教學(xué)案例分析題：
1、案例：（師）準(zhǔn)備一條拔河繩，一上課，就請(qǐng)班上一個(gè)力氣最大的男生與三個(gè)普通的女生在教室里表演拔河比賽。（問(wèn)）為什么女生能勝？——學(xué)生答：人多力量大。
（師）再請(qǐng)六個(gè)普通的男生分兩組對(duì)抗拔河賽后，
（問(wèn)）為何有勝有輸？——學(xué)生分別答：配合的好壞、心齊與否、組織的好壞……。
（講）我們把心不齊、組織不好、配合也不好……的一伙人稱為“烏合之眾”；而把心齊、組織好、配合也好的團(tuán)體稱為？——學(xué)生（齊）答：集體！……
試分析：此案例體現(xiàn)了什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)思路？有何利弊？
答：體現(xiàn)了遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的理性認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生直接體驗(yàn)，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。但教師在引導(dǎo)、歸納學(xué)生分析時(shí)要有耐心，和急中生智的技巧，否則易走樣。
2、案例：（師）上課前一分鐘，先請(qǐng)一學(xué)生在講臺(tái)上玩電子游戲（大屏幕示全班學(xué)生看），游戲結(jié)束時(shí)上課鈴聲已約過(guò)一分鐘。
（師）不顧上課鈴聲，再請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)繼續(xù)玩，兩分鐘后游戲結(jié)束。
（連續(xù)問(wèn)全班學(xué)生）繼續(xù)玩好否？整個(gè)上午就玩下去好否？如果不夠刺激，玩輸?shù)某鲥X給玩贏的好否？
（若已有學(xué)生說(shuō)“不好”時(shí)，再問(wèn)）為什么不好？玩電子游戲不好嗎？……（學(xué)生發(fā)言）……。
（講）對(duì)，有些游戲本身就是“不良誘惑”，如賭博；有些游戲本身并非不好，但人們玩過(guò)了頭，也成了“不良誘惑”。生活中后一種“熟視無(wú)睹”的“不良誘惑”更多些。
（問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還有哪些（自己有過(guò)的）類似的“不良誘惑”？……（學(xué)生發(fā)言）……。
（問(wèn)）這些看似無(wú)礙的現(xiàn)象有何害處？……（學(xué)生發(fā)言）……。
（問(wèn)）怎么辦？……（學(xué)生發(fā)言）……。
（板書）……（學(xué)生講一條拒絕不良誘惑的辦法，教師寫一條）……。
（邊講邊書）……（把學(xué)生講的多種辦法用精練的詞匯概括為3至4條）——1、避開誘因法；2、……；3、……；4、……。（小結(jié)）……。
分析：這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)了思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的哪些原則？
答：采用談話法來(lái)展開教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：一是生活化，二是思想性。
體現(xiàn)了從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)的原則、啟發(fā)教學(xué)的原則和正面引導(dǎo)的原則，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合等原則。
3、案例：在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：
要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅能反映情緒變化主題的漫畫，并給漫畫起好題目、編一個(gè)故事，故事要能說(shuō)清主人公情緒變化的原因，并為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。
分析：你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)合理嗎？為什么？
答：老師通過(guò)可操作的活動(dòng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的積極思維，通過(guò)“畫漫畫，編故事”可以使學(xué)生理解不良情緒的影響，“為主人出主意”使調(diào)節(jié)不良情緒的方法得到體現(xiàn)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)愉快地活動(dòng)使學(xué)生在享受中悟理，起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育效果。
6.案例：在八年級(jí)思想品德課上冊(cè)《男生、女生》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了歌詞的欣賞與改編這一活動(dòng)，在音樂(lè)的選擇上，選擇了一些學(xué)生喜歡聽、喜歡唱、有教育意義的歌曲。如《第一時(shí)間》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》、《我是女生》《女孩的心思你別猜》等等，欣賞完后讓學(xué)生以小組為單位任選其中的一首作為改編的歌曲，要求角色變換，從另一性別角度改編歌曲。比如：把“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”改成“對(duì)面的男孩看過(guò)來(lái)”，把“女孩的心思你別猜”改成“男孩的心思你別猜”等，然后根據(jù)男女生的差異寫出相應(yīng)的后續(xù)內(nèi)容。教室立即有如炸開了鍋，學(xué)生討論改編歌曲的興致極高，而且有些同學(xué)邊改編邊哼唱，儼然變成了一個(gè)個(gè)創(chuàng)作型歌手，改編完后由學(xué)生推選代表把本組的作品吟唱一遍。
