讓“晨誦 午書 暮省”成為校園最亮麗的風景線
上津鎮(zhèn)中心小學 祝河森
“晨誦、午書、暮省”活動是創(chuàng)新教育實驗倡導的一種回歸樸實、自然的學習生活，同時也是提高學生文化素養(yǎng)，豐富知識底蘊的一項重要舉措。2010年秋，我校開始制定方案，并主持編寫《中華文化經(jīng)典誦讀讀本》，積極在學生中開展“晨誦、午書、暮省”活動，并不斷拓展活動方式和內(nèi)容，讓學生體驗、享受生動、有趣、快樂的語文學習生活，深受師生和家長的歡迎?！ ?
一、晨誦——晨誦經(jīng)典書聲瑯瑯
晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識，而在于豐富兒童當下的生活。通過誦讀經(jīng)典，促使孩子提升品德，明辨是非，砥礪心力，追求崇高，懂得人文關(guān)懷與接人待物之道；促進孩子承民族之精髓，繼傳統(tǒng)之真功，增學習之興趣，強大腦之記憶，提審美之目光，煉人品之豐采。開展晨誦的關(guān)鍵，一是選好內(nèi)容；二是培養(yǎng)習慣。為使晨誦活動落到實處，本著“不求甚解,只求熟讀成誦”的原則，學校對經(jīng)典誦讀活動做到“四定”（即定時、定內(nèi)容、定目標、定要求）、“四結(jié)合”、重評價，具體如下：
（一）“四定”
1、定時：
早晨到校晨讀15-20分鐘小時（夏秋7:30-7:50；冬春7:45-8:00）：（語數(shù)老師輔導）。
2、定內(nèi)容：
為讓學生循序漸進地誦讀，誦讀內(nèi)容要規(guī)劃，盡量避免和教參上的選文相沖突，應符合三個標準：一是有趣的；二是有用的；三是經(jīng)典的。如：《語文課程標準》規(guī)定的古詩詞、上津詩文集、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《朱子家訓》等適合孩子誦讀的國學經(jīng)典?！ ?
具體是：《語文課程標準》規(guī)定的《小學生必背古詩詞70+90》分年級分學期背誦；另加：一二年級《三字經(jīng)》，三四年級《弟子規(guī)》，五年級《增廣賢文》，六年級《朱子家訓》。
在誦讀時還注重據(jù)時讀經(jīng)典。這種方法是結(jié)合季節(jié)特點選擇符合時令的詩詞，進行分類讓學生誦讀，例如春天來臨，就選擇與春天有關(guān)的詩詞，像春風、春花、春雨、春日等方面的詩詞，讓學生沉浸在自然風光與翩翩詩情中；夏天來臨時，讓學生背誦與夏有關(guān)的詩，如《小池》《曉出凈慈寺送林子方》等；步入秋的高遠，讓學生背誦《秋思》《楓橋夜泊》；當隆冬到來時，讓生背誦《梅花》《江雪》等。
3、定目標：
每周完成至少1首詩或每月或每學期一篇經(jīng)典誦讀內(nèi)容）熟讀成誦的目標，具體根據(jù)年級、學生實際而定。
4、定形式：
領(lǐng)讀、齊讀、自讀、對話讀，互相帶動；或集體隨音樂誦讀，多種形式誦讀
（二）三結(jié)合
1、與校園文化建設(shè)相結(jié)合。一是營造校園文化氛圍，自2010年學校“開展晨誦午書暮省，著力打造書香校園”活動以來，我校注重打造濃郁的誦讀氛圍，利用師生集會、校園廣播、家長會等宣傳經(jīng)典閱讀的意義；精選讀書名言、警句張貼于教室、樓道；制作展板將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》、《朱子家訓》等國學啟蒙經(jīng)典配以古色古香的圖片，噴繪于教學樓走廊上，如在一進校園門口處的生活樓上懸掛《少年中國說》，啟示學生奮發(fā)有為立志為中華崛起而讀書；辦公樓外，懸掛《中華成語千句文》節(jié)選，在教學樓走廊懸掛《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓》等國學經(jīng)典，在陽臺懸掛中國古詩詞；在圍墻處設(shè)立國學經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》長廊，圖文并茂，有拼音及注釋，幫助學生認讀和理解；每間教室設(shè)立班級圖書角，這些設(shè)計意在營造一種積極向上、潛心誦經(jīng)典的氛圍。