丁 潔
小學(xué)書法課堂教學(xué)評(píng)價(jià)初探
書法教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以提高學(xué)生的書寫水平，還可以錘煉學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和促進(jìn)學(xué)生的身心健康。但在日常的教學(xué)中，往往寫字教學(xué)的效果不是太理想。一部分小學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)也寫不出一手像樣的字，讓老師和家長很著急。
為了更好地提高學(xué)生寫字水平，國家制定了《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要（2010～2020）》，教育部也制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求中小學(xué)要開書法課，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生寫字水平，加強(qiáng)美育教育。
隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教育教學(xué)的改革，素質(zhì)教育已深入每一所學(xué)校，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)中，書法教學(xué)是藝術(shù)教育中開展得較為普遍和廣泛的一門學(xué)科。但是如何做好小學(xué)書法教學(xué)，提高學(xué)生書法水平、書法藝術(shù)鑒賞水平等，是所有書法教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所面臨的一大難題。我們面對(duì)這一現(xiàn)象只有在平時(shí)的教學(xué)中循循善誘，采用多種教學(xué)手段，不急功近利，才能全面提高學(xué)生書法水平，達(dá)到真正弘揚(yáng)書法藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化的目的。在教學(xué)中，我們對(duì)書法課堂教育作了一些嘗試。
一
在低年級(jí)書法教學(xué)中，注重趣味性和漸進(jìn)性
低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)書法，起初應(yīng)是學(xué)執(zhí)筆、運(yùn)筆和簡單的筆畫等。然而由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，如果機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺枯燥乏味。這時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多種手段增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
開始學(xué)習(xí)執(zhí)筆時(shí)，因?qū)W生理解力較差，教師可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點(diǎn)及執(zhí)筆過程。為了使學(xué)生能得到進(jìn)一步的理解，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)置一系列的問題情境啟發(fā)學(xué)生的積極性思維，這樣，學(xué)生的思維活起來了。例如：讓學(xué)生用大拇指和食指對(duì)握（大拇指在筆的內(nèi)側(cè)，食指在筆的外側(cè)），提問他們“誰力氣大？”學(xué)生會(huì)興奮地異口同聲地回答道：“大拇指的力氣大?！庇谑窃傺菔局兄笌兔υ谕饷嫱锕矗⒗^續(xù)提問：“現(xiàn)在誰力氣大？”學(xué)生不假思索地答道：“當(dāng)然是外側(cè)。”最后啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論：由無名指和小指幫助由內(nèi)往外頂達(dá)到用力的均衡。這樣就為學(xué)生正確執(zhí)筆打好了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，我們還精心自編了有趣且瑯瑯上口、簡單實(shí)用的執(zhí)筆口訣，如“一二三指緊握筆，小四小五往外頂，寫字毛筆要豎直”，等等。
在書法教學(xué)時(shí)必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由易到難地進(jìn)行，遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)筆和簡單的筆畫時(shí)，往往會(huì)急于求成，越練越快越不好。這樣會(huì)使他們養(yǎng)成不良習(xí)慣。這時(shí)教師可在教運(yùn)筆和筆畫的同時(shí)，讓學(xué)生穿插輔助練習(xí)，如讓學(xué)生練習(xí)他們很喜歡的簡單篆書（因篆書形狀美并且是筆筆中鋒），以及形象生動(dòng)的墨畫（可練習(xí)畫小魚、金魚、螃蟹等），從中可潛移默化地使學(xué)生學(xué)到其中的中鋒運(yùn)筆、筆的提按、墨量的控制技能，以及提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。
當(dāng)然，對(duì)于部分進(jìn)步快的學(xué)生，可讓他們學(xué)習(xí)寫大字，書寫簡單的作品（如二、三、四字的作品等）。以提高他們寫作品的能力和學(xué)習(xí)書法的積極性，從而激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。這樣，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中逐漸提高用筆、用墨等方面的技能。這時(shí)，再進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)就顯得輕松多了。
二
小學(xué)書法教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1
注重筆畫的訓(xùn)練
筆畫教學(xué)是練好書法的基礎(chǔ)。通過筆畫的訓(xùn)練，能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握各種筆畫的運(yùn)筆方法和書寫技巧。
