[摘要]卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”這就要求我們教育工作者在教育過程中要學會賞識。賞識教育是一種贊賞性教育，在賞識教育下的孩子心情愉悅，能激發(fā)內在的學習動力，提高學習成績，促進身心健康發(fā)展。筆者經(jīng)過一年多的教育研究，發(fā)現(xiàn)了目前教育方法中普通存在的幾個問題，并結合自身的教育實踐，總結出了實施賞識教育的幾條有效策略。
[關鍵詞]教育方法 賞識教育 對策分析 健康發(fā)展
一、問題的提出
“尺有所短寸有所長”、“三人行必有我?guī)熝伞钡冉逃碚摳嬖V我們每個人身上都有優(yōu)點和長處，但是我們很多教育者卻發(fā)現(xiàn)不了孩子身上的優(yōu)點和長處，總是抱怨孩子身上存在的種種缺點和不足，總是想方設法去使他們改正缺點和不足，但往往收效甚微，因而時時地受到困擾。我曾經(jīng)也是深受其害，總是處于困惑之中，心情也是異常壓抑，后來我參加班主任培訓，其中提到了“賞識教育”這一教育理念，這猶如一道閃電照亮了我的眼睛。我又去閱讀有關賞識教育方面的專著、雜志，而這里面也多次提到了“賞識教育”這一理念。這讓我的心境豁然開朗，轉變了我的教育理念。正如法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹所說的 “世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。
很多教師總是抓住學生的缺點和不足對學生進行批評教育，學生總在失敗中受教育，試問，這樣的教育能促進學生的身心健康發(fā)展嗎？答案肯定是否定的。每個人人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。這也是人之常情。但是我們成年人往往只注重我們成年人的感受，卻往往忽略了作為受教育者的孩子，他們又何嘗沒有這樣的需求呢？
作為初中生，他們正處于身心快速發(fā)展時期，他們渴望得到理解、尊重。他們對于外界很敏感，很在意別人的評價，有時教育者的一句話都能影響甚至改變他的人生，所以教育者要謹言慎行，不能有意無意對學生橫加指責，挫敗他們的自信心，使他們總覺得自己做不好，進而遇事時連嘗試的膽量都沒有。試問：這樣的孩子將來能擔當起振興祖國的責任嗎？
那怎樣才能促進學生更好地發(fā)展呢？這就需要我們教育者要學會“賞識教育”。
二、賞識教育的內涵
賞識教育是一種贊賞性教育，相信每個孩子都是好孩子，進而去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，并給予肯定和贊揚。學生在教育者賞識的目光下學習，會心情愉悅，進而朝著教育者所希望的方向積極進取，最終達到教育者所希望的結果。賞識教育中，教育者要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點和長處的眼睛，時時給予孩子以鼓勵和贊揚；在受教育中的孩子心情是愉悅的，是積極追求上進的；師生之間的關系是融洽和諧的。
賞識教育的特點就是要關注學生，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，堅信“孩子你能行”，進而使學生在教師賞識的目光中，以優(yōu)點來克服缺點。師生在教育教學過程中，心情都是愉悅中，學生喜歡老師，老師也欣賞學生，在這種賞識氛圍中，學生積極進取，身心健康發(fā)展。
在賞識教育中的孩子明白，老師時刻在關注自己，只要自己努力了，哪怕結果是失敗了，老師也會看到自己的付出并給予肯定，并會和自己一起分析原因，找出對策，進而取得成功。因為在老師的心中，是相信自己一定會成功的。在這種正能量的輻射下，我們教師何嘗還擔心學生沒有進步呢？
賞識教育就是要重過程，輕結果，教師要營造和諧融洽的教學氛圍，讓學生在自信愉悅的心境下努力學習，使孩子擁有得之不驕，失之不餒的氣魄，懂得人生的智慧，不僅學會賞識他人，也懂得賞識自己，讓自己每一天都生活得快樂和幸福，相信成功就在不久的將來。
三、目前教育方法存在的問題及反思