二是營造書香班級氛圍。班班成立圖書角，張貼經(jīng)典誦讀內(nèi)容安排表、誦讀檢查登記表、建立讀書成長記錄冊，還定期對讀書成果進行評比，設(shè)立讀書成果卡，在教室設(shè)專欄展覽等。三是將經(jīng)典誦讀融入校園生活。課間操、放學、中午上學，校園廣播準時誦讀經(jīng)典詩文，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩》、《宋詞》等國學經(jīng)典，耳濡目染，潛移默化，在這樣的濃厚的誦讀氛圍里，孩子們時時受到熏陶，處處受到感染，誦讀經(jīng)典的熱情高漲。久而久之，孩子們就能熟記成誦。
2、與學校組織的活動相結(jié)合。學校定期舉行“古詩誦讀大王評選”、“古詩文手抄報評選”、“經(jīng)典詩文書畫展覽”、“經(jīng)典詩文臨摹”、“經(jīng)典詩文摘抄”、“千古美文朗讀比賽”、“古詩文知識競賽”、 “節(jié)日誦詩”、“ 詩詞情景劇表演”“千人誦讀古詩文”“朝讀經(jīng)典”等豐富多彩的活動。
在此重點介紹“千人誦讀古詩文”情況：“千人誦讀”是該校２０１５年以來我校“誦讀國學經(jīng)典，打造書香校園”推出的又一舉措。為了保證朗讀活動的持續(xù)開展，學校制定了《上津鎮(zhèn)中心小學“千人誦詩文”活動方案》，方案規(guī)定：每周一安排本周的誦讀內(nèi)容，并利用國旗下講話的時間，對誦讀內(nèi)容作簡要解釋和說明、正音。周二至周三自由誦讀，周四詩詞運用簡析；周五對背誦情況進行檢查，檢查形式分個人自薦、班級抽查。用3—5分鐘時間，通過師生分別領(lǐng)誦、全體師生齊誦的方式，讓全校師生誦讀一首經(jīng)典詩詞。誦讀的詩詞由學生、教師推薦選取。每一次的誦讀都努力讓學生理解詩意、體悟詩情、挖掘詩境，力求正確、流利，讀出韻律，并通過日積月累、潛移默化的影響，使學生逐步領(lǐng)略詩詞韻味，感受詩詞魅力，吸取中華歷史文化的精華，不斷提升個人品質(zhì)和修養(yǎng)。
這些活動，猶如春雨，滋潤著每一個孩子的心田。在千古美文中，他們體味到了“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理；領(lǐng)悟了“欲窮千里目，更上一層樓”的胸懷；感受了“要留清白在人間”的品質(zhì)； 學會了“已所不欲，勿施于人”的道德準則；領(lǐng)略了“誰言寸草心，報得三春暉”蘊含的真情。這些，必將讓孩子們受益終身。概括起來就是：“記、講、唱、畫、演、寫、用”經(jīng)典。具體是：
（1）記經(jīng)典。在每個班級的黑板左上角上，由學生專人負責每周刊登一首詩，一句經(jīng)典名言。學生在一周內(nèi)反復誦讀，并記憶?？凑l讀得好，記得牢，鼓勵學生多誦多背。班級內(nèi)定期開展古詩文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學生誦讀的激情。
（2）講美文。學生把自己收集誦讀的古詩文講給同學聽。在閱讀《水滸傳》后，有同學就寫出了《我看“武松打虎”的真實性》，引發(fā)了班上同學對《水滸傳》的閱讀和爭論。而講述的同學在其他同學的注視下激發(fā)了更廣更深的誦讀。
