誦讀經(jīng)典，吸收民族文化智慧
中國(guó)，是一個(gè)悠久歷史的文明古國(guó)，也是一個(gè)絢麗奪目的泱泱詩(shī)國(guó)。中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。經(jīng)典積淀著民族的思想智慧，閃耀著先賢的理性光輝，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，濃縮著崇高的道德精神。
誦讀經(jīng)典詩(shī)文，讓燦爛的中華文化世代相傳，為中華民族的振興積蓄源源不斷的智慧和持久的發(fā)展動(dòng)力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，我們應(yīng)想盡一切辦法，使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！?span lang="EN-US">
一、示范誦讀，精心指導(dǎo)
小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，教師必須先行，以不斷掌握更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，更要用國(guó)學(xué)經(jīng)典的核心精神不斷修養(yǎng)自身，體現(xiàn)良好的言行風(fēng)范，為學(xué)生做出表率
教師誦讀不等于將學(xué)生誦讀的內(nèi)容先行備課，而是要把握國(guó)學(xué)經(jīng)典的核心精神，又因?yàn)闀r(shí)間、精力所限，因此必須有選擇地進(jìn)行誦讀。我們認(rèn)為，《論語》、《孟子》、《老子》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等書目當(dāng)成為教師必讀內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容與教育教學(xué)和自身素養(yǎng)的提升關(guān)系更為密切。教師誦讀形式靈活多樣，講座解讀、自讀自悟、組織研討、誦讀大會(huì)等形式有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)習(xí)共同體。在誦讀的同時(shí)，要自覺地感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵，主動(dòng)改善自己的言行，在學(xué)生面前展示良好的師德和文雅的語言。
魯迅先生說，“時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的”。誦讀經(jīng)典也是如此，應(yīng)抓住點(diǎn)滴的時(shí)間組織孩子們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。上課鈴一響，我們利用5分鐘，組織學(xué)生齊誦經(jīng)典。課前只有5分鐘，但一學(xué)期下來，就是一個(gè)大數(shù)字，積少成多，集腋成裘，日復(fù)一復(fù)，堅(jiān)持下去，小學(xué)六年，孩子們就能誦讀大量的經(jīng)典詩(shī)文??！
為了保證讓這5分鐘，真正收到實(shí)效，教師必須精心指導(dǎo)。教師要情緒飽滿地和學(xué)生一起誦讀。教師的激情可以感染學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師誦讀，要真正沉浸在經(jīng)典詩(shī)文的美好意境中，充分享受詩(shī)文所帶給我們的美的享受，并把這種享受傳遞給學(xué)生。其實(shí)，經(jīng)典詩(shī)文本身就是一道旖旎獨(dú)特的風(fēng)景，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，有著無窮的樂趣！如《詩(shī)經(jīng)》中《螽斯》的詩(shī)句“螽斯羽，詵詵兮。宜爾子孫，振振兮。螽斯羽，薨薨兮。宜爾子孫，繩繩兮。螽斯羽，揖揖兮，宜爾子孫，蟄蟄兮?！鼻疲嗝锤挥幸繇嵜腊?，多么可愛俏皮的詩(shī)句?。∶看巫x，我都會(huì)精神愉悅，神清氣爽。因此，和學(xué)生一起誦讀時(shí)，一定要保持高度的快樂和熱情，和他們共度美好的誦讀時(shí)光。
二、以誦為主，展示學(xué)生
面對(duì)博大精深的中國(guó)經(jīng)典詩(shī)文，我們常常被它深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境、豐富的哲理所深深震撼。但要真正讓小學(xué)生愛上誦讀經(jīng)典，就必須在形式上讓他們接受并逐漸喜歡。
誦讀要做到眼到、心到、口到。要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，不唱讀（拖尾韻），不讀破句子。
清代古文家曾國(guó)藩說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”可見，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。小學(xué)生誦讀《春曉》《絕句》《梅花》《靜夜思》《天凈沙秋思》《望月懷遠(yuǎn)》時(shí)，要體現(xiàn)不同古詩(shī)詞作品的意境美和韻律美，不能一味兒歌式唱讀，也不能一味老氣橫秋般背誦。
