放了暑假，我便開始參加骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中，我一直堅持一邊學(xué)習(xí)，一邊思考。培訓(xùn)期間，我在專家（名師）的引領(lǐng)下，對語文課程理論體系有了深層次的理解，如何成長為一名優(yōu)秀教師，需要用科學(xué)先進(jìn)的教育理論武裝自己的頭腦，不斷夯實教育理論基礎(chǔ)，進(jìn)而提升自我，提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)習(xí)期間，我堅持將視頻學(xué)習(xí)和文字解讀相結(jié)合，在專家的指點下，思考當(dāng)前基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，對照名師的課堂實錄，找準(zhǔn)基教的落腳點，解決自身教學(xué)中存在的問題。為期半個月的學(xué)習(xí)，我從中收獲了很多新知識，新理論，新觀點，新教法。什么樣的課堂是高效課堂？這是我在教學(xué)實踐中一直思考的問題。是的，基礎(chǔ)教育應(yīng)著力于學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，在語言文字學(xué)習(xí)中，通過語文活動提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
此次培訓(xùn)，不單純是在網(wǎng)絡(luò)上聽講座或者看視頻，同時，還可以在平臺與全國各地的教師進(jìn)行交流，思想碰撞，交流中產(chǎn)生新的思想火花，這于我來說，是難得的學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會。交流中，我結(jié)識很多朋友，彼此真誠相待，討論有關(guān)語文教育教學(xué)的話題，有時候，我們會因為某一觀點不合拍而進(jìn)行深入地探討。我們一致認(rèn)為，有了爭鳴，才有進(jìn)步，所以，我們信守在探討中學(xué)習(xí)，在交流中成長。通過互動學(xué)習(xí)，我們對文本解讀、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、學(xué)生行為習(xí)慣教育等有了深入交流和思考，相信在以后工作中，我能把這方面的工作做得更出色。
培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)過程中還存在很多問題，對基礎(chǔ)教育的理解還不透徹，往往只注重了教的過程，而忽略了學(xué)生學(xué)的實際情況，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯時，總是一味地埋怨學(xué)生不夠聰明，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從來沒有靜下心查找教師自身的原因。教學(xué)中，急功近利，導(dǎo)致只注重傳授知識，而忽視了學(xué)生個體成長，教與學(xué)本身是雙邊活動，而我在教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，趕教學(xué)進(jìn)度，往往一味地拉著學(xué)生往前走，只關(guān)注了教的內(nèi)容，而沒有花更多心思去研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)，我在反思中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育需要等待，需要用心去研究，需要教師尊重兒童的心理特征，需要遵循兒童成長的規(guī)律。否則，所有的教學(xué)形式都是凌駕于兒童的思維之上的，這樣的教學(xué)形式，顯得大而空，學(xué)生難以觸摸。針對自己存在的不足之處，以后的教學(xué)中，我將按照學(xué)習(xí)所得，走近兒童世界，親近兒童生活，用一顆童心去呵護(hù)他們的成長。教學(xué)中，用有趣而又不違背基礎(chǔ)教育原則的教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童走向語文王國，在語言文字的浸濡中，提升他們的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)他們茁壯成長。
如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種很好的培訓(xùn)形式，形式多樣，內(nèi)容豐富。無論是專家解讀教育理論，還是名師呈現(xiàn)課堂實錄，只要用心去學(xué)習(xí)，總會從中獲得一些有關(guān)教育教學(xué)的啟發(fā)。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時空限制，只要學(xué)習(xí)者有時間，便可打開網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)，跟隨專家（名師）一起成長。
眾所周知，教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其目的是通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)促進(jìn)自身專業(yè)成長，需要教師有自覺學(xué)習(xí)意識。如果說，教師把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)當(dāng)成一種任務(wù)，不能靜下心來認(rèn)真參與培訓(xùn)，參與其中的交流討論，不能結(jié)合自身的教學(xué)實際進(jìn)行對照分析，那么，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)便失去了培訓(xùn)目的和意義。同時，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中，專家（名師）在培訓(xùn)過程中，一味地解讀教育教學(xué)理論，對于一線教師來說，很容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。建議在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中，專家（名師）應(yīng)多列舉案例或者實錄進(jìn)行解讀，教師在學(xué)習(xí)過程中，觀看案例或?qū)嶄?，從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，再結(jié)合自身的教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)，我想，這樣的培訓(xùn)形式一定能達(dá)到培訓(xùn)的目的。
一個人的成長，是自己的事兒，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)只是一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者只有用心去學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)有所成。
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