教育面對的對象是有思想判斷的學生，教師就是要通過教育，促進學生發(fā)展，進而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。要想成功地教育好他們，教育方法顯得格外重要。筆者經(jīng)過一年多的教育研究，發(fā)現(xiàn)教師的教育方法中存在一系列的問題，對此我進行了總結和反思。
（一）定勢思維，男女區(qū)別對待
在很多老師眼中，女孩子做事細心愛干凈，不用老師操心；而男孩子做事大大咧咧的，
需要老師不斷地檢查督促，促使其認真完成老師布置的任務。于是每有學校布置的任務，老師都會如影隨形地跟在男生后面，時時地加以指導。
【案例一】男生在打掃衛(wèi)生，老師親臨現(xiàn)場，一會兒這兒看看，一會兒那兒看看，不停地指出不足之處，教給他們打掃的方法。
反思：教師要學會放手
男女區(qū)別對待，就是因為老師受定勢思維的影響，總是帶著有色眼睛去看學生，給學生插上不恰當?shù)臉撕?。這種不平等的對待，是對學生的不信任，不利于學生未來的發(fā)展。
案例一中，老師總擔心男生打掃不干凈，于是時時進行指導，這就導致男生一直處于被動的地位，做事束手束腳，漸漸地就會養(yǎng)成老師叫干哪就干哪，不叫就不干，制約了學生思維的發(fā)展，學生漸漸地喪失了自主做事的能力，這對學生未來的發(fā)展極為有害。這樣的做事方式，老師親力親為，費心費力，學生也跟隨老師團團轉，導致的結果是學生累，老師更累。
每個孩子都是一棵小樹苗，這棵幼苗將來長得如何，很大程度上取決于對他的培養(yǎng)和教育，因此，教師要學會放手，將賞識之光普照在每一個孩子身上，。
（二）角色定位不當，緊抓學生缺點
很多教師無形中把自己定位為警察角色，眼中只關注到學生的缺點和不足。我任教的是農村中學，這些學生相當一部分都是留守兒童，在學習習慣和品行方面都存在很多不盡人意的地方。在教育教學工作中，有一些老師就很是煩惱，總想盡快將學生培養(yǎng)成自己希望的那樣。于是時時關注學生，只要學生犯錯誤，就不分場合地對其大聲訓斥甚至對其懲罰，認為這樣可以起到當頭棒喝，讓他記住犯錯的危害，有利于學生改正錯誤。
【案例二】老師讓學生默寫詞語，有一部分學生默寫不能全對，老師就很生氣，讓他們把默寫的所有詞語抄寫三遍甚至五遍，借以警示學生以后不能出錯。老師認為自己也是為學生好，希望他們盡早改正錯誤。有的學生會私下覺得只是錯了一兩個詞語就讓全抄，對老師的做法很是不滿，因而很不樂意寫，自然所寫的效果也是可想而知的。
反思：理智對待學生的缺點，幫助其改正
初中生正處于身心快速發(fā)展時期，這個時期的孩子敏感，自尊心強。學生犯錯誤，老師就大聲訓斥甚至懲罰的做法不僅會引起學生反感，而且會讓學生喪失自信，變得更自卑、更膽怯，束手束腳，不敢做事，害怕出錯遭到老師的斥責。而老師因為他們不主動去做事，就會責備他們并強迫他們去做，于是師生之間就形成帶有負面情緒的惡循環(huán)。師生關系緊張、對立，久而久之，會引發(fā)學生的反抗和叛逆，甚至師生之間會發(fā)生沖突，導致嚴重后果。結果就是教師自己不快樂了，學生也不快樂了。生活在其中的師生日復一日地承受著教與學的痛苦。
案例二中的老師讓學生抄寫所有詞語的做法，只是看到了學生默錯的，而沒有看到學生已經(jīng)默對的，更沒有幫助他們分析錯的原因，只是武斷地讓他們抄寫，這極容易引起學生反感，挫敗學生學習的成就感和幸福感的體驗。教師應理智對待學生的缺點，幫助他們分析原因并制定有效措施幫助其改正，這樣，學生更容易接受并去改正。
（三）一味地表揚，忽視孩子的缺點和退步
賞識教育要求教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，并加以肯定和贊揚，進而讓學生帶著良好的情緒，積極投入到學習中去。這讓一部分老師誤解為批評會挫敗學生的自信，不利于學生的學習和身心的健康發(fā)展。這就導致很多老師只關注孩子的優(yōu)點一味地進行表揚，而忽視孩子的缺點和退步。
【案例三】學生上學遲到了兩個小時，老師問他為何遲到，他說是因為家離學校遠，等車沒等到，只好走來了。老師就立馬在班上表揚這個學生為了上學，不怕吃苦，堅持步行來上學的精神。
【案例四】在班級上，凡是學生考入前十名的，一律進行表揚。
反思：贊揚學生的優(yōu)點，也要看到其缺點和退步
