怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作，如何迅速地提高學(xué)生的寫作水平，一直是困擾廣大語(yǔ)文教師的一個(gè)亟待解決的問題。而毛榮富老師教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)便是作文教學(xué)，這也是他教學(xué)上傾注心血最多而學(xué)生水平提高最快的一個(gè)方面。那么，他是如何進(jìn)行作文教學(xué)的呢?帶著這樣的疑問，我采訪了毛榮富老師。
周啟志(以下簡(jiǎn)稱周)：現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，而據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性的?
毛榮富（以下簡(jiǎn)稱毛)：我是從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學(xué)生覺得有東西可寫，或記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開設(shè)了60個(gè)欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語(yǔ)、友情傳遞、讀報(bào)有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來(lái)，趁熱打鐵，改完后我又拿到班上講評(píng)。寫得好的札記就讓作者自己念，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)析。因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)的作文，具有可比性，于是有些學(xué)生就會(huì)想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過，為什么我就沒想到呢?別人的文筆那么美，我為什么那么差呢?下一次我也要爭(zhēng)取念自己的作文。這樣，學(xué)生從中產(chǎn)生了寫作興趣。
其次，我注意用心命題。除了生活札記外，我也經(jīng)常布置學(xué)生做命題作文。我認(rèn)為作文題目命得好否，直接影響學(xué)生的寫作興趣。所以題目要讓學(xué)生感興趣，能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，給學(xué)生有傾吐為快之感，這樣學(xué)生就樂于寫。題目還要和時(shí)代生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生有東西可寫，寫起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。
作為教師，我很注意自己的角色定位。因?yàn)榻處煱缪菔裁礃拥慕巧苯佑绊憣W(xué)生的寫作興趣和熱情。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我努力扮演以下幾種角色：(1)一個(gè)有鑒賞力的熱心讀者。教師成為學(xué)生習(xí)作的熱心讀者，學(xué)生在寫作時(shí)心目中就有了一個(gè)對(duì)象，一個(gè)可以傾訴、懇談、交流的對(duì)象；就有了一種情境，一種被人注目和期待從而能激發(fā)興趣、情感和表現(xiàn)欲的寫作情境。(2)一個(gè)有深度、有文采的思想者。教師只有把學(xué)生的思想引領(lǐng)到曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們感受到思想的光華和魅力，才能更加激發(fā)他們的寫作興趣，從而使他們的寫作出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。(3)一個(gè)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的知心朋友。作為教師，對(duì)學(xué)生習(xí)作中反映出來(lái)的種種情緒，不能熟視無(wú)睹，置之不理，而應(yīng)或鼓勵(lì)，或贊賞，或撫慰，或釋疑，或疏導(dǎo)，或交流，這樣學(xué)生就愿寫、樂寫。(4)一個(gè)能給學(xué)生寫出示范文章的寫作愛好者。
周：您通過讓學(xué)生寫生活札記，通過用心命題以及正確地定位角色等途徑，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?？墒?，由于學(xué)生的生活是一種相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)生活，周圍早已經(jīng)熟悉了的一切很容易造成學(xué)生精神上的“色盲”和“弱視”。因而，學(xué)生一提筆，又覺得生活太貧乏單調(diào)，沒什么可寫。對(duì)此，您怎么對(duì)待?
毛：生活是人生的教科書，其內(nèi)容有無(wú)比的豐富性和生動(dòng)性?？墒怯械娜丝偸锹裨股钬毞α邌?，于是年華徒增，一無(wú)所獲；而有的人卻能在生活的大海中尋寶探幽，滿載而歸。說(shuō)到底，這是感受力的問題，即對(duì)生活的感受、體驗(yàn)。
周：感受力可以提高嗎?
毛：可以的。為了提高學(xué)生的感受力，我要他們以生活為師，激勵(lì)他們要熱愛生活，勤于思考。具體表現(xiàn)如下：
首先，培養(yǎng)對(duì)生活的新鮮感。要使作文寫得有聲有色，就要對(duì)凡人常事、對(duì)一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺。只有注入了新鮮的體驗(yàn)和感受，作文才會(huì)常寫常新。
周：新鮮感怎么培養(yǎng)呢?