案例分析與反思：體驗(yàn)、感受學(xué)生生活，“披文入情”在趣。
這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生品嘗到了獲得認(rèn)可的成就感和喜悅感，教學(xué)目標(biāo)也在學(xué)生的創(chuàng)作交流中得到了實(shí)現(xiàn)。因此，思品教師更應(yīng)重視學(xué)生的興趣，想方設(shè)法吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求思品教師深入學(xué)生生活，弄清學(xué)生對(duì)什么感興趣，找到與學(xué)生的“共同語(yǔ)言”，讓學(xué)生在教學(xué)中品嘗到成功的喜悅和課堂的樂(lè)趣，這樣才能在教學(xué)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。本案例就是利用學(xué)生喜歡貼近他們生活、年齡特點(diǎn)的流行音樂(lè)這一興趣點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上充分合作、交流，盡顯自我。教學(xué)實(shí)踐證明，只要教師創(chuàng)造了讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把道德教育寓于趣味的活動(dòng)之中，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性。
中學(xué)思品課是中學(xué)德育工作的主要途徑，思品課教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的傳授不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要不是客體化的知識(shí)體系，更多的是充滿主體選擇的觀念體系，這種特殊性決定了思品課具有學(xué)文、明理、導(dǎo)行三大目標(biāo)任務(wù)。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法去“燃情”，“煽動(dòng)”每一位學(xué)生的情感，使學(xué)生“披文以入情”，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。則其活躍的思維，精彩的言辭，新穎獨(dú)到的觀點(diǎn)，和他們所表現(xiàn)出來(lái)的想像力和創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)大大地超出教師的預(yù)料！當(dāng)然學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)也會(huì)潛移默化地實(shí)現(xiàn)道德的內(nèi)化！
9、案例：教師在講述《情趣與興趣》時(shí)是這樣開始的：
（師）從小學(xué)到初中，你們的生活有什么變化？
（生）學(xué)習(xí)的科目多了；每天課程都排得滿滿的，每天騎自行車往返十幾里非常累；老師對(duì)我們的要求嚴(yán)格了……。
（師）這樣一來(lái)，你們是不是覺(jué)得“我的生活變得沒(méi)有滋味”了？（歌詞）
（生）不是。
（師）為什么？
（生）緊張的學(xué)習(xí)之余，我們還可以從事一些自己喜歡的有意義的事情。
（師）那你們喜歡做什么？
（生）踢足球，寫毛筆字，繪畫，打籃球，養(yǎng)花……
（師）同學(xué)們的業(yè)余生活真是豐富多彩，可見我們的生活處處充滿情趣，我們的生活還是有滋有味的，今天我們就來(lái)共同品味生活。
分析：用“聊天”的方式入課有什么可取之處？
一是可以在教學(xué)上誘導(dǎo)學(xué)生，這種“自然”導(dǎo)課方式，能使學(xué)生“不自覺(jué)”地進(jìn)入課中，而無(wú)任何學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，反而常常引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是可以拉近師生之間的心理距離，為師生平等對(duì)話創(chuàng)造一個(gè)真誠(chéng)，民主，溫馨，和諧的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的思維。
10、案例：在悅耳的背景音樂(lè)《青春舞曲》中，同學(xué)們陷入了沉思：我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的青春時(shí)光？不久，有的開始奮筆疾書，看著他們自信的面容，我為我的精心設(shè)計(jì)感到自豪。第一個(gè)學(xué)生要求發(fā)言，談了自己的青春理想，我及時(shí)地予以肯定。接著，更多的學(xué)生站起來(lái)談了自己的想法，氣氛變得很活躍。這時(shí)，我注意到第一排的一個(gè)女生，她悄悄地舉了一下手，但很快又放下了，隨后和自己的同桌小聲地說(shuō)了句什么。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道她一定有自己想說(shuō)的話。我走到她旁邊，誠(chéng)懇地做了請(qǐng)的姿勢(shì)。“老師，你總在讓我們說(shuō)我們的想法，為什么您不講一講您自己的青春經(jīng)歷呢？”
分析：如果你碰到類似案例中所描述的情況，你該如何處理為妥？
答： (1)放下老師的架子，樂(lè)于聽取學(xué)生的不同見解，平等地參與討論。要適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見，讓學(xué)生分享自己的感情與見解。
(2)直面學(xué)生的疑難問(wèn)題。學(xué)生有自己的情感與思維，有自己的觀察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脫離學(xué)生的思想實(shí)際，無(wú)視學(xué)生的精神需求，只是一味地進(jìn)行空洞的說(shuō)教，甚至于回避問(wèn)題，就達(dá)不到教育學(xué)生的目的。