在案例一中，其實老師只要稍一了解就會發(fā)現(xiàn)，學生的回答明顯漏洞百出。中巴車20分鐘一班，他怎么可能一班也沒遇到呢？老師毫無置疑地相信學生的話，并在此基礎上作出了贊賞性的評價，無疑是肯定了學生的謊言，這很不利于學生以后的人格塑造和身心健康發(fā)展。作為教師應該調查清楚，給予學生正確的評價，肯定其吃苦的精神，也要看到事情背后所蘊藏的東西，幫助學生指明其危害，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。
案例四中，表揚太泛，缺乏針對性，不利于學生的學習成績的提高。在調查中發(fā)現(xiàn)，有的老師對考入班級前十名的學生進行表揚，并把他們樹立為學習的典范。后來有位同學和我聊天，告訴我有一位同學考了班上的第八名，以往總成績一直占班級前五名。這表明，這位同學成績與以往相比，明顯下降了，但老師卻只對其進行表揚，而沒有看到其退步，更沒有針對退步，幫助其分析原因，找出解決問題的策略。
（四）對學生橫向比較，扼殺學生的進步體驗
學校是一個大家庭，班級可謂是小家庭，這個家庭中有優(yōu)生，也不可避免的就有后進生。優(yōu)差之分，來源于教育工作者對學生的橫向比較。這一比較鼓舞了一部分學生，讓他們嘗到了成功的滋味；也挫敗了一部分學生，讓他們體味到失敗的痛苦。
【案例六】成績出來了，老師在班上表揚了優(yōu)秀的同學，進而把目光掃向了班上的后進生，指出他們的成績總是拖班級后腿，每次考試都考班級最差，進而苦口婆心地讓他們向班上某某優(yōu)生學習，勸其努力學習，爭取進步。
反思：要正視學生的個體差異，讓后進生也體驗到進步的喜悅
教育是平等的，我們要讓每一個學生受到同等的教育，同時也要正視學生的個體差異，讓后進生也看到自己的進步，進而體驗到成功的喜悅，并以這種積極情緒作為內動力，促使其積極進取，最終取得令人滿意的成績。
案例六中，教師總喜歡將學生在一起比較，某某成績優(yōu)秀，某某成績差，老師對成績優(yōu)秀的學生總是贊揚個不停，而對成績差的學生總是一味地指責和埋怨。其實，這是一種失敗的教育。對優(yōu)生毫無節(jié)制的表揚，會使他們滋生虛榮、自負、驕傲心理。而對后進生，教師只注重學生的弱點和不足，而且不斷地進行強化，會致使學生認為自己很笨，再怎么努力也是無濟于事，進而在大家的有色眼光中自暴自棄，最終說教變成了廢話。
四、實施賞識教育的有效策略
卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵?！边@也就要求我們教師在實施教育過程中要對學生進行賞識教育。那么賞識教育，是否就等于贊美和鼓勵呢？如何有效地實施賞識教育呢？針對目前教育方法存在的問題，筆者經(jīng)歷了一年多的教育研究，結合自身的教育實踐經(jīng)驗，總結出了以下幾個應對策略：
（一）賞識學生，充分尊重信任每一個學生
學生都渴望被尊重、認可，哪怕是最調皮的孩子，內心同樣也渴望得到老師和同學的認可和贊賞。在贊賞目光下的孩子更自信，做事更積極。老師要公平對待每一個學生，將男女生一視同仁。
作為教師，應該充分信任學生，大膽放手讓學生去做，相信學生一定能做好，這將會給你帶來意想不到的驚喜。這里就有一件真實的事情：辦公室要出黑板報，我讓班上同學主動報名，結果是讓我大吃一驚，報名的四人中居然有三個是男的。因為是禮拜五快放學時學校才布置，要求禮拜一就要出出來，時間太緊，沒時間對他們指導，我就讓他們利用周末自己去選材、構思，再利用禮拜天晚自習時間來完成。當禮拜一來時，我發(fā)現(xiàn)黑板報已經(jīng)出出來了，而且板面設計、顏色搭配、繪圖技術等無論哪一方面都值得稱贊，真是讓我大開眼界。
教師只有賞識學生，尊重信任學生，學生的自主意識才會被充分激發(fā)出來，進而將老師分配的任務當作自己的事，認真對待，積極思考，進而保質保量地完成老師布置的任務。
（二）以優(yōu)點為突破口，打造學生自信
周弘老師在書中談到“教育孩子，只有愛是不夠，只有懂孩子才有美好的未來?！边@就要求我們教師不但要愛孩子還要懂孩子。
從心理學上來看，人人都渴望被尊重，被賞識。賞識會讓人心情愉悅，進而積極主動地朝著大家希望的方向去努力。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并以此為突破口，來重塑學生的自信、自尊、自愛。無論什么樣的學生，有一點是相同的，就是都強烈渴望得到他人的認可和賞識。但我們老師，往往只發(fā)現(xiàn)后進生身上的缺點，而忽視其身上的優(yōu)點。法國著名雕塑家奧古斯特·羅丹所說的 “世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。作為教師，我們應該有一雙發(fā)現(xiàn)后進生優(yōu)點的眼睛，哪怕僅僅只是星星之火，也要及時地大加鼓勵、表揚，只有這樣，后進生才會獲得自信，才會以積極的心態(tài)奮發(fā)努力，獲得身心健康發(fā)展，最終形成燎原之勢。
