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(【摘要】樹立全面的教育質(zhì)量觀，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)校和老師堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，科學(xué)管理，規(guī)范管理，堅(jiān)持德育為首的理念，積極構(gòu)建師生共同成長的學(xué)校文化。本文主要闡述學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵，學(xué)校德育文化構(gòu)建的策略，以德育文化來全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
　　【關(guān)鍵詞】德育 德育文化 教學(xué)質(zhì)量
　　教育質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的生命線。一所學(xué)校如果沒有較高的教育質(zhì)量，就會(huì)失去應(yīng)有的聲譽(yù)。反之，只有把教育質(zhì)量抓上去了，才能贏得政府的支持、社會(huì)的信任和學(xué)生、家長的贊譽(yù)。在當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求越來越強(qiáng)烈，提升教育教學(xué)質(zhì)量，樹立全面的教育教學(xué)質(zhì)量觀，辦出人民滿意的學(xué)校已成為我們每一所學(xué)校、每一個(gè)教育工作者面臨的重要課題。學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育為首，本文試就如何構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。
　　什么是德育文化？有人曾打了一個(gè)形象的比方，德育文化它是隨便一個(gè)人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？電梯門打開，他是謙遜地讓人，還是霸道地推人？一個(gè)盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會(huì)攙那盲者一把嗎？他與別人如何擦身而過？他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他，獨(dú)處時(shí)如何與自己相處？這一段話可以看作是德育文化的一個(gè)形象化的說法。學(xué)校德育文化概括地說就是由全校成員共同創(chuàng)造、長期累積發(fā)展出來的價(jià)值信念、生活規(guī)范、做事的方法與態(tài)度，所形成的一切有形及無形的學(xué)校特質(zhì)，是在德育實(shí)踐中形成并得以流傳的德育思想、內(nèi)容和方法的總和。
　　在學(xué)校德育工作中，必須把德育文化的構(gòu)建作為一項(xiàng)重要工作來抓，使全體成員形成正確的價(jià)值觀念、生活規(guī)范以及積極的處事方式和態(tài)度。
　　一、學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵
　　學(xué)校德育文化的基本內(nèi)涵主要指以下四個(gè)方面：
　　精神文化——指的是新的德育觀念、新的德育理念，包括“以人為本的育人觀、以德育人的德育觀，以法治校的法制觀，以學(xué)生為主體的學(xué)生觀”等德育觀念，它釋放出的是精神的力量，形成的精神的氛圍。
　　制度文化——指的是促進(jìn)師生道德提升的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)和教育關(guān)系的規(guī)范的總和，是學(xué)校實(shí)施德育管理的杠桿，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，聯(lián)接著學(xué)校師生共同的情感與價(jià)值認(rèn)同，規(guī)范著師生的言行，能充分保障學(xué)校管理的有序高效。
　　行為文化——指的是師生文明素質(zhì)、價(jià)值觀念在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及人際關(guān)系、社會(huì)公關(guān)等方面的全面表現(xiàn)。人人都是德育工作者，讓校園中每個(gè)人的言行都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以每個(gè)人的人格成為陶冶、塑造學(xué)生人格的榜樣，這也是行為文化的基本要求。
　　環(huán)境文化——校園環(huán)境是無聲的教育者，樓道、墻面、道路、草地、雕塑等等都是德育文化的載體。
　　二、構(gòu)建學(xué)校德育文化，提升學(xué)校教育質(zhì)量的策略措施