(3) 關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表自我見解的機(jī)會(huì)與民主、平等、和諧的心理氛圍。
11、案例：在《我與青春有個(gè)約會(huì)》教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)叫“青春調(diào)色板”，要求學(xué)生用一種顏色描繪自己所理解的青春。以下是學(xué)生的一些描述：
生A：青春是紅色的，青春熱情如火，朝氣蓬勃。引用費(fèi)翔的一句歌詞：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃燒了我。
生B：青春是藍(lán)色的，青春放飛理想，猶如放飛藍(lán)天的白鴿。我們擁有太多的藍(lán)色的夢(mèng)。
生C：青春是綠色的，綠色是生命的本色，她象征著青春擁有旺盛的生命力，孕育著勃勃生機(jī)。
生D：青春是白色的，它是那樣潔白無(wú)暇，猶如一張白紙任由我們?cè)谏厦婷枥L一幅幅人生的藍(lán)圖。
分析：請(qǐng)你也續(xù)寫兩條。
青春是橙色的，橙色是幸福的顏色，收獲的顏色，青春有拼搏，也有收獲。
青春是灰色的，甚至是黑色的。因?yàn)榍啻浩谟泻芏酂溃芏鄦?wèn)題，很多不開心的事。
12、案例：這是一節(jié)《世界因生命而精彩》的教學(xué)片段：一群頭戴稻谷、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人……等畫像的學(xué)生正快樂(lè)地做著游戲，老師也樂(lè)在其中。一團(tuán)紅線球在他們的手中傳來(lái)傳去，根據(jù)他們自己的理解編織著一張“生命網(wǎng)”，當(dāng)這一條條的“生命網(wǎng)線”舉過(guò)他們頭頂?shù)臅r(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)感悟到了：大千世界，每一個(gè)生命只是這其中的一個(gè)“結(jié)”，生命與生命是息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣的，而當(dāng)其中的某一個(gè)結(jié)消失的時(shí)候，“小草枯萎了”、“小鳥死去了”、“獅子也沒(méi)法活了”……慢慢地，整張網(wǎng)就坍塌了……。
分析：請(qǐng)?jiān)u述安排這一游戲活動(dòng)的意義。組織課堂游戲活動(dòng)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
意義：這一游戲活動(dòng)的安排適合中學(xué)生的心理和生理特征，將比較抽象的食物鏈方面的知識(shí)，形象地通過(guò)游戲方式展示，激發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，讓“枯燥”的思品課“鮮活”起來(lái)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感悟生命之間息息相關(guān)的關(guān)系。這種“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的設(shè)計(jì)，不僅使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)難為易，更提升了學(xué)生的體驗(yàn)。
注意：一是要注意活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，看活動(dòng)對(duì)學(xué)生是否具有教育意義，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有促進(jìn)作用，避免為活動(dòng)而活動(dòng)。
二是要強(qiáng)調(diào)規(guī)則性，使每個(gè)學(xué)生懂得游戲的規(guī)則，否則很容易使課堂活動(dòng)變得鬧轟轟，最后不了了之。
三是要注意在形式上短小精悍，操作簡(jiǎn)便，高效率。
17、案例：在環(huán)境教育中，教師專門帶學(xué)生實(shí)地參觀了本地一條嚴(yán)重污染的小河流和衛(wèi)生狀況較好的一個(gè)文化廣場(chǎng)。
分析：（1）教師在上列教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將什么樣的內(nèi)容開發(fā)成了課程資源？
將社會(huì)考察和學(xué)生體驗(yàn)開發(fā)成了課程資源。
（2）對(duì)你有什么啟發(fā)？
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要以開放心態(tài)，開動(dòng)腦筋，圍繞課標(biāo)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)和利用課程
1、教案例：
《了解世界文化》教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
①活動(dòng)準(zhǔn)備：教師適當(dāng)提供相關(guān)背景資料，如有關(guān)網(wǎng)址、參考建議、教學(xué)目標(biāo)等。
②確定研究主題：學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的民族或國(guó)家,通過(guò)各種途徑收集資料,既可以單獨(dú)進(jìn)行,也可以小組形式進(jìn)行。
③搜集整理資料：學(xué)生將查找到的相關(guān)資料進(jìn)行整合，編成手抄報(bào)，進(jìn)行成果展示。有能力、有條件的同學(xué)，還可制作成PowerPoint課件或網(wǎng)頁(yè)，插入圖片、影片或聲音等，全方位地介紹有關(guān)文化。
