作者：劉佳媛 發(fā)表時間：2011-6-16 7:58:42 訪問次數(shù)：366次
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學(xué)期快結(jié)束了，在整理“青年教師比武”的資料時，心靈再次被觸動。閉上眼睛，腦海里依稀浮現(xiàn)出賽課教師們靚麗的身影，耳畔仍舊彌留著他們動聽的聲音……
而更讓人感動的是全體教師在比賽現(xiàn)場給予賽課選手默默的支持與鼓勵，每個人都做了一個有心的聽課人，在用虛懷若谷的態(tài)度仔細(xì)捕捉講者的語言和表情，記錄每個教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，知無不言，言無不盡，用心評課。
在這樣的歷練中，大家的評課也越來越趨于理性，他們學(xué)會了看講者的教學(xué)思路
設(shè)計(jì)、看課堂結(jié)構(gòu)的安排、看教學(xué)方法的多樣、看教學(xué)效果的呈現(xiàn)、看教師的基本功素養(yǎng)，顯性的、隱性的一一呈現(xiàn)。哪怕一點(diǎn)感受、一點(diǎn)反思、一點(diǎn)認(rèn)同、一點(diǎn)求異也讓賽課教師受益匪淺。真心感謝他們的傾情參與，以下是部分教師的優(yōu)秀評課，在此與大家分享：
《畫風(fēng)》 執(zhí)教：黃志瑩 評課：江艷軍
1、黃老師語言姿態(tài)優(yōu)雅、語音標(biāo)準(zhǔn)，給人一種平和、溫情的聽覺享受。
2、環(huán)節(jié)清晰，從三個小朋友的口中，學(xué)生認(rèn)識風(fēng)、了解風(fēng)、感受風(fēng)、創(chuàng)造風(fēng)，讓學(xué)生感悟生命世界的神奇。
3、關(guān)鍵字、關(guān)鍵句的把握很好，孩子們學(xué)習(xí)了多音字“桿”gān、gǎn，句子在不斷的強(qiáng)化中。
4、積極向上的鼓勵、反饋教學(xué)、孩子們沐浴在濃濃激情中，得到肯定的同時訓(xùn)練了發(fā)散思維。
5、朗讀方式多樣，孩子領(lǐng)讀、帶讀、齊讀、跟讀、效果也比較明顯。
6、黃老師的課堂魅力足。反饋語言多樣貼切且及時，板書簡潔明了。教態(tài)自然大方，注重引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識事物間的聯(lián)系。
7、不成熟的建議：教學(xué)流程的大環(huán)節(jié)是否可以再清晰一點(diǎn)。朗讀培訓(xùn)更注重平時。孩子們的個別差異較明顯。鞏固延伸的練習(xí)非常好，但是否占用了一部分朗讀訓(xùn)練的時間，讓更多時間給孩子體驗(yàn)朗讀。風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。我們可以通過其它物體感受風(fēng)的存在，風(fēng)的種類也特別多，科普性的文章可以讓孩子用心感受大自然的神奇。謝謝黃老師，受益匪淺！
《三個兒子》 執(zhí)教：喻曄 評課：向康
以情感融入課堂 以朗讀放飛情感
1、這是第六單元的一篇文章，要學(xué)生做一個品質(zhì)優(yōu)秀的人，而這篇文章是一篇敘事性強(qiáng)，有情節(jié)、有線索的文章，喻曄老師的聲音像百靈鳥，大方、從容、課堂氛圍輕松，孩子們被她帶進(jìn)了故事情境。
2、喻老師抓住了文章的線索，明線：從夸兒子到回家路上，兒子的行為；暗線；從三個兒子到一個兒子，從普通兒子到有孝心的、真正的兒子，體現(xiàn)出整體把握教材的能力。
3、抓重點(diǎn)詞句、段落。比如“既……又……”拓句練習(xí)，“跑”字換“走”字，重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4、反饋語及時、有效。比如在“夸贊自己的兒子”時反饋有近十處不同，體現(xiàn)了課標(biāo)中人文性促進(jìn)工具性的特點(diǎn)。效果就是孩子們精彩的朗讀。
建議：1、由“三個兒子”到“一個兒子”的體會應(yīng)該更透徹，真正的兒子應(yīng)該是有孝心，不管兒子再能干，關(guān)心媽媽才是真正的兒子，這一點(diǎn)體現(xiàn)不夠。
《葡萄溝》 執(zhí)教：向康 評課：羅海燕
1、課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，很欣賞！將 “五光十色”“熱情好客”“色鮮味甘”作為重點(diǎn)理解，定位很棒！低年級就應(yīng)該把字、詞、句做為重點(diǎn)定位，不要講課文。
2、訓(xùn)練扎實(shí)到位。課文沒有過多的花架子，從有層次地朗讀，到不露痕跡地背誦，盡量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，孩子們也興致很高。
3、指導(dǎo)不露痕跡，有新意。如指導(dǎo)背誦用圖片，“熱情好客”用導(dǎo)游，孩子們馬上領(lǐng)會了，非常巧妙！
4、班級常規(guī)好，師生關(guān)系融洽。從你和學(xué)生的對答中，我感受到做你的學(xué)生很幸福，有松有緊，有規(guī)矩又有發(fā)揮，孩子們很會說，很大膽，很有思想。