筆畫教學(xué)只有結(jié)合整字來練習(xí)，才能避免小學(xué)生學(xué)習(xí)書法時(shí)的枯燥心理，從而進(jìn)一步提高他們對(duì)字形、結(jié)構(gòu)的掌握和理解。同時(shí)，注重筆畫教學(xué)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫需反復(fù)識(shí)記、反復(fù)練習(xí)才能掌握的特點(diǎn)。如寫長橫，例字可安排“二、三、土、上、王、工、正”等；教學(xué)垂露豎和懸針豎時(shí)，可安排例字“干、下、十、牛、午、中”等，既復(fù)習(xí)鞏固了橫畫，又為短撇和橫折教學(xué)作了鋪墊。橫折的教學(xué)也可隨之跟上，例字如“口、早、日、車、白、目、田、百、昌、旦、自、聿”等。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意前后知識(shí)的聯(lián)系與變化。如在教長撇時(shí)，啟發(fā)學(xué)生找出長撇與垂露豎之間的聯(lián)系是起筆、運(yùn)筆、收筆有相似之處，而兩者之間的區(qū)別在于它們的斜度和彎度不同。這樣，學(xué)生就很自然地理解了長撇的寫法，并鞏固了垂露豎的寫法。
2
教學(xué)時(shí)，應(yīng)導(dǎo)入筆勢(shì)的概念
楷書教學(xué)中，滲透筆勢(shì)概念的教學(xué)，能使學(xué)生寫的字富有神韻，并有助于進(jìn)一步提高。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)示范，反復(fù)講解，并且利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行演示，學(xué)生可以利用書空等手段進(jìn)行輔助練習(xí)。教師當(dāng)避免機(jī)械地講解逆鋒起筆、回鋒收筆等，應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)過程中反復(fù)體會(huì)、逐漸理解：起筆的作用在于藏鋒鋪毫，它是上一筆結(jié)束的切入；收筆的作用在于聚鋒(調(diào)整中鋒)，它是下一筆的開始等。這也就逐漸灌輸了“筆勢(shì)連貫”的概念。以前我們?cè)诳瑫虒W(xué)中忽視了“筆勢(shì)連貫”這一概念，結(jié)果許多學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中提高緩慢，并難以導(dǎo)入行書教學(xué)。后來我們?cè)诳瑫虒W(xué)中注意到了這一個(gè)問題，結(jié)果就改變了這一狀況，學(xué)生寫的字變得“活”了，變得有精神了，練習(xí)水平和興趣都有了相應(yīng)的提高。
3
要把握好從楷書過渡到行書的教學(xué)
進(jìn)步較快的學(xué)生往往有強(qiáng)烈學(xué)行書的欲望，這時(shí)，教師應(yīng)盡量滿足他們的要求，正確把握從楷書過渡到行書的教學(xué)時(shí)機(jī)。其實(shí)，學(xué)生有了“筆勢(shì)連貫”的概念之后，學(xué)習(xí)行書相對(duì)來說要輕松得多。行書是省便了楷書筆畫的一種書體，可看作是楷書的快寫。當(dāng)然，具體實(shí)踐當(dāng)多臨帖才能悟出其理。行書每一點(diǎn)畫收筆處或每一字的最后一筆，往往與下一筆畫或下一字有著顧盼呼應(yīng)的關(guān)系。初學(xué)行書，不能簡單求快，教師必須反復(fù)演示點(diǎn)畫和轉(zhuǎn)折的要領(lǐng)，并且注意節(jié)奏的控制。當(dāng)然，初學(xué)行書時(shí)選帖尤為重要。
4
加強(qiáng)書法創(chuàng)作的教學(xué)
加強(qiáng)書法創(chuàng)作的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生書法藝術(shù)水平。
要使學(xué)生搞好書法創(chuàng)作應(yīng)做到：第一，要讓他們多讀帖，多看書展，教師要和學(xué)生一起多討論、評(píng)述；也可將碑或帖復(fù)印后接成長卷或條幅進(jìn)行整體效果的欣賞，進(jìn)行分析、探討等。第二，讓學(xué)生之間多進(jìn)行書法交流，組織書法表演和各種命題、非命題比賽，舉辦各種學(xué)生書展，組織寫春節(jié)對(duì)聯(lián)等各種各樣的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)書法過程中培養(yǎng)他們熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的興趣，進(jìn)一步提高他們對(duì)書法藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
三
因材施教，挖掘?qū)W生的潛能
小學(xué)生由于年齡、家庭環(huán)境、性格稟賦的不同，表現(xiàn)在對(duì)書法的理解力、接受力、感悟力上也各不相同。相對(duì)來說，學(xué)習(xí)書法比較枯燥，再加上孩子們天性貪玩、好動(dòng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)熱一陣、冷一陣，三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象。但一旦對(duì)書法真正有了興趣，愛上了書法，他們學(xué)書就變枯燥為樂趣了。所以教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。教師的職責(zé)就是尋找一種最佳的方式和途徑，使學(xué)生的天賦得到最佳的發(fā)揮。如篆、隸質(zhì)樸無華的線條以及圖案化的結(jié)構(gòu)，與兒童心理更吻合，故可讓學(xué)生從篆、隸入手，并不是非唐楷不可。不同性情的學(xué)生可學(xué)不同的書體，例如：有的學(xué)生書寫時(shí)結(jié)構(gòu)較隨意，而線條質(zhì)感卻很好，我們不妨讓他學(xué)習(xí)魏碑，等等。
總之，在書法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性因材施教，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生書法藝術(shù)水平的提高，做到有的放矢，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
（作者單位：洛陽市吉利區(qū)教育局）
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