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梯度學(xué)習(xí)

這是今天聽課的時候又學(xué)到的新名詞。梯度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上最關(guān)鍵的還是，教師在課前充分備課的基礎(chǔ)上，對知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面，進(jìn)行“梯度”的教學(xué)設(shè)計。梯度學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)技巧。梯度學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于近親，它的理論依據(jù)應(yīng)該是心理學(xué)上的“最近發(fā)展區(qū)”原則。也就是說，根據(jù)每個學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀等個性差異，也就是“梯”，教師有針對性地設(shè)計與之相匹配的“度”，讓學(xué)生在這個“最近發(fā)展區(qū)”里，跳一跳就能摘到果子。

梯度的設(shè)計應(yīng)該包括以下幾個方面。

一、教學(xué)進(jìn)程有梯度，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，發(fā)揮潛能，得到新知。例如本節(jié)課，教師從觀看視頻，感受新知入手，教師在梳理知識脈絡(luò)之后，引導(dǎo)學(xué)生對典型例題進(jìn)行分析，再通過小組合作，自我展示，最后總結(jié)升華，踐行內(nèi)化。

二、課堂提問問題和訓(xùn)練習(xí)題有梯度。由易到難，步步深入，對一些較難的問題，有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，至少讓學(xué)生感到熟悉，有可以下手的地方。

三、提問的學(xué)生要有梯度，也就是說要與預(yù)設(shè)的問題梯度相匹配，因材施教，使學(xué)生的潛力有提升的空間。

四、課后作業(yè)要有梯度，使后進(jìn)生有所學(xué)，中等生有所悟，優(yōu)等生有所求，從而也能適當(dāng)?shù)匾?guī)避抄作業(yè)現(xiàn)象。

五、檢測與評價要有梯度，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，進(jìn)而開心地學(xué)習(xí)，這也應(yīng)該就是梯度學(xué)習(xí)要達(dá)成的最終目的。