5、若是教兩個字就好了。（書寫）
《生命》執(zhí)教：岳婧 評課：文海燕
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)首尾呼應(yīng)，給人完整的印象。開始讓學(xué)生從杏林子的兩段話中思考“她前后對生命態(tài)度的不一樣？”到教學(xué)結(jié)束處又提出：“你明白了杏林子為什么有這么大的思想轉(zhuǎn)變嗎？”讓學(xué)生理解了杏林子對生命的思考，體會到了有限的生命，無限的價值，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，也突出了重點(diǎn)。
2、在讀文中注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括段落大意，三個典型事例都是通過學(xué)生讀書概括出來的。同時也注重了朗讀指導(dǎo)，體現(xiàn)了語文課以讀為本的特點(diǎn)。
3、雙基教學(xué)扎實(shí)，對字、詞的理解也很到位。
4、資料的補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)教帲寣W(xué)生對“杏林子是一個怎樣的人”了解更全面。更領(lǐng)悟了她的頑強(qiáng)與珍愛生命的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、教者成長很快，從教低年級時甜美到教中年級時穩(wěn)重，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
建議：如果把最后的說話練習(xí)放到回家完成，時間把握會更好。
《兩只小獅子》執(zhí)教：徐軒 評課：李莎
徐軒老師個人素質(zhì)很高，底蘊(yùn)深厚，是一位很有潛力的年輕老師，在執(zhí)教《兩只小獅子》時，有以下幾點(diǎn)給我留下深刻的印象：
1、注重體驗(yàn)，方法靈活：
第二段話中“滾、撲、撕、咬”“整天”“刻苦”這些比較難理解的詞正好是對于學(xué)生感悟下文“苦頭”“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要作用的，光靠講解是很機(jī)械無趣的，徐老師恰如其分地用“演”的方法讓學(xué)生直觀地看到這幾個動作和“懶洋洋”的狀態(tài)，形成鮮明的對比，通過創(chuàng)設(shè)情境和恰到好處的引讀體會“整天”，進(jìn)一步理解了“刻苦”。
2、學(xué)習(xí)活動個性化
①獅子?jì)寢屨f：“你要做一只真正的獅子”，徐老師順勢提問“什么是真正的獅子？你什么都不干，這樣一直下去，他會變成什么樣子？”不但讓學(xué)生有個性化的想象空間，而且訓(xùn)練了學(xué)生的語言，進(jìn)一步理解了文章的主旨。
②注重挖握教材資源，“獅子聽了媽媽的話會怎樣？”讓學(xué)生充分展開想象，延伸了教材的內(nèi)涵，更重要的是，學(xué)生對獅子以后的生活狀態(tài)的預(yù)想反映了自己的人生觀。
3、童話故事教學(xué)的主要目標(biāo)是借助故事發(fā)展語言、熏陶情感。因此，少一些講解分析，多一些朗讀指導(dǎo)，借助語境，以讀代講，讀中訓(xùn)練才好。
《棉花姑娘》執(zhí)教：肖朝輝 評課：廖加英
“美麗”無處不在
肖老師和一5班的孩子們向大家展示了他們美麗的語文課堂，短短三十分鐘，“美麗”無處不在——
一、教學(xué)設(shè)計(jì)完美。肖老師從故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字，整體感知課文，精讀課文到拓展延伸。整個環(huán)節(jié)緊湊，又詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。圍繞教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，所以整節(jié)課既環(huán)環(huán)相扣又活潑生動。
二、朗朗書聲之美。結(jié)合低年級教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)生字和朗讀課文是重點(diǎn)，因此，在一5班的課堂里到處是朗朗書聲凝聚在一起，渾然天成，最高的互動就是默契，無論有聲的還是無聲的交流，他們師生間都形成了共鳴。
三、想像開闊之美。肖老師在課堂上借助各種手段促進(jìn)學(xué)生展開想像，圖片、短文、一句話……孩子們在肖老師的引導(dǎo)下生命一直在場，展開想像翅膀，在美麗的語文課堂，自由飛翔。
四、教師語言之美。肖老師的肢體語言、表情，態(tài)勢加上有聲語言一起成了肖老師獨(dú)特的氣場，整節(jié)課上她揮灑自如，又貼近孩子，師生共同享受語文課堂之美。這一點(diǎn)也是我要學(xué)習(xí)的地方。
《識字5》執(zhí)教：李程 評課：文夢筆
課堂落實(shí)的“情與境”