毛：第一，帶著感情和想象去看待生活中的普通現(xiàn)象。如是，就能像古人所說(shuō)的“夕陽(yáng)芳草尋常物，解用都是絕妙詞”。第二，用陌生的眼光去看待熟悉的事物。第三，生活中每個(gè)人都有自己的位置，如果能經(jīng)常處在不同的位置感受生活，就會(huì)增加新鮮感。
周：新鮮感在本質(zhì)上是富有好奇和敏感的童心的重塑。
毛：僅僅培養(yǎng)對(duì)生活的新鮮感還不夠。其次，要培養(yǎng)對(duì)生活的悟性。生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來(lái)都不是滔滔不絕的說(shuō)教和明白無(wú)誤的結(jié)論，而是暗示。所謂悟性就是意會(huì)和接受生活暗示的能力。我讓學(xué)生在生活札記中設(shè)一個(gè)欄目，叫“生活啟示錄”，要求他們：(1)從日常的普通現(xiàn)象悟出生活的哲理。(2)從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會(huì)生活。最后，培養(yǎng)內(nèi)省力。我發(fā)現(xiàn)一些性格內(nèi)向、思想深沉的學(xué)生，往往能用細(xì)膩的筆觸抒寫其內(nèi)心之所感，有如魚得水之樂；有些學(xué)生則相反，作文內(nèi)容空洞蒼白，其原因不是他們?cè)谏钪泻翢o(wú)感知和體驗(yàn)，而是他們注意力的內(nèi)心指向性較差，平時(shí)的許多感觸如水過沙石，竟未能留下痕跡，所以培養(yǎng)自我內(nèi)省力十分重要。
通過這幾方面的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)生活的感受、體驗(yàn)就深刻得多。再加上平時(shí)我提倡同學(xué)們寫生活札記，要他們?cè)谏钪卸嗔粜?，多思考，有意識(shí)地捕捉，隨手記下一些短小見聞、偶感隨想。這樣，平時(shí)積累多了，寫作時(shí)就文如泉涌，就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況。
周：看來(lái)，寫作也是“功夫在詩(shī)外”啊!毛老師，我看過您的不少關(guān)于教學(xué)的論文，我發(fā)現(xiàn)您非常注重對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。您能談?wù)劄槭裁茨鷮?duì)語(yǔ)言這樣“情有獨(dú)鐘”嗎?
毛：我對(duì)語(yǔ)言有一種癖好，讀書看報(bào)，一直有個(gè)習(xí)慣，就是關(guān)注和留心語(yǔ)言?？吹絼e人寫出好的語(yǔ)句，我往往暗生羨慕之情。以前我在教學(xué)中也很忽視語(yǔ)言，如果說(shuō)近年來(lái)，我在教學(xué)上有一個(gè)轉(zhuǎn)變的話，那就是由“注重理解課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。這一轉(zhuǎn)變不單是教法的轉(zhuǎn)變，更是一種觀念的轉(zhuǎn)變。分析本是我的長(zhǎng)處；但是，精彩的內(nèi)容分析雖然也能引人入勝，而真正使學(xué)生終生受用的恐怕還是其修養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教學(xué)最基本最直接的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，形成扎實(shí)的基本功，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì)。語(yǔ)言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)。語(yǔ)言有明顯的雅俗之分，文野之別，美丑之辨，精粗之異，而語(yǔ)言的雅、文、精往往是成熟敏銳的思想的閃光和豐富細(xì)膩的情感的流露。正如日本一位作家所說(shuō)的：“語(yǔ)言半是事物的代名詞，半是精神和感情的代名詞。”語(yǔ)文課有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、發(fā)展智力的任務(wù)，但是它應(yīng)該是在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過程中完成的。訓(xùn)練語(yǔ)言，其實(shí)質(zhì)是對(duì)思想的磨礪，對(duì)情感的梳理和對(duì)其表現(xiàn)形式的精心妝扮。
周：您能具體地談一談您是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的嗎?
