作文只要允許學(xué)生自選文體，那么，絕大多數(shù)同學(xué)會選擇寫議論文。議論文的使命在于“說理”，寫作議論文必須要“講理”，而實(shí)際情況是許多學(xué)生寫議論文像堆砌積木一樣堆砌論據(jù)，或者車轱轆話翻來覆去地說，結(jié)果自然是“理屈詞窮”、“言不成理”或“強(qiáng)詞奪理”。不會“講理”的根源，在于認(rèn)識模糊，思想膚淺，思維混亂。因此，必須深化認(rèn)識，提升思維能力。思維是議論文的核心，思想才是作文的靈魂。作者認(rèn)識事物、分析現(xiàn)象、思考問題的能力與水平，是決定議論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有把道理想深、想透，寫議論文才能把道理說深、說透。朱光潛先生說：“在文字上推敲，骨子里是在思想情感上'推敲’”，“語言跟著思想感情走”。高中作文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在思維訓(xùn)練上。美國學(xué)者唐納德·奎恩說：“寫作的過程也就是思維的過程。”思維品質(zhì)的高低，在很大程度上決定著作文的優(yōu)劣，寫作以說理為使命的議論文尤其如此。發(fā)展思維能力是提高議論文作水平的關(guān)鍵。
毋庸諱言，議論文的教學(xué)，正如煤的形成，用了大量的木材，結(jié)果卻只有一小塊。為了改變高中學(xué)生寫議論文普遍不善于“講理”的狀況，走出議論文教學(xué)的困境，本人多年來致力于高中議論文寫作訓(xùn)練實(shí)踐探索，形成了切實(shí)有效的議論文寫作訓(xùn)練體系。我校孫婧妍同學(xué)，2013年高考語文獲得148分，在高考場上寫出了滿分作文《手機(jī)論》（見本書“思維的辯證性”），她在高考之后寫了一篇《語文漫談》，文中說：“升入高中，雷其坤老師開始教我語文。雷老師是一位很厲害的老師，他出版的作文書和他為學(xué)生撰寫的冊子是我們高中三年的作文教材。”議論文寫作訓(xùn)練的成效讓我深感欣慰。
本書分為立論文寫作要訣、駁論文寫作津梁、論證法運(yùn)用門道、議論文思維密碼、常態(tài)文升格示范共5個部分。本書部分內(nèi)容編入北京市十一學(xué)校語文校本教材《基礎(chǔ)語文》（必修）之中，部分內(nèi)容編入語文選修教材《高中議論文寫作》之中，經(jīng)過了多年實(shí)踐應(yīng)用。也有部分內(nèi)容通過多次在海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校面向語文老師進(jìn)行作文講座的形式推廣，深受同仁好評。此項(xiàng)成果也受到專家充分肯定，曾獲海淀區(qū)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎暨北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。
本書為北京市十一學(xué)校學(xué)術(shù)委員會首批項(xiàng)目“雷其坤寫作教學(xué)研究室”系列成果之一。謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給希望切實(shí)有效地提升議論文寫作能力的人，獻(xiàn)給我信賴的人與信賴我的人，獻(xiàn)給我愛的人與愛我的人。
衷心感謝校長李希貴先生、語文學(xué)科主任閆存林先生的鼓勵與支持，衷心感謝同事、朋友的關(guān)注與幫助。衷心感謝《教學(xué)管理與教育研究》雜志社、光明日報(bào)出版社為本書出版盡心盡力。
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