大家好！我是七十二卞，歡迎繼續(xù)參與“讀寫轉(zhuǎn)換小課堂”。當(dāng)你們中間有人好奇地問(wèn)：卞老師，卞老師，您姓什么的時(shí)候，我可以肯定地告訴你們，老師并不姓孫，手里沒有金箍棒，手里的筆也沒有馬良那支神奇，當(dāng)然，有時(shí)候，你們叫會(huì)我“卡老師、下老師”，不過(guò)，老師并不在意你叫沒叫對(duì)，因?yàn)?，老師更感興趣的，是從你口中提出的，千奇百怪的小問(wèn)題。老師相信，它一定在你的腦海里翻騰飛滾、萬(wàn)般變化地折磨了你很久很久，最后才從你的口中騰云駕霧地出來(lái)。今天，我們一起關(guān)注統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)，第一單元，第四課，汪曾祺的《昆蟲備忘錄》。老師作為一個(gè)純粹農(nóng)村長(zhǎng)大的人，自己認(rèn)為比屏幕前你們這些農(nóng)村生活的孩子要幸福的多。如今，大家所生活的是新農(nóng)村，在國(guó)家的建設(shè)下，已經(jīng)和城市里沒什么很大的區(qū)別，房屋整潔，道路干凈，花草樹木，井然有序。而老師童年的農(nóng)村，道路是泥石，雜草，破舊房子等東西到處都是。而好處是，所見的昆蟲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止《昆蟲備忘錄》里蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱這些，還有其他各種又丑又亂舞的娥類，鮮艷而優(yōu)雅的蝶類，艷麗而迅速的蜥蜴類等各具特色的“蛇蟲八角”（農(nóng)村話，意思是各類蛇蟲）。無(wú)論是植物還是動(dòng)物，都隨時(shí)能夠遇見，有時(shí)候還會(huì)嚇你一跳。但是老師覺得，可能是我自己嚇了動(dòng)物一跳，因?yàn)檠?，那些路邊出現(xiàn)的動(dòng)物，定睛看了看我之后，都飛奔而逃，只有我愣著不跑。所以，也許，我覺得肯定是我嚇著他們了。一個(gè)兩只腳直立行走的“動(dòng)物”，會(huì)不會(huì)吃了我啊，趕緊跑，趕緊跑。可能，我成了動(dòng)物們落荒而逃口中的那個(gè)“咕咚”了，不過(guò)也沒有哪只動(dòng)物敢回來(lái)看看嚇跑他們的“咕咚”是個(gè)什么東西。為什么看到汪曾祺的《昆蟲備忘錄》，老師想起了如此真實(shí)的童年呢？這還要從作者運(yùn)用的文字說(shuō)起。 凡是有復(fù)眼的昆蟲,視覺都很靈敏。蜻蜓就有復(fù)眼，蒼蠅也有。你走近蜻蜓和蒼蠅,還有一段距離,它們就發(fā)現(xiàn)了,噌—一飛了。花大姐瓢蟲款款地落下來(lái)了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫。吃晚飯的時(shí)候,嗚——撲!飛來(lái)一只獨(dú)角仙,摔在燈下。它摔得很重,摔暈了。輕輕一捏,就捏住了。 螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響,不知道它是怎么弄出這種聲音的。螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色,非常好看。……這種螞蚱,抓住它,它就吐出一泡褐色的口水,頂討厭。作者所用文字描述的這幾種昆蟲，老師感同身受，簡(jiǎn)直和老師的童年生活一模一樣。當(dāng)我走進(jìn)蜻蜓和蒼蠅的時(shí)候，它們確實(shí)是噌——飛了，蜻蜓的聲音比蒼蠅的要大一些，帶有噗噗聲；有時(shí)候調(diào)皮，吃飯并不在桌子上，而是捧著在院子里邊玩邊吃，那瓢蟲也是款款地落在我雙手捧著的飯碗里香噴噴的白米飯上；傍晚時(shí)分，也是嗚——撲!一聲后，我輕輕地捏住一只掉落的甲蟲，看著它擺動(dòng)著爪子和觸角，仿佛正在發(fā)出求救信號(hào)的樣子；也是不知道螞蚱飛走是怎么弄出聲音，反正路上走著走著，狗尾草叢里就噗——，飛走大大的螞蚱，也是頂討厭吐出褐色口水黑螞蚱，不過(guò)綠螞蚱也吐口水，但是吐出的是綠色的，至于什么味道，我也不想聞。有時(shí)候，抓住了螞蚱的長(zhǎng)腳，但是身體卻飛走了，我捏住腿上的一根透明的細(xì)線，它的腳趾頭還能動(dòng)。那些昆蟲的動(dòng)作，尤其是聲音，仿佛真的又浮現(xiàn)在我的眼前。所以，汪曾祺用文字的水平是很高的。讓老師回憶起了那些玩過(guò)昆蟲形象直觀的外形特點(diǎn)，還有那些讓人身臨其境的擬聲詞，展現(xiàn)出細(xì)致精彩的畫面感，仿佛童年又在自己眼前了。而作者筆下的另外一些文字，卻是老師當(dāng)時(shí)不曾想過(guò)的。要是能夠回到童年時(shí)光，一定也這樣去做一做。我從一本書上知道蜻蜒有復(fù)眼,從那以后,就一直在琢磨復(fù)眼是怎么回事?！睆?fù)眼”,想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。那它怎么看東西呢?是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象,合成一個(gè)大形象?還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分,合成一個(gè)完整的形象?