里知道其中的利害關(guān)系。
黃老師還談了教師寫論文的話題。他認(rèn)為要想論文寫得好，論文能獲獎(jiǎng)，千萬(wàn)不要臨時(shí)抱佛腳，功夫在平時(shí)。他希望教師平時(shí)工作中，一有感觸，就要及時(shí)寫下所思所想，一段話也好、一個(gè)提綱也行，哪怕一句話也是收獲。天天寫，慢慢積累。等到來(lái)了寫論文的通知時(shí)，對(duì)照論文的要求，拿出以前積累的鮮活素材，對(duì)號(hào)入座。只要擺出自己的觀點(diǎn)，配上鮮活的事例，一篇論文就這樣誕生了。我校有一位教師，幾年來(lái)一直堅(jiān)持寫教學(xué)反思、教育隨筆。我想只要不斷地磨練，她一定會(huì)成為一位成功的科研型教師。
黃老師作為一代名師，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。千里之行始于足下。讓我們踏著名師的足跡，前進(jìn)吧!
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