寫作文到底是一件快樂的事情還是一件痛苦的事情呢？相信大家一定有著各自的體會(huì)。有人喜歡，有人憂慮，有人既不歡喜也不憂慮，只是權(quán)當(dāng)作必須完成的任務(wù)。但無論如何，我們應(yīng)該擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，去積極地完成學(xué)習(xí)寫作這一件事。至于打幾分，什么等級(jí)，那是老師的事情，你別太操心。當(dāng)老師耐心指導(dǎo)自己的時(shí)候，你更要耐心傾聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么才更好。有誰會(huì)對(duì)好不在乎呢？可不能讓人寒了心，更不能讓文字對(duì)你寒心。
大家好，歡迎繼續(xù)關(guān)注讀寫轉(zhuǎn)換小課堂。
我是七十二卞。
今天，我們關(guān)注一個(gè)迫切又令人頭疼的學(xué)習(xí)問題——作文寫不長。
是啊，有什么可以寫呢？我的世界除了學(xué)習(xí)，一片單調(diào)。
看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
是不是很熟悉這段話？
是的，它就是我們手中使用的統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)語。如果我們能夠觀察到“悄悄與竊竊”會(huì)用看和聽來觀察，會(huì)留心自然界的事物，新的發(fā)現(xiàn)是遲早要來敲你的學(xué)習(xí)之門的。
如果有觀察之心，單調(diào)的世界也會(huì)有色彩。
你先看，法布爾的觀察之旅?！?strong>聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
你再看菁莽的觀察之旅。“院子里的葡萄架下，一口缸閑著。夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？“
法布爾的實(shí)驗(yàn)過程，按部就班地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)論真實(shí)可靠，實(shí)驗(yàn)的緣由就來自“我想”，如果法布爾不想這些問題，就沒有接下來的實(shí)驗(yàn)過程，也就更沒有實(shí)驗(yàn)中對(duì)《蜜蜂》的發(fā)現(xiàn)了；菁莽的觀察實(shí)驗(yàn)，則更為真實(shí)。作者菁莽不但讓我們看到了通體透明的《小蝦》，看到了稍帶灰黑色，積著泥，長著青苔的千年蝦，還讓我們看到了有趣的生氣場(chǎng)面、搏斗場(chǎng)面，以至于作者覺得應(yīng)該讓它們生活得更快樂些而搬來小溪里的水草、石塊。菁莽的“我想”開辟了水缸里的一個(gè)新世界，如果沒有菁莽的“我想”我想，也許我們就不能體會(huì)到小蝦這種生物的有趣吧。
可到底是誰讓誰更快樂了呢？
你不要以為《花鐘》就沒有“我想”。
第二自然段里，“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？”我想你一定會(huì)把“我想”放在自然段的開頭。
所以，我們手中的統(tǒng)編教材為我們學(xué)習(xí)寫作文示例了作文怎么才能寫得長的示范。
先從《花鐘》來看，鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。它們是什么時(shí)候開放？怎么開放的？關(guān)于花，自然不會(huì)是觀察難點(diǎn)，大家都容易寫好，哪怕要用擬人的修辭來寫，我們也是擅長的。而奧秘就在于，第三自然段“鐘”的產(chǎn)生原因以及有趣的花鐘如何而來。你看，作文從這里而長。
我們手中的教科書是好朋友，這個(gè)單元的詞句段運(yùn)用，告訴了我們“觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問題是個(gè)好習(xí)慣?！睘槲覀?nèi)绾螌戦L作文，提供了一份“延長密碼”，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
本單元的習(xí)作是“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”。這篇作文如何寫得長呢？
教材又告訴了我們?cè)趯懼?，可以借助圖片、表整理小實(shí)驗(yàn)的主要信息。但是，這些信息還不是一篇作文。所以，我們的朋友又告訴我們，寫的時(shí)候，可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把做小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫清楚。這個(gè)時(shí)候，作文并不算太長。而且，實(shí)驗(yàn)的過程，最好用簡(jiǎn)明清晰的語言，說清楚實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)論。還可以寫一寫自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情、實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)等。所以，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是“我想”出場(chǎng)的時(shí)候了。
到了寫完后的交換讀環(huán)節(jié)，到了評(píng)改的時(shí)候，主要以評(píng)論到底是誰的“我想”最出色，引發(fā)的效果最強(qiáng)烈，或者最有趣，這是我們修改寫作的著力點(diǎn)。
怎么想，我想，你一定把握了“我想”的關(guān)鍵了。如果還沒理解，就再回到三篇課文中，去細(xì)細(xì)地讀一讀，看看作文的延長密碼到底是怎樣的。相信你一定可以！
作文的延長密碼還有什么呢？
下一個(gè)單元，我們手中的統(tǒng)編教材一定會(huì)給我們更多的啟發(fā)。
只要用心學(xué)習(xí)，有更有趣的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)寫作，不是難事！
感謝孩子們參與今天的讀寫轉(zhuǎn)換小課堂。
再見！
END
隨卞說說，不求質(zhì)量，隨想隨記！
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