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【第2050期】有“備”而來,助力“雙減”!高效優(yōu)質(zhì),值得收藏!

溫馨提示:全文3858字,閱讀約需9分

備”是一個(gè)象形兼會意字,甲骨文中“備”像箭插入盛矢器中的樣子,表示盛箭的器具。“備”的本義為盛矢器,引申為準(zhǔn)備、完備、齊備、戒備等

備課是教師教學(xué)的基本功 ,是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程,為了進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策,將教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)實(shí),將教學(xué)潛力轉(zhuǎn)化為教學(xué)品質(zhì),教師們更需要讓自己的課堂在有“備”中走向高效,助推“雙減”落地開花。

“教科書級別”的備課筆記

1

圖文并茂的教案,凝聚著老師的心血,讓我們看到了滿滿的責(zé)任感。

網(wǎng)友們也紛紛表示:這樣的老師太用心了!

那么,備一堂好課,

需要從哪些方面入手呢?

1.

備課新理念

2.

備課嚴(yán)要求

01

高度的準(zhǔn)確性

凡需要向?qū)W生傳授的知識應(yīng)該十分準(zhǔn)確,即使是最簡單的概念問題,也要準(zhǔn)確把握,不能出現(xiàn)問題。

02

  明確的目的性

教師應(yīng)對每堂課,每個(gè)章節(jié)要達(dá)到什么目的,有什么要求,都必須十分明確。這樣才能依據(jù)目的合理處理教材,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則會東拉西扯,隨心所欲,使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。

03

極強(qiáng)的針對性

備課必須心目中有學(xué)生,時(shí)時(shí)想到學(xué)生,處處想到學(xué)生。教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定,教學(xué)方法的選擇,都必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

04

周密的計(jì)劃性

就整冊教材而言,課時(shí)的分配,新舊知識的聯(lián)系,復(fù)習(xí)與檢測的安排,均應(yīng)有計(jì)劃。就每課而言,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的安排,板書的設(shè)計(jì),都是統(tǒng)籌安排,有一個(gè)合理的“序”。

05

準(zhǔn)確的預(yù)見性

在備好教材,備好學(xué)生的基礎(chǔ)上,要準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)到課堂教學(xué)中遇到的問題和出現(xiàn)的情況,設(shè)想好應(yīng)變的措施,以因勢利導(dǎo),化被動為主動,變不利為有利。

3.

備課妙方法

①備教材

教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念,變“教教材”為“用教材教”。

(1)深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握教材編寫意圖和教學(xué)目的,抓準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn),找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn),避免教學(xué)形式化的傾向,對教材進(jìn)行居高臨下的把握,使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系。

(2)敢于超越教材,教師要樹立課程意識,創(chuàng)造性地使用教材,對課程資源進(jìn)行綜合優(yōu)化,將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,靈活運(yùn)用教材。

②備學(xué)生

古人云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。課堂教學(xué)師生的雙邊活動,沒有學(xué)生的積極參與,課堂教學(xué)就不能取得任何效果,所以必須備學(xué)生。備學(xué)生,要備學(xué)生的思想狀況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)以及理解能力等。備好學(xué)生可以使教師的教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際,避免盲目性,同時(shí)也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)活動。

③備教學(xué)過程

(1)要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,堅(jiān)持“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。以學(xué)生“自我嘗試在先,教師的引導(dǎo)在后”為原則,變程序式課堂教學(xué)為建構(gòu)式課堂。

(2)要遵循教材的實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。教材的內(nèi)容不同,呈現(xiàn)的形式不同,采取的教學(xué)程序也不同。例如:“情境——活動——體驗(yàn)”、“問題——討論——總結(jié)”、“自擇——自悟——交流”等等。無論采取何種程序,都要有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有利于問題的生成,有利于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),有利于活動的展開,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

④備教法

不同的教學(xué)方法教學(xué)效果不一樣,因此,研究教法、優(yōu)選教法也是備課中的重要環(huán)節(jié)。好的教法,是老師當(dāng)好策劃和導(dǎo)演,“講、點(diǎn)、導(dǎo)、啟”巧妙結(jié)合,給學(xué)生提供充分的機(jī)會和舞臺,讓學(xué)生高效、自主地學(xué)習(xí)。