（3）唱經(jīng)典。古詩文本身就具有強烈的音樂美。為激發(fā)學生的誦讀興趣，讓他們記得更好，我們開展了歌唱古詩文的活動。收集了如《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》《讀唐詩》等古詩詞歌曲，同時學生還可以運用自己喜歡的歌曲曲調(diào)去唱古詩文。
（4）畫經(jīng)典。在經(jīng)典中，因為作者的推敲琢磨，使語言具有鮮明的形象性。如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，都能在學生的頭腦中形象一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師引導學生反復吟誦，再給學生講述了“聽取蛙聲一片”，“踏花歸去馬蹄香”等繪畫故事，引發(fā)了學生給古詩文配圖的興致。學生在認真誦讀的基礎(chǔ)上，畫出了一幅幅精美的插圖。在為孟浩然《春曉》“夜來風雨聲”配畫中，一位同學就畫出了在清晨，太陽升起，花落了一地，而花草樹木葉尖而滴淌著昨夜的雨滴。讓人一下感到了昨夜的風聲。此外，在誦讀《論語》時，學生還想象畫出孔子與弟子交談時的不同地點，環(huán)境及人物的面目表情。在學生誦讀的基礎(chǔ)上，為經(jīng)典配畫，加深了學生對經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)了他們思維力，想象力。
（5）演經(jīng)典：每學期舉行一次經(jīng)典誦讀展演活動，有的班級將《三字經(jīng)》、《讀唐詩》《水調(diào)歌頭》《明日歌》等部分內(nèi)容進行編排，分角色扮演，以場景劇的形式表現(xiàn)國學經(jīng)典。學校先后舉行了“誦讀經(jīng)典，品味書香”---國學誦讀比賽、“經(jīng)典浸潤童年 經(jīng)典伴我成長”經(jīng)典誦讀展演、“舞動童心，唱響校園”等大型誦讀展演活活動。尤其是2011年年春，我校舉行了《首義精神耀千秋》讀書演講暨征文比賽和“慶六．一經(jīng)典閱讀展演” 、2014年春舉行的“經(jīng)典浸潤童年 書香伴我成長”展演的活動。將“三百千”等國學啟蒙經(jīng)典搬上了舞臺，《半夜雞叫》等名篇以課本劇等形式得到生動地再現(xiàn)，《讀唐詩》等經(jīng)典作品以音樂劇等形式被淋離盡致地演繹，更有《誦讀經(jīng)典古詩文，做中華好少年》快板舞蹈，盡顯經(jīng)典與藝術(shù)的完美結(jié)合。
（6）寫經(jīng)典。在誦讀到一定的程度上，我們便鼓勵學生自己動手寫。（1）、改寫。古時賈島在“僧推月下門”和“僧敲月下門”上不斷推敲，王安石在“春風又綠江南岸上”反復斟酌，看看“綠”能換成哪些詞語，然后比較哪個詞用得好。用得更傳神，讓學生有了強烈的動筆愿望，希望與古人一較高低。（2）、自寫詩文。學生在反復誦讀的基礎(chǔ)上，教師加以適當?shù)慕榻B，學生對古詩文格韻有了一定的了解，就讓他們試著自己寫一寫詩。
（7）用經(jīng)典。學生誦讀經(jīng)典，能在實際中運用，更能讓他們樂于愛于誦讀。這也是我們誦讀的一個目標。在實際中，我們就有意識地引導學生運用經(jīng)典。如春天到了，組織學生走出校門踏青。看見桃花，教師有意識地誦出“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……”，“人面桃花相映紅”等句子，引導學生吟出自己誦讀過的與桃花有關(guān)的句子，看誰說得多，說得好，用得當。在作文中，也經(jīng)常引導學生恰當?shù)剡\用經(jīng)典句子。如有的同學在描寫春雨時，就用上了“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，充分地表達了自己對春雨的喜愛之情。
