歸屬感，即心之所屬，是人對(duì)自己所追求的最高渴望。一個(gè)人尋到歸宿時(shí)，情感是豐盈的，愛(ài)也會(huì)愈來(lái)愈多，這份歸屬感猶如發(fā)光的太陽(yáng)，充滿希望、能量和幸福，并真誠(chéng)地為社會(huì)奉獻(xiàn)。作為一名立德樹人的教育工作者，教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)也是培育孩子的歸屬感，讓孩子的心中充滿陽(yáng)光和愛(ài)，成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人。
孩子作為一個(gè)有獨(dú)立意義的人，最本質(zhì)的意義需要自己賦予，那些自卑、懦弱、狂妄、嫉妒……一切的不良行為與情緒大抵都是自我內(nèi)心歸屬感缺失之故吧。世上沒(méi)有完美的人，也沒(méi)有一無(wú)是處的人，但總有一些孩子覺(jué)得自己毫無(wú)可取之處，他們會(huì)“逆行”“沉默”“爭(zhēng)吵”......
在我的班上，有這樣一個(gè)孩子，總是一副無(wú)所謂的樣子，好像什么事都激不起他內(nèi)心的一絲漣漪，發(fā)脾氣、叛逆、愛(ài)生氣 ……是常態(tài)。一次因?yàn)槠淝榫w狀態(tài)，我平心靜氣與其聊天，最終孩子敞開了心扉。原來(lái)他幾乎很少被別人肯定，媽媽也無(wú)暇顧及他的心理狀態(tài)。當(dāng)我問(wèn)到孩子是否知道自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，孩子遲疑地說(shuō)沒(méi)有。在以后的生活中，我對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)都給予鼓勵(lì)，注意觀察孩子平日活動(dòng)的興趣，從中發(fā)掘他的長(zhǎng)處，每有以點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)在班上當(dāng)眾肯定表?yè)P(yáng)，漸漸地孩子的臉上有了笑容，與他人交流情緒語(yǔ)氣都緩和了，更為可喜的是他開始關(guān)心自己的各個(gè)方面的進(jìn)步，孩子的內(nèi)心有了自我歸屬感，找到了自身之光，在生活中就能夠向目標(biāo)前行，肯定自己的力量。
對(duì)于孩子歸屬感的需求要時(shí)刻關(guān)注，他們才能擁有安全感。每個(gè)孩子都希望獲得家庭的關(guān)愛(ài)、班級(jí)的溫暖。學(xué)校歸屬感是孩子在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中最重要的一部分，如果孩子在學(xué)校能感受到平等、公正、博愛(ài)，被尊重欣賞，他們就努力上進(jìn)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流，對(duì)學(xué)校班級(jí)的榮譽(yù)特別在乎，反之一個(gè)孩子總是逃避、消沉，不見(jiàn)了孩童的純真無(wú)邪，那么一定是這個(gè)集體沒(méi)有給予孩子歸屬感、安全感。有一天，我在樓道看到一名小男孩怯生生地手捂褲子緊貼墻壁慢慢挪移，眼睛躲閃不敢與人直視，我緩緩走到孩子身邊附身悄語(yǔ)：“孩子，是褲子濕了嗎？”孩子低垂雙眼點(diǎn)點(diǎn)頭，我輕撫孩子頭，蹲下身子：“沒(méi)事孩子，咱們?nèi)フ医淌艺野嘀魅螊寢??！钡搅私淌?，只?jiàn)班主任蹲下身子，與孩子手拉手，悄悄耳語(yǔ)……。孩子在無(wú)助害怕時(shí)獲得了安全感、歸屬與愛(ài)的需求被滿足，在如此教育環(huán)境下生長(zhǎng)的孩子，既能被光溫暖，也能用光照亮別人，所以孩子是否擁有歸屬感，教師的關(guān)愛(ài)至關(guān)重要。
好的學(xué)校教育要讓孩子有歸屬感，同樣一個(gè)好的教育也需要讓孩子有歸屬感，特別是家庭的引領(lǐng)教育。要讓孩子真正的成長(zhǎng)，父母的愛(ài)要是正面的，能夠讓孩子感到安全，對(duì)于孩子的尊重支持是前提。成長(zhǎng)是沒(méi)有可逆性的，當(dāng)一個(gè)孩子在家庭中感受到歸屬感，他的快樂(lè)比天空都大，他的高情遠(yuǎn)致是其人生路上最厚實(shí)的基石。作為父母要與孩子心靈靠近，以平等姿態(tài)交流，讓孩子參與家庭建設(shè)，了解孩子的心理規(guī)律，這種家庭長(zhǎng)大的孩子是和善堅(jiān)定的，歸屬感與安全感自然形成。李玫瑾教授得知女兒無(wú)法學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)時(shí)，與其交流談心，尊重了孩子的規(guī)劃與選擇，她說(shuō)我的孩子是快樂(lè)健康的。記得多年前的一次采摘活動(dòng)，孩子們興高采烈的手捧采摘果實(shí)，與父母分享勞動(dòng)感受，但一個(gè)聲音打破了美好，時(shí)隔多年，父子的對(duì)話依舊清晰：“爸爸，看這是我今天自己摘的葡萄，老師說(shuō)要與家人一起分享……”爸爸面無(wú)表情地打開箱子看了一眼：“這么小，還有爛的，沒(méi)人吃扔了吧……”葡萄被扔在了地上，這個(gè)一年級(jí)的小朋友噙滿淚水，抽泣不止。當(dāng)時(shí)的我心里的痛莫名襲來(lái)。歸屬感強(qiáng)的孩子專注力強(qiáng)，內(nèi)心平靜，內(nèi)外有愛(ài)，光幔越來(lái)越大，但沒(méi)有一個(gè)好的家庭教育助力，為孩子幸福點(diǎn)亮明燈，那孩子的歸屬感可想而知。
錢理群教授指出一些名校正在培養(yǎng)精致的利己主義者，他們沒(méi)有道義責(zé)任，只講實(shí)用利益，這就丟失了教育的根本，這樣的教育又如何賦予孩子們根祖文化、信念擔(dān)當(dāng)……歸根結(jié)底是沒(méi)有歸屬感價(jià)值感的，擁有歸屬感的被教育者是可以發(fā)光的，他們知道根在哪里，土在何方，懂得自身的責(zé)任感。
這時(shí)的我們會(huì)說(shuō)：我們應(yīng)該去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，培育他們的歸屬感。一個(gè)有歸屬感的孩子猶如發(fā)光的太陽(yáng)，充滿希望與能量，能夠愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)……社會(huì)需要和諧，真愛(ài)需要傳遞，相信我們的孩子一定能用那顆善良的愛(ài)心為自己撐起一片藍(lán)天！
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