毛：語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是活的，有靈氣的，并具有實(shí)用價(jià)值。唯有這樣的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)。因此，我從多方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：(1)訓(xùn)練學(xué)生活用詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)詞，學(xué)生明白了，只要巧妙組合，自己也可造出能獲得大家認(rèn)同的新詞；讓學(xué)生嘗試活用成語(yǔ)，依據(jù)情境需要，打破成語(yǔ)在使用中的“不可更改”的定勢(shì)；讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的“換位使用”，使語(yǔ)言更有時(shí)代氣息。(2)訓(xùn)練學(xué)生巧用文言。引導(dǎo)學(xué)生感受文白交融之美，在行文中適當(dāng)巧妙地嵌入學(xué)過的文言詞語(yǔ)，使文章更具有美感和文化品位。(3)訓(xùn)練學(xué)生多角度地引用名句。學(xué)生懂得了，巧妙的引用往往出人意料，卻又在情理之中。(4)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用后綴法、疊加法、移植法等構(gòu)詞法，去形成新的概念，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言符號(hào)濃縮事物的內(nèi)涵，以自出機(jī)杼的詞語(yǔ)反映事物的本質(zhì)。關(guān)于語(yǔ)言訓(xùn)練，我在許多論文里都有專門的論述，如《“活”——詞語(yǔ)運(yùn)用的靈魂》《引用名句的四種思維方式》《巧用文言，增強(qiáng)語(yǔ)言的美感和表達(dá)效果》《抽象概念形成的四種詞法》。在這里我只能長(zhǎng)話短說(shuō)了。
周：您在語(yǔ)言訓(xùn)練方面確實(shí)做出了很大成績(jī)，難怪上海教育出版社的曾加樂老師在《寫作指引》這本書的后記中這樣評(píng)價(jià)您：“毛榮富老師將如何妝扮語(yǔ)言的種種技巧與平時(shí)的作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，細(xì)微處見真功夫。自80年代以來(lái)，毛老師幾乎年年都有創(chuàng)新的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，而且每個(gè)設(shè)計(jì)都立足在習(xí)作者的角度，學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，設(shè)計(jì)具體周密，循序漸進(jìn)，操作性強(qiáng)，收效顯著，老師借用時(shí)得心應(yīng)手。”
毛：曾老師過獎(jiǎng)了。
周：我看過不少學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然到了高中，但其語(yǔ)言與初中甚至小學(xué)沒有多大變化和差異，寫文章時(shí)，通篇都是直錄口語(yǔ)式的話。您怎樣看待這一現(xiàn)象?
毛：你所說(shuō)的這種現(xiàn)象實(shí)際是話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換問題。一個(gè)人的服飾從小到大會(huì)有很大的變化：從童裝到少年裝，再?gòu)纳倌暄b到青年裝。同樣，一個(gè)人的寫作語(yǔ)言從小學(xué)到初中到高中，也應(yīng)呈現(xiàn)出鮮明的階段性，出現(xiàn)不斷的遞進(jìn)與更替，這是一種很重要的話語(yǔ)轉(zhuǎn)換。作為一個(gè)高中生，他在寫論文時(shí)所用的語(yǔ)言應(yīng)該與在小學(xué)和初中時(shí)寫記敘文有很大的不同，語(yǔ)言的抽象程度、概括性以及其內(nèi)在邏輯性都應(yīng)大大增強(qiáng)，否則就會(huì)顯出思維的滯后與認(rèn)識(shí)的稚嫩。有些同學(xué)在寫議論文時(shí)用哲學(xué)概念和專用術(shù)語(yǔ)，結(jié)果是語(yǔ)言生硬枯澀，難以卒讀。應(yīng)該說(shuō)，他是有語(yǔ)言轉(zhuǎn)換意識(shí)的，只是他的角色定位錯(cuò)了，他扮演的是訓(xùn)誡世人的“教師爺”的角色，而且還有點(diǎn)故作高深呢!