3、與語文教學相結(jié)合。為了把經(jīng)典誦讀落到實處， 2012年我校申報市級課題《經(jīng)典誦讀與語文教學的整合》，經(jīng)過研究、實驗，歸納出了一套比較規(guī)范的誦讀教學模式：（1）詩詞誦讀課流程：情景引入──初讀經(jīng)典──理解經(jīng)典──背誦原文──情境表演──拓展運用;（2）國學經(jīng)典教學流程：《弟子規(guī)》“誦讀—感悟”式課堂教學模式：啟情導入──自主誦讀──明理導行──成誦踐行。
4、與班（隊）會活動相結(jié)合，班主任每學期組織開展“相約經(jīng)典”主題班隊會活動，如：利用誦讀會、詩文展示會、詩文書畫展、詩編劇、快板、歌唱等藝術(shù)形式帶領(lǐng)學生唱古詩、對古詩、誦古詩、演古詩、畫古詩、賽古詩，提高學生的誦讀興趣。
（三）評價及時，方式多樣。
為了及時檢驗誦讀效果，我們在教室張貼了經(jīng)典誦讀內(nèi)容安排表、誦讀檢查登記表等，不僅如此，還通過活動定期評選“書香小博士”，“書香班級”等助推經(jīng)典誦讀，這些檢查和評價，在引導學生認識到誦讀經(jīng)典的意義之外，大大激發(fā)了孩子們參與的積極性。老師根據(jù)學生的閱讀情況，每周進行“閱讀之星”的評選活動，組織各種各種形式的讀書交流展示活動，如：朗誦比賽、手抄報比賽、童話劇表演、讀書筆記展評活動、讀書成果記錄卡等，讓孩子享受讀書的樂趣。
二、午書— 午書漢字翰墨飄香
漢字，是我們中華民族的文化基因，是中國文化核心中的核心，一個漢字就是一個故事。 “觀其字，知其人”，讓孩子從小練得一手好字，受益終身。午書，就是讓孩子堅持每天中午練字15-20分鐘，由語文、數(shù)學教師擔當起指導學生書寫的重任，在指導中始終貫徹充分準備＋有效指導＋激發(fā)興趣的宗旨。
1．明確午書內(nèi)容：
（1）隨課文學會的生字、背誦的古詩詞等；
（2）名家硬筆、軟筆字帖、。
2．明確午書要求：
（1）低年級練寫鉛筆字；中高年級練寫鋼筆字（毛筆字）?！。?）各年級側(cè)重點要有不同：一、二年級側(cè)重筆畫練習；三
四年級側(cè)重結(jié)構(gòu)練習；五六年級側(cè)重行款布局的練習。
3、有效指導是寫好字的保證。
有效指導是指指導孩子的讀寫姿勢和寫字兩方面。
（1）指導好孩子的寫字姿勢：(1)坐姿:身正、肩平、臂開、足安。(2)執(zhí)姿：“三個一”即“一拳一尺一寸”。
寫字前，讓學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆萬法。練習時，教師巡查巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。有的教師用寫字姿勢歌糾正、提醒孩子：
“我們學寫字，習慣很重要。身正肩要平，臂開兩足安。莫忘“三個一”，看清再描仿。筆筆用心寫，功到自然成?！?o:p>
（2）指導學生正確的書寫漢字順序。
書寫時，巡回指導，利用利用投影、字卡將所練字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、如何占格進行詳細講解。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范。
練習先從筆畫開始，從橫到豎，又撇到捺，從懸針豎到垂露豎，再到基本的偏旁，從簡單的偏旁到復雜的偏旁，歸類學習生字，在學生寫的過程中，教師要巡視指導。每次習字不在數(shù)量多少，而在質(zhì)量優(yōu)劣。從一筆一畫入手，循序漸進，扎扎實實，力求實效。
示范書寫是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述:這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆萬法以及筆順等使學生有一個初步的感性認識。