總是琢磨不出來(lái)。如果回到童年，老師也想再琢磨琢磨動(dòng)物的眼睛。那樣，有一次就不會(huì)在路回家路上遇見的，被用手電筒照得藍(lán)盈盈的和手電筒黃光截然不同的藍(lán)寶石（狗的眼睛）給嚇著了。我說(shuō),吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲,你們就不能改改口味,也吃蚜蟲嗎?如果回到童年，我也想和那些在電燈底下，裝滿水的，還滴著菜油的臉盆里撲騰的飛蛾說(shuō)：“你們要是不吃家里的水果，我也就不用這么殘忍的機(jī)關(guān)抓掉你們了，你們就不能改改口味，吃其他東西呢，就非得和我搶果子吃嗎？”獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過(guò)去有獨(dú)角仙賣,據(jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車,它拉著就走。如果回到童年，我也可能會(huì)弄一輛小車，讓獨(dú)角仙這一類的昆蟲拉個(gè)車，讓它們表演表演，也許童年的趣味還要豐富一些呢！ 尖頭螞蚱是國(guó)畫家很喜歡畫的。畫草蟲的很少有沒畫過(guò)螞蚱的。齊白石、王雪濤都畫過(guò),我小時(shí)候也畫過(guò)不少，因?yàn)樗男螒B(tài)好掌握,很好畫。如果回到童年，我也會(huì)想辦法拿起畫筆，畫下見過(guò)的千奇百怪的而如今再也見不到的蟲子，沒準(zhǔn)，老師現(xiàn)在是個(gè)昆蟲學(xué)家了。至少，童年的趣味可能會(huì)增添更多樂(lè)趣。但是時(shí)光一去不復(fù)返，如今，讀者作者童趣親切的語(yǔ)言，這些好玩的昆蟲，快樂(lè)的畫面都一一再現(xiàn)，文字的價(jià)值簡(jiǎn)直不可估量。所以，孩子們，現(xiàn)在，你是否明白了，為什么寫作是一件快樂(lè)的事情，它能帶給你精神享受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的煩惱。好了，這節(jié)讀寫轉(zhuǎn)換小課堂就到此結(jié)束，希望大家用備忘錄記住生活中的點(diǎn)滴美好，學(xué)習(xí)用作者的文字再現(xiàn)美好，這樣，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論是誰(shuí)，都能感受到你的精彩童年。寫作學(xué)習(xí)如何教？
《昆蟲備忘錄》是一則備忘錄形式的文字記錄，是教備忘錄？還是教昆蟲怎么描述？我想，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，怎樣形式的備忘錄并不那么重要，而運(yùn)用的文字形式，是孩子學(xué)習(xí)寫作最好的過(guò)程體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)寫作應(yīng)當(dāng)是個(gè)可見的過(guò)程。但到底是教開頭結(jié)尾的各個(gè)部分怎么寫，用哪些好詞好句寫還是煥發(fā)兒童與生俱來(lái)的情感？在這里不判定哪種教學(xué)更好。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)好的肯定質(zhì)量好，可是質(zhì)量高的未必在分?jǐn)?shù)，適合孩子的寫作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)，也許是兒童真實(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。用不用備忘錄記錄，讓孩子學(xué)習(xí)寫備忘錄，還是關(guān)注備忘錄里的語(yǔ)言形式，我想通過(guò)剛才的小課堂，大家都能明白一二。
希望，語(yǔ)文老師能夠有漢語(yǔ)言的敏感，更要有兒童思維立場(chǎng)的角度。在解讀文本，展現(xiàn)寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是重要的手段，生活是最好的顯影（聯(lián)系真實(shí)的生活，有助于孩子寫清楚事情）。寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程，要體現(xiàn)在閱讀過(guò)程中，閱讀中讀到什么，需要語(yǔ)文老師把脈和精準(zhǔn)指引，把脈和指引文字形式，才是豐富文學(xué)精神的根本。
孩子讀語(yǔ)文，走向了何處，和我們語(yǔ)文老師的每一次解讀息息相關(guān)。我相信，教是為了不教這句話，當(dāng)我們和孩子分享文字背后蘊(yùn)藏的密碼，我們的孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)文字組碼的奧秘。
學(xué)習(xí)路上，一二酸楚，筆錄百味心情！
翻翻過(guò)往，咀嚼回憶，人生無(wú)處不贏！隨卞說(shuō)說(shuō)，不求質(zhì)量，隨想隨記！
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