學(xué)生寫作還要注意由“話”到“語(yǔ)”的轉(zhuǎn)換，也就是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成書面語(yǔ)言。有的同學(xué)寫了多年的作文，始終未能完成這一轉(zhuǎn)換，他們始終是用直錄口語(yǔ)式的粗糙的文字進(jìn)行寫作。書面語(yǔ)言，不僅應(yīng)該比口語(yǔ)更精練，更準(zhǔn)確，而且應(yīng)該更富有文采、美感和文化含量。
周：許多語(yǔ)文老師不喜歡上作文課，特別厭煩批改作文，認(rèn)為批改作文是件“苦不堪言”的事。不知您是怎樣看待作文教學(xué)的。
毛：我最喜歡上作文課。因?yàn)樽魑恼n沒有教材，沒有規(guī)矩，沒有模式，最利于發(fā)揮教師才能，最能展示教師的教學(xué)魅力。我認(rèn)為作為一個(gè)語(yǔ)文教師的前提是：他應(yīng)該是個(gè)寫作愛好者，一個(gè)能寫出示范作文的寫作愛好者。有些語(yǔ)文教師自己不會(huì)寫，沒有寫作的那種切身體會(huì)，當(dāng)然也就教不好作文。我對(duì)寫作是酷愛，平時(shí)只要有一點(diǎn)隨感都隨時(shí)寫下來(lái)。有時(shí)候，高考題目我看了很喜歡，也寫一些東西。搞了30年作文教學(xué)，我自己也不停地寫了30年。沒有這一點(diǎn)，恐怕作文也很難走入學(xué)生的心里。我認(rèn)為寫作是我生活的一部分，甚至可以說(shuō)，寫作就是我的生活。
由于自己經(jīng)常動(dòng)手寫，因而我的作文教學(xué)就不是純?cè)淼墓噍敽图兗记傻膫魇?，而是師生之間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。我常常把我寫作時(shí)的一些感受講給學(xué)生聽，在寫作中我會(huì)產(chǎn)生什么思想，有哪些新的聯(lián)想，怎樣抓住問題的本質(zhì)，這些東西我經(jīng)常給學(xué)生做示范。我認(rèn)為這就是作文教學(xué)。寫作的指導(dǎo)其實(shí)就是思想的指導(dǎo)。一個(gè)沒有激情、沒有思想、個(gè)性平庸的人，你對(duì)他孤立地講寫作，猶如對(duì)牛彈琴。寫作的道理就像毛主席說(shuō)的打仗一樣，原理上只有幾條，但卻是千變?nèi)f化的，怎么把仗打好，單靠這幾條原理是不行的，需要在實(shí)際中運(yùn)用。談到批改作文，我認(rèn)為，如果你把它當(dāng)作事務(wù)性工作，就會(huì)很累，很乏味，但是如果你把作文當(dāng)作是學(xué)生心靈的一個(gè)窗口，而且是帶著一種研究的目光去批閱，你就會(huì)興味盎然、樂此不疲了。
周：毛老師，聽了您的介紹，我受益匪淺。您能否用幾句話概括一下您的作文教學(xué)觀。
毛：我的作文教學(xué)概括起來(lái)有三點(diǎn)：1關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練。2在思想上引導(dǎo)學(xué)生。3把做人和作文聯(lián)系起來(lái)。
一個(gè)教師，如果只是講書本上的東西，沒有自己內(nèi)心的感受，沒有自己的真知灼見，便很難說(shuō)服學(xué)生，更談不上感染學(xué)生。
周：毛老師，謝謝您給我講了這么多關(guān)于作文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。最后，我想請(qǐng)您就作文教學(xué)談?wù)劷窈蟮乃伎寂c展望。
毛：最近，我在研究話題作文。作文的發(fā)展經(jīng)歷了命題作文——材料作文——話題作文。話題作文是作文教學(xué)的又一改革。它淡化審題，淡化文體，限制性縮小而啟發(fā)性擴(kuò)大，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更開放、更寬松、更自由的寫作情境，更加有利于學(xué)生寫出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文來(lái)?？梢哉f(shuō)，開放式話題作文時(shí)代的到來(lái)，是一次深刻的變革，是素質(zhì)教育觀念逐步成為我國(guó)教育界主導(dǎo)思想的產(chǎn)物。2001年，以《赤兔之死》為代表的一大批優(yōu)秀高考作文的誕生，也證明了話題作文在拆除了不必要的樊籬和禁錮之后，一代學(xué)子的才情和創(chuàng)造力將得到盡情的釋放和揮灑。話題作文與以前的材料作文有什么不同和聯(lián)系，如何進(jìn)行話題作文教學(xué)，這將是我最近的思考，將來(lái)總體上我對(duì)語(yǔ)言的研究還會(huì)繼續(xù)下去?？傊覍?duì)作文教學(xué)和關(guān)于作文的想法，隨著實(shí)踐的發(fā)展、時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。
在結(jié)束訪問返回華東師大的路上，毛老師的話仍在我的耳邊回響：“一個(gè)人的一生只要做好一件事，一個(gè)人的一生如果能做好一件事，也就夠了。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這件事不是別的，就是我深深愛著的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。雖然我至今還沒有真正地做好這件事，不過我想，在人生的道路上，如果總是有所追求，而且能拒絕誘惑，接納委屈，簡(jiǎn)化生活，耐得寂寞，勤于思考，那么，成功也許離他就不會(huì)太遠(yuǎn)了吧!”是的，我們的教育界有一批像毛榮富這樣奮力拼搏、執(zhí)著追求的教育工作者，我們的教育事業(yè)還愁不能成功嗎?