⑤備學(xué)法

對學(xué)生而言,方法比知識更重要。因此,在備課中,要站在學(xué)生的角度思考:學(xué)什么,怎么學(xué),用什么方法學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,開發(fā)學(xué)生潛能。學(xué)生掌握了一套好的學(xué)習(xí)方法,就有了一把打開知識寶庫的“金鑰匙”。

⑥備可能出現(xiàn)的問題

在備課時(shí),老師要預(yù)想多種可能,圍繞核心知識想幾套方案,給學(xué)生預(yù)留出盡可能大的思維空間。很多時(shí)候,有挑戰(zhàn)性的密度、寬度和難度,反而會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生出更大的學(xué)習(xí)熱情和努力。

⑦備課程資源的開發(fā)

現(xiàn)代的課堂教學(xué)應(yīng)該由封閉走向開放,這種開放是全方位的,包括思維的角度、情感態(tài)度、內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)的方式等。教師應(yīng)該充分開發(fā)和挖掘豐富的課程資源,不僅要備知識點(diǎn),還要備知識背后蘊(yùn)藏著的方法和過程,情感、態(tài)度、價(jià)值觀;不僅要備書本這些傳統(tǒng)的“文本性”材料,還要備網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)教學(xué)資源,即“超文本”材料;不僅要備書本知識,還要備教師經(jīng)驗(yàn)性知識、學(xué)生的體驗(yàn)性知識和生活性知識。

⑧備教學(xué)語言的優(yōu)化

教師要精心準(zhǔn)備好五種課堂教學(xué)語言:其一,設(shè)計(jì)好激情誘趣的“入課語”;其二,設(shè)計(jì)好啟發(fā)思維的“設(shè)問語”;其三,設(shè)計(jì)好承上啟下的“過渡語”;其四,設(shè)計(jì)好點(diǎn)撥解惑的“講解語”;其五,設(shè)計(jì)好畫龍點(diǎn)睛的“總結(jié)語”

⑨備教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性,以真切的情感調(diào)動學(xué)生參與認(rèn)識活動的主動性,以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑是多樣的,如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描述情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、班級特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格,不要故弄玄虛,牽強(qiáng)附會。

⑩備學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)

備作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)做到“三個(gè)清楚”、“兩個(gè)注重”、“兩個(gè)注意”、“一個(gè)知道”。

4.

名師談備課

特級教師于永正曾說“反正不備課,或者備得不充分,我是不敢進(jìn)課堂的。”

下面,我們就來看看于永正老師是怎么談備課的吧!也許會對你的備課工作帶來一些新的啟發(fā)!

點(diǎn)

備課不等于寫教案

備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路、教學(xué)方法和寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”——供課前翻閱,以便把課上好。

點(diǎn)


隱形備課最重要

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的,那么,鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。
第一步:鉆研教材。

一篇課文擺在案頭,先做什么?先理解字詞句在課文中的意思,邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高,有些關(guān)鍵詞語,寫得精彩之處,以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),也會很快抓住。抓住了,便做上記號。
第二步:朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的,是躍出紙外的,賦予了作品生命力。備“朗讀”,一是多讀,用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀,聽錄音。平時(shí),我特別喜歡聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦,這對提高我的朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。
第三步:正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。

教材中所選文章都是精品,語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。每篇課文都有不同的謀篇布局方法,也要把握好,以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深,學(xué)生才能領(lǐng)悟得深,甚至在老師的引導(dǎo)下,超常發(fā)揮。否則,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。
第四步:認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,有的要先做一做。

例如,要求學(xué)生背誦的部分(或全文),我先背下來;要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文,我先努力去做。此外,隱性備課還包括查閱資料。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基,在聽了一堂精彩的歷史課后,問那位歷史老師備這堂課花了多少時(shí)間,對方回答:“這堂課我準(zhǔn)備了整個(gè)一生,可以說,對每堂課我都用一生來準(zhǔn)備。但直接對這個(gè)課題的準(zhǔn)備,只花15分鐘?!?/p>

對于教師來說,

備課就像是一場沒有盡頭的修煉之旅,

關(guān)于這場旅行,我們永遠(yuǎn)在路上!

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