4、培養(yǎng)興趣，教給方法
要激發(fā)學生練字的興趣。 在指導練字過程中， 我們的老師都有意識的滲透華夏民族的漢字文化， 漢字的演變過程， 每個時期的不同特點， 穿插講一講一些著名書法家練字的小故事， 如《王羲之與王獻之》 故事、 歐陽詢是怎樣讀帖的、 柳公權(quán)“筆諫” 的故事。 欣賞名家的書法作品， 領(lǐng)略漢字文化。 我們常說， 堅持講求寫字的質(zhì)量， 要求學生按照筆畫、 筆順、 間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標準把字寫好， 做到筆筆到位， 字字工整。 那么， 如何做到呢？ 首先培養(yǎng)學生“讀” 字的能力， 把字寫端正、 美觀。 所謂“讀” 字能力， 就是通過仔細觀察， 準確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫， 書寫時做到“意在筆先，筆居心后”。 在實際中， 我們主要采用“五步法” 來教學：
(1) 看字形。用投影將生字映示或直接利用書上生字， 引導學生仔細觀察，對字形整體感知。 (2) 析結(jié)構(gòu)。 引導學生進一步觀察， 弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。 (3) 記位置。 在寫字教學起始階段， 要指導學生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置， 以田字格橫中線和豎中線為標準。 特別是主筆畫和壓線筆一定要寫好。 如“木” 的豎要寫在豎中線上。 (4) 練字體。 放輕音樂， 讓學生練習書寫。 教師加強巡視， 給予及時的表揚、鼓勵和糾正。 (5) 評議字。 通過練習， 再來評議一下， 可以集中評某一個人的字， 可以同學互評等。 然后培養(yǎng)學生“辨” 字的能力， 在比較辨析中進一步完善。 學生在“讀” 字之后， 再在田字格本上練習。寫完后 再與例字相比較， 進行“辨析” 比較， 然后自己再寫。 教師發(fā)現(xiàn)書寫時共同的問題， 可以利用投影儀在大屏幕中一塊點評， 也加強了學生的觀察辨析能力。
5、恰當?shù)恼故颈頁P，激發(fā)孩子寫的興趣。
常常展示一些書法范例和自己的書法作品（以正楷為主）適當指導觀賞，感知書法作品的規(guī)范美、形式美、氣韻美、整潔美，從而引起他們寫好字的追求愿望，起到了潤物細無聲的教育作用。每天的午書，我對學生的寫字及時瀏覽。發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)秀的書法通過PPT及時展評，并且給孩子頒發(fā)剪的小獎?wù)?，評價時以鼓勵、表揚為主，旨在調(diào)動和激發(fā)學生的積極性。
定期舉行作業(yè)展和書法作品展，激發(fā)興趣。通過開展“周評、月評”活動（周評：每周周末，教師根據(jù)一周午書的情況集中點評，每個周在后黑板下進行“午書成果展評”，每人一欄，讓學生既可以欣賞別人的書法，又可以見證自己的進步；月評：評選當月中的優(yōu)秀書法個人和進步個人，在室內(nèi)外展示。） “評”榜樣，“找”差距，努力練字。
（三）暮省——享受生命的快樂 相約美文（博覽群書展美文）
“不動筆墨不讀書”。曾子曰：“吾日三省吾身”。讀書者明，反思者智。平時晚上及節(jié)假日里，引導學生回顧、反省每日得失，回憶一天的成長足跡，梳理一天的收獲得失，規(guī)范自己的言行，反省自己的不足，以日記、隨筆等形式，在暮省本上記錄下來，也可以通過日記、書信、批注等手段，相互編織有意義的生活話題。教師與學生用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，這就使暮省成為一種日常工作的生活習慣。不刻意追求一天一省，應根據(jù)不同學段的需求，應根據(jù)閱讀的需求，靈活調(diào)控，可以一周一省、兩周一省、一月一省等。形式上，不局限于寫，低年級可以畫一畫、講一講、演一演、說一說。
