10月11日特殊教育論壇研討整理
主題：培智學(xué)生的行為管理策略（以美工課為例）
時(shí)間： 本周日，2015-10-11，20:00—21:30
地點(diǎn)：特殊教育論壇群討論組
主持:胡偉斌 毛艷萍
案例分享人:鄭老師
學(xué)生年級(jí)：六年級(jí)
障礙類別：培智（班上共9個(gè)學(xué)生，年齡12-15歲，均為中重度障礙。其中6個(gè)自閉癥：其中有一個(gè)伴多動(dòng)且自傷；一個(gè)伴情緒行為障礙，會(huì)敲桌子站起來(lái)發(fā)出聲音；另一個(gè)視覺(jué)記憶超常。）
基本情況：
我的美工課通常1名學(xué)生可自己動(dòng)手完成較好，2名學(xué)生可自己動(dòng)手完成，2名學(xué)生可以動(dòng)手，但不主動(dòng)，非在面前盯住他才動(dòng)手，剩余4名學(xué)生基本不能自己動(dòng)手，且有兩名破壞力較強(qiáng)。
而為培智生認(rèn)真上一堂繪畫手工課需要準(zhǔn)備很多東西。成品、不同程度的半成品、以及各種原材料等。而這個(gè)班的學(xué)生情況復(fù)雜而嚴(yán)重，更是讓我在很多時(shí)候束手無(wú)策。
班上有兩個(gè)學(xué)生有陪讀家長(zhǎng)，在美工課上我會(huì)叫他們進(jìn)教室輔助他孩子。對(duì)于不能自己動(dòng)手的學(xué)生，我也只能在新授部分盡量照顧他，感知某些材料，有時(shí)候我在示范的時(shí)候會(huì)拉著他們的手做。只有這樣讓他們盡量參與。而在練習(xí)的時(shí)候我就感到分身乏術(shù)，指導(dǎo)了這個(gè)，那個(gè)又在呆坐著。我也有想讓能力好的幫助其他學(xué)生。可是能力最好的那個(gè)學(xué)生是自閉癥，他的社交能力還不能夠讓他作為一名小老師，結(jié)果往往是他完全幫助其他同學(xué)完成，其他同學(xué)也不看他做。
希望大家?guī)椭鉀Q什么問(wèn)題：怎樣才能讓他們?cè)诰毩?xí)的時(shí)候都動(dòng)起來(lái)呢？
建議：
一、曲靖T趙
1.根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定適合的行為矯正方案（如:多動(dòng)可用擺位椅安靜下來(lái)）
2.針對(duì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題行為，加強(qiáng)輔導(dǎo)
3.創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境（如下圖）
活動(dòng)中9人分3層
A(1/2/3)獨(dú)立完成
B（1/2）關(guān)注完成
C(1/2/3/4)輔助完成
二、微博 程
1.提前對(duì)每個(gè)孩子的突出問(wèn)題行為進(jìn)行功能分析，找到行為原因，對(duì)癥下藥；
2.進(jìn)行家長(zhǎng)培訓(xùn)，每個(gè)家長(zhǎng)分配負(fù)責(zé)一到兩個(gè)高功能孩子；
3.根據(jù)不同功能孩子進(jìn)行分組教學(xué)；
4.特殊才藝潛能的孩子與家長(zhǎng)溝通給予發(fā)展機(jī)會(huì)；
5.優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
三、珠海丹
1、內(nèi)容調(diào)整:教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況做一些改變；
2、分組操作：在教學(xué)中采取分組的方式輔導(dǎo)學(xué)生操作；
3、形成家長(zhǎng)作用：老師在課堂中給家長(zhǎng)明確任務(wù)
四、江西萍鄉(xiāng)T陳
1.根據(jù)學(xué)生能力設(shè)定不同層次目標(biāo)，能力高的輔助能力偏低的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)；
2.陪讀家長(zhǎng)則幫助能力較差的學(xué)生；
3.和學(xué)校反應(yīng)是否能安排能力較差的學(xué)生的家長(zhǎng)陪讀，便于課堂的有效性；
4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要明確且多樣。
