1 引言
2022年4月為貫徹落實《國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》精神，進一步深化普通高中課程改革，立足新課堂，落實新課標，用好新教材，探討教學改革新路徑，構(gòu)建課堂建設的新樣態(tài)，重慶市渝中區(qū)于2022年4月8日舉辦普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設課例展示直播活動。
中原名師培育對象張懷華高中物理工作室高二小組全員參加了此次在線觀摩研討活動，學習發(fā)達地區(qū)先進經(jīng)驗，聆聽課改專家精彩點評，促進工作室學員專業(yè)素養(yǎng)提升。
本次活動的主題是“聚焦核心素養(yǎng) 打造共生課堂”。活動旨在貫徹落實《國務院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實施工作的指導意見》精神，進一步深化普通高中課程改革，立足新課堂，落實新課標，用好新教材，探討教學改革新路徑，構(gòu)建課堂建設的新樣態(tài)。
2 活動詳情
刁祥老師《動量定理》課例展示
刁祥老師《動量定理》課例展示
王祥東 大單元說課展示
李崢 大單元說課展示
在此次課例展示活動中，刁祥老師作《動量定理》課例展示，王祥東、李崢兩位老師作《動量守恒定律單元說課及教材習題實踐化探索》的單元教學說課展示。
最后，重慶市教科院中教所副所長、物理教研員、重慶市學科學術(shù)帶頭人、正高級教師周智良，人民教育出版社高中物理教科書（2019年版）副總主編、江西省中學物理教學專業(yè)委員會理事長、江西省特級教師黃恕伯兩位專家對上述活動進行了點評。
——武陟一中 馬成貴
3 工作室學員優(yōu)秀研修成果選登
2022年4月8日上午，工作室成員在張懷華老師的組織下認真觀摩了重慶市渝中區(qū)普通高中新課程新教材實施示范課，重點聽了刁祥老師動量定理一節(jié)，《動量》是《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》選擇性必修1課程中“動量與動量守恒定律”主題下的內(nèi)容。
該節(jié)教材直接引入了“動量”和“沖量”的基本概念， 并沒有創(chuàng)設具體的物理情境或物理模型去引發(fā)學生的思考，會使學生對于概念的理解不深刻，且不利于學生科學思維的發(fā)展；刁祥老師基于此在引入環(huán)節(jié)直接以皮卡車相撞視頻引入新課，讓學生分析出相撞過程中，兩車受到很大的沖擊力而使車的動量發(fā)生了改變，引發(fā)學生思考：動量改變的原因是什么？引入本節(jié)新課課題，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情。
在教材上直接用恒力碰撞模型，讓學生用最熟悉的運動和力的關(guān)系角度直接推到出動量定理以及沖量的概念，而在推導出動量定理基本表達式之后缺少驗證動量定理的物理實驗，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)；但是本節(jié)刁老師用模擬實驗模擬小汽車碰撞的情景，用借助力學傳感器，現(xiàn)場擬合相撞過程兩車的相互作用力與時間的圖像，驗證力大，作用時間很短的特性，同時也突出力是變力，在這引導學生思考真是該力的作用使動量發(fā)生變化，那么如何求力與時間的積累效應即F-t的面積呢？運用建構(gòu)恒力模型法和微元思想，引出平均沖力和求面積。接著再次引導學生用力傳感器和光電門測速，再次模擬碰撞，用計算機擬合碰撞中F-t的圖像求出面積，以及算出碰撞前后小車的動量，求出動量變化量，在誤差允許的范圍內(nèi)得出合力的沖量概念以及得出動量定理的內(nèi)容。注重知識的來龍，用真實的案例，真實的視頻，真實的數(shù)據(jù)，符合學生的認真規(guī)律，帶給學生的震撼更強，體現(xiàn)出物理來源于生活，又回歸生活的本質(zhì)。