“一天不練口生”，要練就扎實(shí)的誦讀本領(lǐng)，就要多讀多練，讀得多了，詩(shī)句的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。
三、歌唱經(jīng)典，巧妙配圖
經(jīng)典詩(shī)文本身具有強(qiáng)烈的音樂美。誦讀時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可以開展歌唱經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)。我們收集了孟郊的《游子吟》，蘇軾的《大江東去》、《明月幾時(shí)有》，李商隱的《別亦難》，白居易的《長(zhǎng)恨歌》等經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，組織學(xué)生跟唱學(xué)唱。我們還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的歌曲曲調(diào)配唱經(jīng)典詩(shī)文。如六年級(jí)學(xué)生在誦讀經(jīng)典活動(dòng)中，配上韓國(guó)電視劇《大長(zhǎng)今》的主題曲演唱了宋·蘇軾的《惠崇春江曉景》。有的學(xué)生請(qǐng)音樂老師幫助給經(jīng)典詩(shī)文譜上好聽的曲調(diào)。另外，學(xué)生們?cè)谟螒颍ㄌ鹌そ睿┲芯幊筛柚{，學(xué)生在玩拍手游戲時(shí)，把“你拍一，我拍一”就換成了“人之初，性本善”。學(xué)生在歌唱經(jīng)典詩(shī)文中，充分感受到了誦讀的樂趣。
經(jīng)典詩(shī)文的作者，經(jīng)歷了推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等名句，在學(xué)生頭腦中形象了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，加上生動(dòng)有趣的“聽取蛙聲一片”，“踏花歸去馬蹄香”等繪畫故事，自會(huì)引發(fā)孩子們給經(jīng)典詩(shī)文配畫的興致。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真誦讀，畫出了一幅幅精美的插圖。如，一位學(xué)生為孟浩然《春曉》的“夜來風(fēng)雨聲”一句，畫出了清晨，太陽升起來，花落了一地，花草樹木的葉尖兒滴淌著昨夜的雨滴。讓人一下感到了昨夜的風(fēng)聲。如此，為經(jīng)典配畫，加深了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)了他們的思維力和想象力。
四、運(yùn)用經(jīng)典，拓展延伸
學(xué)生誦讀經(jīng)典，能在實(shí)際中運(yùn)用，更能讓他們樂于誦讀。在實(shí)際中，我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)典。如春天到了，我們組織學(xué)生走出校門，到“濰河濕地公園”踏青。學(xué)生在觀賞桃花，教師有意識(shí)地誦出“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……”，“人面桃花相映紅”等句子，引導(dǎo)學(xué)生吟出自己誦讀過的與桃花有關(guān)的句子，看誰說得多，說得好，用得當(dāng)。在作文中，也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用經(jīng)典句子。如有的同學(xué)在描寫春雨時(shí)，就用上了“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，充分地表達(dá)了自己對(duì)春雨的喜愛之情。
平日，我們以所學(xué)課文為依托，在布置作業(yè)的時(shí)候，注意詩(shī)文的內(nèi)容要和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣孩子們會(huì)更容易讓孩子們接受。
如，學(xué)完了《長(zhǎng)城》一文后，我告訴孩子們，長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民汗水和智慧的結(jié)晶，很多經(jīng)典詩(shī)文都描寫了長(zhǎng)城，請(qǐng)你們收集后選擇你所喜歡的兩首背誦下來，然后我們來開個(gè)小型朗誦會(huì)。孩子們興趣盎然，有的上網(wǎng)查資料，有的向家長(zhǎng)請(qǐng)教。結(jié)果，我們?cè)陂_朗誦會(huì)的時(shí)候，學(xué)生朗讀了十多首古詩(shī)，當(dāng)時(shí)氣氛非常熱烈，很多學(xué)生拿過別人收集的古詩(shī)，就朗讀了起來，直到能背誦為止。整個(gè)課堂，學(xué)生處于緊張激烈中。
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