本次青教比武的主題之一是課堂實(shí)效。每個參賽選手在課前所做的準(zhǔn)備足以讓課堂的知識落到實(shí)處，讓課堂呈獻(xiàn)光彩。今天李老師的課形式新穎，闖關(guān)游戲不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且讓學(xué)生在競爭中形成“爭奪知識”的局面。如此巧妙的設(shè)計(jì)，可見李老師的良苦用心，可是在這堂課里，學(xué)生“爭奪知識”的局面卻沒有出現(xiàn)，反而被整齊劃一代替了，課堂實(shí)效好像少了一點(diǎn)激情，這就所謂課堂中的“情”了，學(xué)生的激情、熱情如果被抑制住了，那么我們從哪里去發(fā)現(xiàn)他們對漢字的熱愛之情呢？“情”如果到了，“境”自然生之，當(dāng)我們把學(xué)生的激情點(diǎn)燃，只要稍加指揮、引導(dǎo)，“境”其實(shí)可以生成，因?yàn)閷W(xué)生被“情”所控，再怎么亂也亂不到哪去的，誰會把對老師的喜歡化作哪怕一縷的“課堂阻礙”呢？所以“情”生，“境”自來，而且“境”在掌握之中，實(shí)效也會更高了。
《荷葉圓圓》執(zhí)教：朱琴 評課：肖朝輝
精美的過渡語 讓課堂成為一幅水墨畫
朱老師這堂課從整體入手，以讀代講，以讀貫穿全文，到放，有自學(xué)有檢測，體現(xiàn)了開放性教學(xué)的思想。讓我特別有感觸的是朱老師精美、貼切過渡語的設(shè)計(jì)。
“小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處張望，多可愛??！”
“多么美的景色，多么舒服的搖籃??！”
“四個好朋友，它們排著隊(duì)在游樂園呢！”
“小青蜓在池塘里捉害蟲。忙累了就立在大大的、圓圓的荷葉上面，展開透明的翅膀，好像是一位小小舞蹈家呢。”
“小青蛙一出場就不一樣了，他像一位大歌星一樣，站在歌臺上放聲歌唱，它 會唱些什么呢？”
老師的過渡語就是一根串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)的線，這根線本身的質(zhì)量會影響整堂課的流暢性與自然必一。朱老師的過渡語就是一根極色而光滑的絲線，美麗而不耀眼，通暢而又自然。這樣的過渡語使得朱老師和她的孩子們?nèi)绾卧屏魉闶娣?、愜意，讓我們聽課的老師也如沐浴春風(fēng)的感覺。
《司馬光》執(zhí)教：廖加英 評課：周美霞
廖老師是一位很沉穩(wěn)，基本功扎實(shí)的老師，她在教學(xué)《司馬光》這篇課文時，教態(tài)自然，設(shè)計(jì)新穎，符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，課堂實(shí)效好，具體表現(xiàn)為：
一、朗讀指導(dǎo)到位，朗讀形式多樣
在學(xué)習(xí)課文的過程中，有自由讀課文、創(chuàng)設(shè)情境讀課文、齊讀課文、分組讀課文、引讀課文、比賽讀課文等朗讀有指導(dǎo)、且有層次感，學(xué)生讀的興趣高漲，越讀越好。
二、設(shè)計(jì)巧妙，通過對比來理解課文
1、人物行為的對比，把別的小朋友與司馬光在一個小朋友落水后的不同表現(xiàn)對比，突出司馬光的沉著、機(jī)智。
2、句子的對比，通過對比“他拿起一塊石頭，砸那口缸。” “他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸。”這兩個句子，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確。
三、拓展部分能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
最后，廖老師問：“如果在生活中遇到緊急的事情，我們該怎么辦？”學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)言，回答非常精彩，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
《烏雅喝水》執(zhí)教：姚芳 評課：斯思
姚芳是個錦心繡口的漂亮老師，活潑可愛，多才多藝，語言清晰，口齒伶俐，駕馭課堂能力強(qiáng)，一堂課如行云流水般一氣呵成。特別欣賞她的過渡環(huán)節(jié)，很自然，不露痕跡。
作為一位年長老師。有以下幾點(diǎn)不成熟建議僅供參考：
一、指導(dǎo)看圖時，老師說按順序看圖，沒有明確提示學(xué)生觀察順序：從上到下，只是先問“天上有什么？像什么？”；另外，應(yīng)該要求學(xué)生說完整的句子，自主說，而不是一問一答式。
二、關(guān)于朗讀。老師很重視，而且啟發(fā)學(xué)生體會烏鴉心情，再帶著這個心情讀。這個處理好，備課好。但問題是：朗讀指導(dǎo)沒落實(shí)，可采用老師示范，個別學(xué)生讀等多種方式，及時評價。
三、實(shí)驗(yàn)演示。老師愛動腦筋，會想辦法，學(xué)生從“手”與“嘴”不同體會到叼石子的艱辛，老師在實(shí)驗(yàn)過程中就要緊抓“一個一個”，說明工作久、辛勞、強(qiáng)度大，那個學(xué)生慢慢放，你可以說這么放石子，烏鴉啥時才能喝到水呢？快點(diǎn)放，加油放。這樣處理“一個一個”要比演完了再抓這個詞，效果肯定要好得多。