我校的具體做法是：
1、嘗試暮省與“育人導師制”“成長周志”相結(jié)合。暮省本的扉頁上由學生的導師寫上“導師寄語”， 導師負責批閱、指導。
2、隨時展示。作文課上、語文課上，采取自己推薦和老師推薦的方法展示優(yōu)秀作品，便于共享。
３、建立讀書記錄卡。
為確保讀書的實效性，２０１７年秋我校推行讀書摘錄卡制度，要求學生每周除了完成成長周志的摘錄任務(wù)外，還要完成2篇的摘要任務(wù)。 讓學生選擇自己最欣賞、最喜愛的好書，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，把好書中的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因以及部分精彩語句，摘錄編寫在閱讀心得記錄卡上，并定期開展記錄卡評比，激發(fā)學生讀書的興趣，鞏固讀書成果。
4、開展“放下手機 親子共讀一小時”讀書活動
現(xiàn)如今，電子產(chǎn)品逐漸成為孩子們的“新寵”，不僅影響孩子視力，還會影響孩子的注意力，導致孩子不能靜下心來學習、思考。為了鼓勵所有家長能夠放下手機，和孩子一起與書籍為伴，讓孩子們體驗閱讀的樂趣，讓書成為家長和孩子交流的話題。鼓勵所有孩子，愛上讀書，做有根有底蘊的鎮(zhèn)小學子。2018年4月28日，上午，學校與全校709個家庭相約，在每周六晚上八點同時“放下手機 愛上閱讀——相約八點 親子共讀一個小時”活動，以此拉開后我校2018“悅讀·閱精彩”讀書節(jié)的序幕。這次活動以家庭為單位，及時寫下活動的感言（家長、孩子一起寫更好），及時拍下讀書時的照片、小視頻，上傳至班級微信群、QQ群；提倡每個家庭在第一時間發(fā)至朋友圈及qq空間，影響和感召更多的人們來讀書。同時鼓勵教師也參與到該項活動中來，寫筆記，分享讀書體會。
通過“晨誦、午書、暮省”活動的開展，學生綜合素養(yǎng)顯著提升。2010我校學生王婷婷、李有為參加“湖北省農(nóng)村英語口語競賽”縣選拔賽分別獲一、二等獎；郭濛濛在湖北省第十屆愛國主義讀書教育活動中寫的作文《上津、柳、城》獲二等獎；我校教師組參加了“中華誦﹒2011經(jīng)典誦讀大賽”，獲得縣第二名的好成績；王婷婷、汪子奇參加“湖北省農(nóng)村英語口語競賽”縣選拔賽分別獲一、二等獎，王婷婷等市一等獎； 在2011年縣《首義精神耀千秋》演講中，我校學生舒心獲縣第二名；我校連續(xù)3年在縣“大家唱，大家跳”活動中獲二等獎；在2010至2017年舉行的科技小論文和科技制作大賽、鄖西縣愛國主義教育讀書活動中，我校先后有50余件科技制作，40余篇征文，100多幅書畫作品省、市、縣比賽中獲獎。2016年在縣教研室組織的學生“素養(yǎng)大賽中”，我校50多名學生獲得一二三等獎，學校獲得縣教研室素養(yǎng)大賽三等獎。
“晨讀怡情，午寫勵志，暮省不足”已經(jīng)成為我校校園文化的一道亮麗風景線。晨誦、午寫、暮省相互結(jié)合又各自獨立，增長了學生的見識，開闊了視野，培養(yǎng)了能力，特別是對傳統(tǒng)文化的吸取，更是錦上添花，讓孩子們的心智得到開啟，各方面教育得到發(fā)展。新學年我校將創(chuàng)新機制，努力讓“晨誦、午讀、暮省”成為我們的生活方式，把此項工作作為學校的辦學特色來抓實抓好！
謝謝大家！
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