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人生中會(huì)經(jīng)歷無數(shù)個(gè)二十一天，它說長也長，可很多人做不到隨性而為；它說短也短，在時(shí)光長河里渺不可見。誠然，有的人忙碌一生，有的人平凡一世，有的人迷茫，有的人失落，有的人尋找，有的人……

因了劍川縣共青團(tuán)委的緣故，我才得以參加了令我終身難忘的常春藤自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。有的人想去，卻礙于工作原因；有的人一笑而過，認(rèn)為沒什么作用；有的人持觀望態(tài)度，猶豫再三，于我而言，始終是人生一段刻骨銘心的經(jīng)歷。

我們坐落在蒼山腳下的清雅客棧。天空之城，一處美如其名，讓人無限遐想的地方。第一天，Nancy老師就采用文字描述的辦法，在群里發(fā)布常春藤培訓(xùn)學(xué)校的位置，從一開始就和學(xué)員play game。

出門，淡藍(lán)色的天與蒼山咫尺之遙，草木森森，斷一截的細(xì)云宛若油畫家的畫筆不小心掉落染成的，這細(xì)微末節(jié)倒成了個(gè)尾音，結(jié)局任你書寫。離下午一點(diǎn)半的開課時(shí)間還早，幾人穿過幽深的寺登巷，垂至墻中央的芭蕉還有些淡綠。學(xué)府路至大理大學(xué)的坡略陡，已是深秋獨(dú)寂寥，太陽也來湊熱鬧了。大一新生和學(xué)長學(xué)姐的區(qū)別一眼便可知曉，就全靠這陡坡。我們攀了會(huì)兒，就下來了，下坡路上，視野一片開闊，洱海碧藍(lán)的波蕩著白色游輪，這星羅棋布的民居沿海而建，偶有幾座小島深鎖其間，離得遠(yuǎn)，我大致望得如此。毫不費(fèi)力就拐進(jìn)了博南巷，凹凸不平的青石板兩側(cè)停幾張車，舒展開的吊蘭伸進(jìn)渠溝，越深入巷子里，三角梅伴路而行，客棧已被我們拋諸腦后，只見一鎖緊著的鐵門，朝左側(cè)一瞟，學(xué)校便立于眼前。

 推門而入，樹下架了幾副秋千，正一起一落，手指齊粗的繩子旋轉(zhuǎn)后打了結(jié)。此時(shí)，若抬著頭，瞇一會(huì)，輕輕搖著，仿佛能追過四季。天藍(lán)的時(shí)候，在大院里獨(dú)坐，泡杯茶或者喝杯咖啡，鳥鳴之聲在秋千架上晃動(dòng)，落了葉，清晰的脈絡(luò)從枯黃之后轉(zhuǎn)為沉穩(wěn)。玻璃的桌面爬著一條蟲，它將諸身之力交于蠕動(dòng)，與大樹相比，大地更寬容。身后的池塘上裹了鋼化玻璃，豎起了屋。所有的美好都已聚齊，那就進(jìn)屋開課吧。

合圍的桌椅中間留個(gè)容納兩人的縫兒，每個(gè)人做自我介紹。說話是一門藝術(shù)，語言學(xué)家王力說:“潑婦罵街往往口若懸河，走江湖賣膏藥的人，更能口若懸河，然而我們并不承認(rèn)他們會(huì)說話。”但我更覺得會(huì)說話的前提是你得先學(xué)會(huì)開口，開口之后，才能明事理，通世故，懂傾聽，最后成為一門藝術(shù)。內(nèi)向之人，不會(huì)鋒芒畢露，這就是為什么當(dāng)他一鳴驚人之時(shí)，你才那么地恍然大悟，意想不到。這恰恰就是你忽略了他的存在，放大了自身價(jià)值。即使是這樣，你的溝通依然是失敗的，因?yàn)槟悴欢脙A聽。誤解是人類交流的一部分，也是人類矛盾的一大來源。

那什么才是最好的交流呢？

此后的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)自己交流上的缺陷：條理混亂，語速快。這么多年，我略微覺察。Nelson對我說，你意識(shí)到了缺點(diǎn)，很慶幸你想彌補(bǔ)。愫文老師也常說我們說話籠統(tǒng)，或語言抽象，或文不對題。少說形容詞，多說些動(dòng)詞和名詞。