在教學設計上，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡清晰，認識邏輯合理，凸顯了新授課的知識建構(gòu)的教學策略，但是在例題的設計上，缺乏一定的合理性，另外如果計算之后更強化運用動量定理解題的思路，強化運動動量觀點解決問題是三大法寶之一。另外在得出動量定理之后，我覺得應該對于動量和動能以及動量定理和動能定理進行對比學習，也可以在此加一道典型的問題，比如高空墜物落在地面，砸出深坑，一個情景是給自由下落和陷入深坑的時間，求落坑中的阻力大小，一個情景是給出自由下落的高度和嵌入坑的深度，來求出落坑中的阻力大小。，通過這樣一道練習題，既能復習鞏固動能定理的知識，也能理解兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
——焦作十一中 朱桂萍
在刁老師和李老師的課中都出現(xiàn)了傳感器對教學的輔助，也因為傳感器的存在使學生獲得了傳統(tǒng)實驗無法獲取的數(shù)據(jù)，從而對整個過程有了更清晰的認識。我認為在這方面是自己需要學習的。高二上學期的課程中是有傳感器這一章節(jié)的，但是因為考試中不考察或考察的淺顯，所以教學中并沒有花什么時間讓學生去了解傳感器的原理。當時只是給學生演示了手機物理工坊的一些功能，讓學生看到可以利用手機中的傳感器做到什么，但并沒有專門為此進行具體的實驗?？赡茏约簝?nèi)心中還是覺得這些東西反正不考，不影響學生的分數(shù)吧！現(xiàn)在想想覺得有些可惜了，原本可以做得更好。
結(jié)合前些日子另一場交流中李鼎博士對中學物理實驗教學現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)在物理教師的群體中有一部分已經(jīng)走在了前列，潛心鉆研最新的科技手段來輔助課堂教學，同時還有更多的人只知道打點計時器而不知道位移傳感器，甚至有些課堂上已經(jīng)不做實驗了。
課程改革的深化、核心素養(yǎng)的培育、新教材的實施也需要教師觀念的革新，在這一過程中自己還需要向優(yōu)秀的同行學習。
——焦作十一中 許文波
聽了刁老師的課，感觸太深了，刁老師的課設計得太精彩，真正體現(xiàn)了新課標的要求。刁老師從生活中的實例出發(fā)，提出問題和猜想，模擬碰撞實驗，利用傳感器將碰撞中的力與時間的關(guān)系直觀地展現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生思考，順利把變力作用過程的極短時間視為恒力作用，處理的非常自然，符合學生的認知規(guī)律，并滲透物理學的研究方法：利用微元法，化變?yōu)楹?，也為后面的變力的沖量做好鋪墊。
讓我更意外的是推導出動量定理后，刁老師又利用傳感器和光電門驗證動量定理。這些都是我在教學過程中沒有做到的?？赡芷綍r比較重視知識的傳授，而忽略了學生其他方面能力的培養(yǎng)，今后一定要改變自己的觀念和教學理念，重視全面提升學生的物理核心素養(yǎng)。
——焦作十一中 翟靜
2022年4月8日上午，中原名師培育對象張懷華高中物理工作室主持人張懷華老師帶領(lǐng)工作室成員觀摩了重慶市渝中區(qū)普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)課例展示活動，重點聽了刁老師“動量定理”這一堂課，收獲很大。
第一，整堂課設計合理，由淺入深，層次深入，符合學生的認知規(guī)律。大量的視頻、實驗豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。第二，理論推導出動量的變化等于合外力的沖量之后，再通過實驗來驗證結(jié)論的正確性，進而得到動量定理，體現(xiàn)了物理核心素養(yǎng)的科學思維能力，符合新課標的要求。第三，利用演示實驗幫助學生理解，而且用到傳感器等數(shù)字化實驗器材，再次體現(xiàn)了直觀實驗在物理教學中的重要性。在今后的教學中，作為一線教師需要重視實驗。
最后，我在想，在推導動量定理的公式時，不告訴學生動量的變化與力和力的作用時間有關(guān)，而是說碰撞過程中系統(tǒng)的總動量不變，但一個車的動量會改變，是因為力，大家利用所學知識推導出來動量變化與力的關(guān)系。學生利用牛頓第二定律和加速度公式推導出來力和時間的乘積等于動量的改變，是不是更好呢？
——焦作十二中 屈妍妍
今天上午在網(wǎng)絡上聽了刁祥老師《動量定理》新授課，王祥東李崢老師動量守恒單元說課及教材習題實踐化探索感受頗深。
