本書把家長(zhǎng)分為正誘因家長(zhǎng)——安安媽媽，和負(fù)誘因家長(zhǎng)——珍珍媽媽。
理論上講，安安趨向和接受來自媽媽的正誘因刺激而獲得滿足，她的生活中存在的多是好誘因；珍珍卻回避或遠(yuǎn)離媽媽的某種刺激以獲得滿足，她的生活中充斥負(fù)誘因。
如果你的女兒一回家，馬上躲進(jìn)自己的房間，不愿意見你，說明你就是她的負(fù)誘因，她用回避你獲得滿足；女兒不想上學(xué)，說明學(xué)校、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為她的負(fù)誘因；女兒離家出走、不想回家，即：家對(duì)她而言，排斥力大于吸引力。
依此類推，厭學(xué)、不寫作業(yè)、懶惰、邋遢、偷錢騙錢、迷戀于網(wǎng)絡(luò)、早戀，甚至成為不良少女等，均說明了兩個(gè)問題：
——生活當(dāng)中正誘因不足，孩子就去找生活以外的滿足。
——生活當(dāng)中的不良行為、越軌行為對(duì)她有足夠的吸引力，孩子迷戀于此。
怎樣成為孩子的正誘因，又該怎么使孩子在正誘因的狀態(tài)下幸福成長(zhǎng)、生活？請(qǐng)記?。阂癜舶矉寢屢粯与S時(shí)隨地了解孩子的動(dòng)機(jī)、了解孩子內(nèi)在的動(dòng)力，這是讓女兒走向幸福之路的基礎(chǔ)。新鮮嗎？
可能媽媽們看到這里就嘀咕，我女兒內(nèi)在的動(dòng)力到底是什么？怎么才能使女兒產(chǎn)生走向幸福之路的動(dòng)力呢？
動(dòng)機(jī)是孩子行為活動(dòng)的內(nèi)在原因，它不能被家長(zhǎng)、老師直接觀察到，只能靠孩子自己內(nèi)省或家長(zhǎng)、老師根據(jù)自己對(duì)女兒的刺激和女兒的行為反應(yīng)去推測(cè)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)你看到女兒在大口大口地喝水，便可以推測(cè)她一定非常口渴，在她大口喝水的行為背后是干渴動(dòng)機(jī)在起作用。同樣，一位女孩子努力學(xué)習(xí)的背后，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在起作用。孩子的行為是由動(dòng)機(jī)引發(fā)、指引和激勵(lì)的，但動(dòng)機(jī)和行為之間并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
每個(gè)孩子都在家長(zhǎng)的指引下成長(zhǎng)，正誘因指引的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)女兒尋找正確的方向，安安在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下，會(huì)去學(xué)習(xí)場(chǎng)所（圖書館、教室等）；珍珍在厭學(xué)動(dòng)機(jī)支配下，去非學(xué)習(xí)場(chǎng)所（游戲廳、網(wǎng)吧等）。
因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起，沒有動(dòng)機(jī)就沒有相應(yīng)的積極活動(dòng)。安安媽媽是個(gè)正誘因媽媽，對(duì)安安內(nèi)在動(dòng)力及行為的影響，可用三種方式概括：引發(fā)——指引——激勵(lì)安安；珍珍媽媽是個(gè)負(fù)誘因媽媽，對(duì)珍珍內(nèi)在動(dòng)力及行為的影響，也可用三種方式概括：無(wú)引發(fā)或反方向引發(fā)——禁止——懲罰珍珍。
——以上內(nèi)容選摘自《玩住孩子》（女孩篇）卷首：好媽媽 好誘因（上）。