這正如周弘老師所說得“賞識的目光像陽光，照在哪里，哪里壯?！睂W生沐浴在老師的賞識的目光中，會心情愉悅的自覺改正錯誤，積極地追求進步，這不僅快樂了教師，也快樂了學生。
（三）表揚要有原則，批評要講究藝術
成功的教育并不是要一味地對學生進行鼓勵和賞識，也是需要適當?shù)呐u。對于班上的優(yōu)生，看到其優(yōu)點的同時，也要看到其缺點和退步，不能因為他們的成績在班級中位于前列，而就一味地進行表揚。表揚要有原則，要有針對性，有進步才要表揚。
優(yōu)生因為成績好，在課堂上表現(xiàn)活躍，深受老師們的喜愛，于是老師們會不自覺地對他們貼上好孩子的標簽，對他們說的話深信不疑。其實，優(yōu)生思想上存在問題的也有不少，只是因為好成績這層面紗掩蓋住了他們的思想上的不良傾向，作為教師要揭開這層面紗，肯定他們優(yōu)點的同時，也要對其不足進行批評指導。
但批評要講究藝術。有一句話說得好：讓一個變好很難，但要讓一個人變壞，卻很容易。所以當學生犯錯誤時，我們不能意氣用事，不分場合地大聲訓斥，否則學生自尊心一旦受挫，師生關系一旦緊張，良好的根基就被破壞了，再建起來談何容易。所以當學生犯錯誤時，我們老師應控制好自己的情緒，先贊美其優(yōu)點，緩解學生的緊繃的神經(jīng)，然后再明確地指出其缺點，幫助學生一起分析原因，并找出對策，進而指出將來應奮斗的方向。這樣，學生就很容易接受老師的批評，不僅認識到自己的缺點，而且增加了對老師的信任，認識到老師是真正為自己好的。
教師只有“動之以情，曉之以理”，才能讓學生“親其師，而信其道”，為以后更好地開展工作奠定良好的基礎。
（四）尊重學生個性差異，縱向比較提升學生的成功體驗
作為教師，要時時關注學生，實事求是地對待每一個學生，尤其要尊重學生的個體差異，加強對學生個人進行縱向比較。這主要是針對后進生。后進生因為成績差，所以極少有老師會去表揚他，老師們對他們都會有一種恨鐵不成鋼的感覺。其實后進生身上也是有閃光點的，但這需要我們老師要細心地關注他們。只有關注他們，對他們縱向比較，才會發(fā)現(xiàn)他們身上的點滴進步。
比如：當后進生寫作文時，錯別字少了，我們可以表揚；默寫詞語，錯的少了，我們也可以表揚；背書由整篇不會背，如今背出一段了，我們也應該表揚。。。。雖然他們沒有達到老師的要求，雖然他們進步的結果依然是在整個班級中排在最后，但我們老師也一定要看到他們的進步，一定要對他們給予肯定和表揚。只有這樣，這些后進生才能體驗到進步的喜悅，也才能增強自信，體驗學習的幸福感。
五、總結
周弘老師談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點的克服，只有調動和領先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點。”作為教師，看到學生身上的缺點的同時，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)孩子身上優(yōu)點的眼睛，以賞識學生身上的優(yōu)點來達到克服缺點的目的。
學生都渴望被尊重，被理解，沐浴在賞識的目光中，會激發(fā)起他們內在的學習動力，促使他們積極主動地投入到學習中去。作為教師，我們要了解孩子、尊重孩子、贊揚孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，肯定和表揚他們已經(jīng)做到的，再和他們一起分析他們所沒有做到的，這樣，收效將會事半功倍。因為學生在賞識中積極性會更高，會更想做得更好，而老師又為他指明了奮斗的方向，學生的缺點也就在愉悅中不自覺地被克服了，學習成績也有所提高，身心將獲得健康發(fā)展。
賞識就像一枚火種，點亮了學生，也照亮了世界。
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