通過三位老師的講課及說課使我對“聚焦核心素養(yǎng)打造共生課堂”有了進一步的理解。三位老師的做課課語言簡潔精煉，現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課堂緊密結(jié)合，通過真實的情境，落實物理核心素養(yǎng)，師生在課堂中共同進步成長，這是我對三位教師做課的最大收獲與感受。我反思自己的物理教學與他們在理念上 、教學方式上，教學內(nèi)容上有很大的差距，雖然自己也知道傳感器現(xiàn)代信息技術(shù)等對物理課堂教學的重要輔助作用，但是自己一直沒有融合進物理教學課堂教學，很多時候聽到學生反映物理太難學難懂，如果我也能借助這些現(xiàn)代科技手段，那么學生學習物理可能會更好。
聆聽專家點評，提升自我素養(yǎng)。周智良和黃恕伯教授針對三位老師的做課進行了點評。兩位專家的共同點評之處在于三位教師的課堂都體現(xiàn)了師生共同成長，教師通過一個個真實的情境，引發(fā)了很多問題，在課堂教學中落實物理學科核心素養(yǎng)。在課堂中學生自主合作探究學習得到了真正的落實，學生的學習張馳有度體現(xiàn)了學生是學習的真正主人。黃恕伯教授針對動量定理的新課，教學在教學內(nèi)容上給出了四點講評。1結(jié)構(gòu)恰當，脈絡清晰，認知邏輯合理。2全面提升學生的物理核心素養(yǎng)。通過有趣的教學內(nèi)容與生活密切相關(guān)的事例，控制教學難度，使學生有成就感。3用真實的情境素材進行課堂教學。4凸顯了新授課知識構(gòu)建的教學策略?，F(xiàn)實的高中物理教學中新授課與復習課存在著混淆現(xiàn)象，有很大一部分老師把復習課的教學策略用于新授課的想象。新授課對知識建構(gòu)的教學策略。同時黃恕伯教授又給出了本課的另一種設計思路以及對本節(jié)課例題的設計。讓我學習到了很多，領(lǐng)悟了很多 ，希望今天的講座能給我今后的教學工作帶來新的啟示注入新的活力。
——博愛一中 王麗霞
正如周智良老師評價的那樣，刁祥老師的課和兩位老師的發(fā)言落實核心素養(yǎng)，打造共生課堂，師生共同成長、共同發(fā)展，教學相長，為我們?nèi)珖鞯氐奈锢砝蠋煄砹朔浅６嗟膯l(fā)和收獲。
黃恕伯先生在評課時說：“要了解一節(jié)課，或者要評價一節(jié)課，我覺得最重要的是對這一節(jié)課的大的框架要有一個了解，框架好了，那么這節(jié)課基本上就站住了?！倍?，黃恕伯先生帶領(lǐng)我們細致入微的分析了作課老師“本節(jié)課的特點”，不僅僅讓我們覺得人家講課多么流暢，以及說課時人家儀器制作多么精良，更是讓我們看到了隱藏在其中的門道，不禁為人家的精巧構(gòu)思點贊，而后，黃先生分享了“本課的另一種設計思路”，可謂知無不言言無不盡，為我們提供了另一種精彩的授課參考，最后，黃先生對“對本課例題設計的思考”，讓我們對例題的選擇、分析、處理有了更為深刻的思考。
總之，聽了老師的教課、單元教學說課及專家的點評，我對自己剛剛教過的《動量守恒定律》一章的教學是非常的不滿意的，待開學時，一定要結(jié)合本次聽評課活動，予以必要的彌補。
——武陟一中 馬成貴
2022年4月8日上午，與張懷華高中物理工作室高二小組一同參加了重慶市渝中區(qū)普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)課例展示活動。
刁老師的新授課，王祥東、李崢老師說課及專家老師的點評受益匪淺。
刁老師的《動量定理》從生活情境中引入從解決生活問題結(jié)束，正是物理源于生活有應用于生活，設計巧妙容易激發(fā)學生興趣。信息技術(shù)與物理緊密結(jié)合豐富了課堂內(nèi)容同時給學生留下更為直觀的印象，便于學生理解提高課堂效率。在理論推導動量定理后，再通過實驗來驗證，落實了物理核心素養(yǎng)的科學思維、實驗探究及科學態(tài)度和責任。專家講評：全面提升學生的物理核心素養(yǎng)，通過有趣的教學事例，控制教學難度，使學生有成就感，用真實的情境素材進行課堂教學，凸顯了新授課知識構(gòu)建的教學策略。
這里我想在演示實驗中從恒力入手再到變力會更好些，由簡入繁更符合學生的認知過程。本次活動學習了很多大膽將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于物理課堂、鼓勵學生敢于提出問題，問題是培養(yǎng)學生質(zhì)疑創(chuàng)新能力的源泉，希望今天的學習能給我今后的教學帶來更多的思路和啟發(fā)。
——溫縣一中 孫金升
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