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智慧教、生智慧
（五小聽楊豐烈老師報告的筆記）
書籍是人類進步的階梯。
網(wǎng)絡是人類進步的電梯。
教養(yǎng)是人類進步的人梯。
階梯：讀書育己、教書育人、寫書育世，為黨育人。
電梯：用網(wǎng)絡聊天消耗能量，用網(wǎng)絡學習產(chǎn)生能量，用網(wǎng)絡展示互動能量，為國育人。
人梯：騎牛愛牛不吹牛，學牛做牛孺子牛，為家育英。
新生態(tài)教學實質(zhì)：新生態(tài)教學將機器的新生態(tài)和人的新生態(tài)有機結(jié)合，通過新生態(tài)的技術解決低層次問題，促進人的高級新生態(tài)和高階能力的形成。
機器的智慧：對數(shù)據(jù)的傳遞、收集、處理，對信息的綜合、分析、決策。
人的智慧：面對錯綜復雜的事物時，能夠做出科學、準確、靈活、明智的判斷與決策，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
新生態(tài)教師的特征：缺點轉(zhuǎn)化師、綜合評價師、私房菜廚師、實踐動議師、心靈按摩師、智能協(xié)作師
新生態(tài)教學的特征：教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、互動交流立體化、資源推送智能化
新生態(tài)教學模式：混合式教學：彈性模式、菜單模式、增強型虛擬模式、轉(zhuǎn)化模式
翻轉(zhuǎn)課堂：課堂意義
在自學微課后，帶著質(zhì)疑走進學堂翻轉(zhuǎn)課堂，帶著遺憾走出課堂，在鞏固學問中翻轉(zhuǎn)課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂在體驗核心技術中，依托網(wǎng)絡課程，生成了互動課堂。
翻轉(zhuǎn)課堂又一次激發(fā)了主動學習精神，自主探究興趣，小組合作能力，信息技術素養(yǎng)。
翻轉(zhuǎn)課堂的課堂結(jié)構：課前觀看微課，學習筆記；課中討論問題、做實驗、練習與作業(yè)；課后反饋和總結(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂教學范式：自學--------導練---------三清
自學：知識與技能質(zhì)疑吸收的感知過程，環(huán)節(jié)前置課前，按照學習目標賞析微課，完成微習題，未解問題課堂待解。
三清：知識與技能鞏固落實的內(nèi)化過程，拓展訓練少而精，關注參與度與成功率，達成“步步清、人人清、節(jié)節(jié)清”高效學習的目標。
澤州一中學道的“兩收三發(fā)”：
一發(fā)：學道導學，點火啟動下節(jié)課
一收：自主學習，檢查學生自主學習成果，批閱學道，了解學情。
二發(fā)：5分鐘侯課，評價自學成果，明確問題，為展示做好準備。
二收：學道導學，檢查學生落實學道情況。
三發(fā)：二次批閱，保存整理，放入學道夾。
新生態(tài)教學學習小組合作狀態(tài)：把差異變成資源，把問題變成機會。
按照學習成績、性別、性格特點等，8人構建一個大組，4人組成一個小組，形成異質(zhì)互補和同質(zhì)碰撞的作用，切磋琢磨。
新生態(tài)教學的五大表象：
主動學習精神的不斷增強，變“學案發(fā)現(xiàn)問題”為“網(wǎng)絡設置問題”，使“獨學”進一步前瞻。
自主探究能力的不斷提升，變“同桌互問互答”為“網(wǎng)絡交流質(zhì)疑”，使“對學”進一步拓寬。
獲取信息資源的永遠開放，變“小組有序交流”為“網(wǎng)絡在線征答”，使“群學”進一步豐厚。
媒介傳播平臺的多向交流，變“課堂聽懂弄清”為“網(wǎng)絡會學會教”，使“點評”進一步提升。
知識應用系統(tǒng)的時空跨越，變“課堂知識內(nèi)化”為“網(wǎng)絡知識外化”，使“展示”進一步完善。
新生態(tài)教學的師生關系：教師走下講臺，讓學生自主探究分組合作學習；教師俯下身子，與學生互動交流點撥幫助學習。
新生態(tài)教學模式一：轉(zhuǎn)化模式
指學生按照固定的時間表或聽教師的安排在任何課程或科目中進行轉(zhuǎn)換，而且這些學習模塊中至少有一個模塊是在線學習。
新生態(tài)教學模式二：彈性模式
把線下實體教學中在規(guī)定時間沒達標（及格），或剛達標（及格）但還沒有發(fā)展空間的學科放在線上，在彈性時間內(nèi)，在任意地點采取自選的方式在線學習。彈性模式主要支撐學校的輔助課程，與轉(zhuǎn)化模式密切配合。
新生態(tài)教學模式三：菜單模式
菜單式教學是比異質(zhì)合作學習小組為基本形式，教師做為課堂參與者在某個內(nèi)容的教學過程中，圍繞該內(nèi)容的核心為學生提供豐富的基礎知識菜單（營養(yǎng)菜單），通過小組合作學習而解決，學習過程中教師可以提供幫助，在營養(yǎng)菜單解決的基礎上，讓學習根據(jù)自己的愛好、需求，對自己感興趣的問題再次選擇知識（風味菜單），進行合作學習的一種教學活動。
新生態(tài)教學模式四：增強虛擬模式
提供必修的面對面學習部分，但學習可以在自己喜歡的任何場所在線完成課程的其余部分。增強型是指對學習中任務、問題進一步細化、拓展、鞏固等；虛擬則是強調(diào)使用線上的課程類產(chǎn)品。
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