④匯編成冊(cè)：教師將全部手抄報(bào)裝訂成冊(cè)，匯編成一本《世界文化薈萃》。在編制《世界文化薈萃》時(shí)，可在相關(guān)頁(yè)面設(shè)計(jì)導(dǎo)游語(yǔ)，按一定的邏輯順序編排，使之成為一本有審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和紀(jì)念意義的集子。
⑤班內(nèi)交流：組織學(xué)生作品進(jìn)行課堂交流，盡可能讓更多的學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì)。《世界文化薈萃》作為班級(jí)資料，學(xué)生在平時(shí)可以相互傳閱，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅。
分析：該節(jié)課教學(xué)采用了什么教學(xué)方法?采用此教學(xué)法的基本要求是什么?
答：這節(jié)課采用的是探究教學(xué)法，它是指課堂教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)某個(gè)疑難問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)學(xué)生自己的探索性活動(dòng)找到答案、獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。探究性教學(xué)法的基本要求：一要指導(dǎo)學(xué)生確定探究主題；二要幫助學(xué)生搜集各種資料；三要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究；最后是交流展示。
2、教案例：
在設(shè)計(jì)《防患于未然》一課教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心選擇了案例，組織學(xué)生開展參與式的小組探究活動(dòng)，還讓學(xué)生分角色演了個(gè)小品，學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。
分析：(1)教師在上列教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意解決了課程資源開發(fā)利用中的什么問(wèn)題?
課程資源的開發(fā)利用一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體。
(2)從這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中可看出，在課程資源的開發(fā)利用上，哪方面的因素所起的作用最大?這又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
學(xué)生的積極參與使這堂課獲得了成功。這說(shuō)明學(xué)生是最大的課程資源。
14、案例：一上課，教師說(shuō)要做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)男女學(xué)生將他們自己的眼睛用黑布蒙起來(lái)，同時(shí)又將耳朵用棉花塞住，靜坐在自己的位子上三分鐘。其他同學(xué)則一律默讀將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容《人生而平等》。爾后，再放開三個(gè)同學(xué)的眼和耳，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸谶@三分鐘內(nèi)的感受。教師根據(jù)這三個(gè)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、尊重弱勢(shì)群體到平等待人。
分析：此案例設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪？突出顯示了思想品德課的什么特點(diǎn)？
優(yōu)點(diǎn)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)思維能力。
特點(diǎn)：思想性。
15、案例：教師在設(shè)計(jì)《做誠(chéng)信的人》的教學(xué)方案時(shí)，選擇了向?qū)W生講述《國(guó)王與種子》的故事，和向?qū)W生展示被曝光的“南京冠生園月餅”事件的新聞圖片。
分析：（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用了哪些思想品德課課程資源？
社會(huì)課程資源，文字資源
（2）為了講好這節(jié)課，還可以開發(fā)利用哪些思想品德課課程資源？
校內(nèi)外課程資源，自然課程資源，實(shí)物資源，活動(dòng)資源，信息資源，顯性課程資源和隱性課程資源。
5、案例：【新課導(dǎo)入】播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）
【師導(dǎo)】大家了解《千手觀音》里那個(gè)領(lǐng)舞女孩嗎？下面就讓我們走進(jìn)“千手觀音”領(lǐng)舞邰麗華的人生舞臺(tái)。
【出示】?jī)蓺q時(shí)邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學(xué)后最能打動(dòng)她的是這里的一門特殊課程－－律動(dòng)課；15歲那年邰麗華被選入中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學(xué)；1994年考取了湖北美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計(jì)系，成為一名大學(xué)生；今天邰麗華是中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)里的臺(tái)柱子。
【設(shè)問(wèn)】邰麗華的人生經(jīng)歷，給了我們什么啟示？