五、佛山市三水區(qū)啟智學(xué)校崔
1.分層教學(xué)，大致可以這樣分層次好的自閉癥與要監(jiān)督的江寧學(xué)生一組，給他們不同層次的要求。完全不會(huì)的兩個(gè)和兩個(gè)會(huì)的一組，也要按能力分任務(wù)，這里需要一位家長(zhǎng)協(xié)助。最后還有兩位不會(huì)的由一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓他們做簡(jiǎn)單的比如撕撕紙，畫畫線。主班老師巡堂指導(dǎo)；
2.老師要多從學(xué)生興趣出發(fā)，尋找切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生的興趣；
3.培養(yǎng)家長(zhǎng)，讓他們成為自己的好幫手。四，獎(jiǎng)懲的度要拿捏好，不能濫用要不效果就差多了。
六、吉林Ti麟=F霖媽
1、設(shè)定細(xì)化的，多層次的目標(biāo)；
2、根據(jù)不同程度的孩子，安排不同的美術(shù)任務(wù)；
3、取得家長(zhǎng)的支持與配合；
4、孩子都是這樣的，打也不會(huì)起作用，嘗試獎(jiǎng)勵(lì)或冷處理等方式吧。
七、挪威T沫雪
1.理清孩子的能力水平,按照孩子的能力水平和特征進(jìn)行教學(xué)分工安排，參考李老師的表格。
2.自閉癥孩子居多,需考慮他們的認(rèn)知特性：理解能力差,協(xié)調(diào)能力差,對(duì)概況和細(xì)節(jié)的需求,感官敏感(視聽(tīng)觸嗅)規(guī)避會(huì)刺激感官因素.比如,或許濕濕的油墨沾在手指上可能會(huì)引起過(guò)于多的刺激反應(yīng).用筆刷代替直接觸摸等.
教學(xué)要具體化結(jié)構(gòu)化,演示步驟, 步驟不宜過(guò)多,步驟用圖畫下來(lái)該做什么,不該做什么,能讓孩子隨時(shí)看到.
對(duì)于有能力卻沒(méi)有興趣和意愿進(jìn)行任務(wù)的孩子,加以獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng). 比如,建立個(gè)人星星收集系統(tǒng).
對(duì)于有能力但注意力容易分散的孩子,請(qǐng)其他有能力的同學(xué)進(jìn)行督促,對(duì)幫助他人的孩子加以口頭獎(jiǎng)勵(lì).對(duì)參與完成任務(wù)的所有學(xué)生進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì),比如一起看一集卡通片.
對(duì)于沒(méi)有能力聽(tīng)從指揮,對(duì)做任務(wù)沒(méi)有一個(gè)清楚概念的學(xué)生,他們沒(méi)有能力參加一個(gè)集體任務(wù)活動(dòng),需要降低要求,讓他們先懂得,什么時(shí)候是上課,什么時(shí)候是玩,上課的時(shí)候就要聽(tīng)老師的指令完成該完成的事情.如果不能完成,就延后娛樂(lè)活動(dòng)直到任務(wù)被完成.
比如,你要先寫一面數(shù)學(xué)題,才能有10分鐘娛樂(lè)時(shí)間.如果學(xué)生不愿意,要直接去娛樂(lè),就撤除所有娛樂(lè)物品,隔離,讓他無(wú)聊.詢問(wèn)孩子是否準(zhǔn)備好做任務(wù),如果是,立刻進(jìn)行夸獎(jiǎng)。如此循環(huán)。
3.不要專注于讓那些能力低的孩子達(dá)到過(guò)高的教學(xué)目的，專注于讓他們樂(lè)于參與，樂(lè)于在上課時(shí)參與完成一件任務(wù).不專注于“做到”,而應(yīng)專注于“做了”.
八、李 老師
第一，設(shè)定好目標(biāo)，例如
第二，共同完成一幅畫。根據(jù)不同程度的孩子，安排不同的任務(wù)。
第三，善用強(qiáng)化物。強(qiáng)化物分為物質(zhì)和社會(huì)性兩大種，老師教學(xué)時(shí)間久了，其實(shí)就會(huì)很嫻熟。不見(jiàn)得刻意要用物質(zhì)強(qiáng)化或者停下課來(lái)鼓勵(lì)。一起完成作品，本身完成的過(guò)程和最后的成果就是自然的強(qiáng)化。
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