多年的應(yīng)試教育，只為學(xué)而學(xué)，只為考而考。你說它是美麗的，你說它是漂亮的，那所謂的美麗和漂亮又有什么特別的界定與區(qū)別嗎？我看只會(huì)因人而異罷了。我無法想象出你描述的美麗到底是怎樣的？它沒有標(biāo)準(zhǔn)，它沒有界限，它可能是固體擺在那，它也可能是液體流失了，它甚至呈氣態(tài)看不見摸不著，蒸騰于天穹無聲無息。具象化的表達(dá)對我們來說，尤其重要，甚至無比珍貴。

上課時(shí)間手機(jī)被統(tǒng)一調(diào)成靜音模式，放進(jìn)竹籃子里，擺在里屋。誠然，一部部手機(jī)割裂成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的世界，真實(shí)生活里的交流卻是如此陌生，甚者止步不前。我記得初中時(shí)班主任說，整天盯著手機(jī)聊QQ，倒不如兩人直接對坐而談，又不失溫暖。

上課模式也與往常學(xué)堂之內(nèi)的教學(xué)所不同，并不是先生端坐中間，守那一方三尺講壇，一通之乎者也，學(xué)生則專心致志地規(guī)矩細(xì)聽，恐怕思緒早已飛去窗外，躍過校門，滿世界看看。新課堂講究師生互動(dòng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與度的深入，提升主人翁意識(shí)。獲取新知識(shí)的方式亦可像兩位久別重逢的故人啜口茶，敘敘舊，談著這些年風(fēng)里雨里的來來往往，不動(dòng)聲色卻又滿心澎湃。

要說令大家眼前一亮的便是Terry老師的榮格性格分析。開課前，我們盤坐在臺(tái)階，每人介紹著對自我的認(rèn)識(shí)和別人眼中的自己?？偢杏X大家有好多話想說，卻又不知用何種語言表達(dá)。后來，我們才知道Terry老師的用心良苦。當(dāng)榮格性格分析從屏幕一一展示開，我們做了性格測試，才恍然大悟道由已及出的自我描述到深入人心的科學(xué)理論，由淺入深卻能深入淺出。原先未說完的話，未能準(zhǔn)確表達(dá)的詞匯，未想到的自我性格特點(diǎn)都已了然于胸。庖丁解牛式的科學(xué)理論，著實(shí)叫人驚嘆。驚嘆之余，我不禁陷入沉思。人生難道就此定位了？或者我就只適合從事表格里所提供的職業(yè)？

比如說，純粹的內(nèi)向或外向的人是沒有的。每個(gè)人在不同程度上都有內(nèi)向--外向這對對立的態(tài)度,只不過是某一種比另一種表現(xiàn)得更為顯著而已。大多數(shù)人都屬于介于內(nèi)向和外向之間的中間類型,往往在某時(shí)某地因某種情境的影響而表現(xiàn)出一種態(tài)度占優(yōu)勢。人生毫無絕對可言。Terry老師也說，或許那個(gè)人外向多一點(diǎn)，但可能因?yàn)榄h(huán)境或者人生的轉(zhuǎn)變而成了另一種性格。他還略帶幽默地說道，內(nèi)向的人，不是殘疾。

性格分析里對應(yīng)的職業(yè)清單也就是個(gè)參考答案，人生有無限的可能，就看你如何書寫。培訓(xùn)老師提供了方法論，至于人生世界觀的重塑還得需要你慢慢探索。這正與培訓(xùn)筆記本扉頁那句話不謀而合——“在人生這艘船上，你是船長。”

接下來繼續(xù)設(shè)計(jì)你的人生，于是Collin老師來了。

無論是在幼兒園還是在家里，大人們最常對孩子說的一句話就是“寶貝，你太聰明了！”但一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：不要夸孩子聰明，而要夸孩子很努力！這就是我這次培訓(xùn)所收獲的成長性思維。

由此，成長型思維認(rèn)為：困難是成長的機(jī)會(huì)；挫折是收獲的機(jī)會(huì)；暴露缺點(diǎn)沒有關(guān)系；在別人眼里只顯得聰明沒有意義，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步才重要；天賦只是起點(diǎn)，努力才最酷……