（透過(guò)邰麗華的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折，樹立對(duì)待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，成為一個(gè)成功的人。由此導(dǎo)入新課“挫折面前也從容”。）
分析：該節(jié)課導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
答：情境導(dǎo)入法，目的性原則。
7、 案例：【教學(xué)目標(biāo)】（人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)－－《我知我家》）
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導(dǎo)學(xué)生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和自豪感。
能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學(xué)生感受并發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng)、學(xué)習(xí)并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認(rèn)識(shí)家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
分析：（1）這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的擬定有何特點(diǎn)？
既體現(xiàn)了三維的整體性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了可操作性中的邏輯性特點(diǎn)。
（2）結(jié)合該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)談?wù)勅绾螖M定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？
首先要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
其次要把握教學(xué)目標(biāo)的整體性。要體現(xiàn) 情感態(tài)度價(jià)值觀，能力，知識(shí)三者的完整統(tǒng)一。
再次教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性。一方面要有內(nèi)在的邏輯性，另一方面在程度上要人比較明確的具體界定。
4、案例：【辯論】中學(xué)生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利？
學(xué)生分成正、反方兩組，在教師主持下，就辯題展開激烈辯論，教師適當(dāng)總結(jié)。辯論過(guò)程（略）
【展示】社會(huì)調(diào)查小組同學(xué)展示社會(huì)調(diào)查成果，揭示沉迷電子游戲與違法犯罪之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以DV展示調(diào)查過(guò)程。
【提問(wèn)】同學(xué)們可結(jié)合自己生活體驗(yàn)，議一議中學(xué)生沉迷于電子游戲的危害。
【播放】中央電視臺(tái)焦點(diǎn)訪談《要命的網(wǎng)吧》片斷，加深學(xué)生對(duì)沉迷于電子游戲危害性的認(rèn)識(shí)。
【主題探究】如何拒絕游戲機(jī)的不良誘惑
學(xué)生展開小組討論，從學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多個(gè)角度探討如何拒絕游戲機(jī)的不良誘惑。參與課外調(diào)查的同學(xué)介紹當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)吧接納青少年上網(wǎng)吧游戲狀況的社會(huì)調(diào)查，以DV或照片展示有關(guān)調(diào)查的過(guò)程。
分析：該節(jié)課課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的利弊？
答：利：大量的以學(xué)生視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活；采用辯論、討論式教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)；課堂內(nèi)與課堂外延伸有機(jī)結(jié)合使認(rèn)知與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。
弊：材料展示過(guò)多，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需要重新調(diào)整等
13、案例：有個(gè)教師在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)守信》的內(nèi)容時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“當(dāng)你的生命受到致命威脅，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請(qǐng)問(wèn)你只選擇保留哪一樣？理由是什么？”
學(xué)生1：我選擇金錢，有錢才好。
學(xué)生2：我也要錢，沒(méi)錢怎么活?。?/span>
學(xué)生3：美貌也蠻好，丑八怪一個(gè)誰(shuí)愿意吶。
學(xué)生4：（問(wèn)）老師您選擇什么？上次答應(yīng)讓我們?nèi)ソ加芜€算數(shù)嗎？（老師顯得有些尷尬）
分析：教師在教學(xué)情境的設(shè)置上存在著什么問(wèn)題？
教師創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生特點(diǎn)
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