一個(gè)科學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們將孩子分為兩個(gè)班級，在第一個(gè)班級，科學(xué)家夸獎(jiǎng)他們是“世界上最聰明的孩子”，在另一個(gè)班級，科學(xué)家夸獎(jiǎng)他們是“世界上最努力的孩子”。然后，他們將難度不同的事情放在小朋友的面前，讓孩子選擇做?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，被夸獎(jiǎng)“聰明”的孩子會(huì)選擇簡單或難度適中的事情來做，以保證事情做成的成功率，這樣才不會(huì)丟失自己“聰明”的名號(hào)；而被夸獎(jiǎng)“努力”的孩子則會(huì)選擇一些有難度的事情來做，來證明自己確實(shí)特別努力。

至于如何書寫你過去的自己，現(xiàn)在的自己，將來的自己，Collin老師則提供了一份列表，條理分明，人生之路躍然紙上，一目了然。每個(gè)人定下了三年之內(nèi)的短期目標(biāo)。寫給兩年后的自己一封信，那時(shí)的你依舊一如年少模樣吧？

臨近十一月，我時(shí)常愛抬頭仰望的大理藍(lán)天沒了，烏沉沉的。我要拍廣闊的天空，可是烏云密布，把天給遮住了，那就把烏云也一起拍下來，為什么一定非要糾結(jié)于碧藍(lán)呢？這就是真實(shí)。此后，天氣轉(zhuǎn)涼，下課的路上落了雨。

常春藤培訓(xùn)結(jié)束前最后一天。下午一點(diǎn)半，Terry老師把我們分成了五個(gè)小組，通過提問題和搶答的方式對所學(xué)的知識(shí)做個(gè)最后總結(jié)。愫文老師說，今天是Terry老師最后一節(jié)課了。往常老師都會(huì)問，誰還有問題？今后，時(shí)光不老，但最后一課，便成永恒。

晚上，Collin老師繼續(xù)讓我們做著三到五年的目標(biāo)計(jì)劃。每個(gè)人發(fā)揮自己的想象力，希望做個(gè)美觀而明確的插畫。一張張素描紙，一支支彩筆。臨了，還是那個(gè)地方，那個(gè)我們經(jīng)常打開水的廚房，刷了漆的格子門一關(guān)，老師在建議和指導(dǎo)如何使目標(biāo)更清晰更實(shí)用。后來，我們穿著演出服裝，放著配樂，不怎么冷的地下室里是彩排現(xiàn)場。我怎么想哭了，我想明天的我們該是熱淚盈眶的。

最后一課，就讓我們完美的謝幕吧。結(jié)業(yè)典禮，昏暗的舞臺(tái)燈光打在臉上，我們與老師一一擁抱，接過畢業(yè)證書，說畢業(yè)感言時(shí)幾度哽咽。幾分悲傷，幾分激動(dòng)，幾分不舍，絲絲縷縷的線不住的往外扯，一截又一截。每一聲的嘆息，總能勾勒出溫馨的畫面，遂使人難以自已。我們害怕分別，也珍惜這份友情與師生情，必謹(jǐn)心存念。

那天，博南巷

陰雨連綿

那天，學(xué)府路

傘花目眩

那天，寺登巷

透冷的雨漏一滿身

她們裹著書本，是綠色的

誰也意想不到，那天

我們會(huì)一起回家，寒意

叫人拋下隔閡

那晚，沒有白月光

遙遠(yuǎn)的星辰已蒙上了白霧

常春藤長得可真好，那又是

誰留下的影子？

這會(huì)兒，我們即將別離

“她身上有個(gè)誰也帶不走的夏天”

噓，我的悲傷才剛剛睡著

沒有人能夠永遠(yuǎn)年輕，但永遠(yuǎn)有人年輕。

沒有人能夠永遠(yuǎn)年輕，但每個(gè)人又偏偏都有年輕的時(shí)候。

可人又終究無懼這一切，耳鬢間相傳的歷史，再渺小也能鐫刻，光影下堆壘的情感，再跳動(dòng)，也能永恒。

青年之聲，本該屬于那個(gè)不羈的靈魂。

NO.

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