　　1、貫徹一個(gè)理念。現(xiàn)代學(xué)校管理的核心包括兩個(gè)點(diǎn)：一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來；另一個(gè)是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值。做到這兩點(diǎn)，需要學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念，先進(jìn)的辦學(xué)理念是指導(dǎo)全體師生前進(jìn)的航標(biāo)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，提出先進(jìn)可行的辦學(xué)理念，并讓其深入民心，成為全體師生共同的愿景，促使全體師生為其共同目標(biāo)而奮斗。我校近幾年來穩(wěn)步發(fā)展，其原因之一就是有明確的辦學(xué)理念。幾年來，我們?cè)凇昂椭C教育”的辦學(xué)理念指引下，明確提出了“嚴(yán)格管理，以人為本，和諧發(fā)展，向德育要質(zhì)量”的德育理念。學(xué)?？哭k學(xué)理念武裝了全體師生的頭腦，指導(dǎo)全體師生行為，打造了一個(gè)和諧的教育環(huán)境，使全校師生能夠同吹一個(gè)調(diào)，同唱一支歌，使學(xué)校管理取得了較為顯著的成效。
　　2、堅(jiān)持一個(gè)原則：構(gòu)建學(xué)校德育文化要堅(jiān)持以教學(xué)為主、德育為首、五育并舉、互相滲透、全面發(fā)展的原則。做到以德育為先導(dǎo)，以班級(jí)為主陣地，完善學(xué)校德育網(wǎng)絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。
　　3、發(fā)揮兩個(gè)作用：構(gòu)建學(xué)校德育文化要發(fā)揮學(xué)校、社區(qū)的引領(lǐng)、組織作用和學(xué)生在開展德育日常工作中的主體作用。
　　4、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：一是以課堂教學(xué)為主渠道，做到課內(nèi)和課外相結(jié)合；二是道德教育與道德實(shí)踐、法制教育、心理健康教育相結(jié)合；三是學(xué)校、家庭和社會(huì)三者結(jié)合，形成德育文化網(wǎng)絡(luò)和合力，優(yōu)化育人環(huán)境。
　　5、牢記“四個(gè)育人”：行政領(lǐng)導(dǎo)及黨團(tuán)工會(huì)等組織的“管理育人”；一線教師的“教書育人”；后勤部門的“服務(wù)育人”；全體師生員工從校園環(huán)境到精神風(fēng)貌上的“環(huán)境育人”。
　　6、建立“五個(gè)平臺(tái)”。
　　（一）隊(duì)伍平臺(tái)。
　　眾人拾柴火焰高。建立一支素質(zhì)過硬，凝聚力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是構(gòu)建學(xué)校德育文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心力量。
　　一是要注重提高校務(wù)會(huì)成員整體素質(zhì)，增強(qiáng)校務(wù)會(huì)成員的凝聚力。校委會(huì)是學(xué)校管理的核心力量，是校長的左臂右膀。校長的辦學(xué)理念和管理措施，都要靠這支核心力量去貫徹實(shí)施。因此校務(wù)會(huì)成員素質(zhì)高與低，是否團(tuán)結(jié)，是否心往一處想，勁往一處使，直接關(guān)系到校長的管理理念是否得到貫徹實(shí)施，教育教學(xué)管理是否得到加強(qiáng)，質(zhì)量是否得到提高，學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展。
　　二是要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高班主任的整體素質(zhì)與管理水平。強(qiáng)化其職能，通過互相學(xué)習(xí)，內(nèi)外交流，規(guī)范制度，培訓(xùn)指導(dǎo)，使班級(jí)管理理念先進(jìn)、方法科學(xué)、內(nèi)容豐富、操作務(wù)實(shí)。在加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中，遵循“以專業(yè)贏得尊重，以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”的工作思路，努力做到系列化、層次化、校本化。我校的主要做法是：①堅(jiān)持月例會(huì)制度，加強(qiáng)班主任工作指導(dǎo)。每次例會(huì)都根據(jù)當(dāng)前工作任務(wù)確定一個(gè)主題，如新學(xué)期始業(yè)教育、學(xué)生儀表儀容、班會(huì)課的開展、后進(jìn)生輔導(dǎo)談心等；②實(shí)行“雙班主任制度”。甲乙兩位班主任即分工又合作。③召開學(xué)生管理工作研討會(huì)，交流工作中好的做法和期待解決的困惑。④撰寫德育案例。每學(xué)期布置班主任在假期里對(duì)自己一學(xué)期來工作進(jìn)行反思總結(jié)，以案例的形式呈現(xiàn)出來。⑤組織老師外出學(xué)習(xí)和考察，接受較高層次的教育培訓(xùn)。通過相應(yīng)的培訓(xùn)，努力做到使用一批、培養(yǎng)一批、提高一批。
　　（二）制度平臺(tái)。
　　“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。學(xué)校制度是學(xué)校在日常管理中逐步形成的，為全體學(xué)校師生員工遵守的基本行為準(zhǔn)則，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式，它不僅規(guī)范著人們的工作方法、工作作風(fēng)、工作效率，還規(guī)范著人們的習(xí)慣和意志。學(xué)校制度為培育學(xué)校德育文化提供了機(jī)制保證。科學(xué)合理有效的教育教學(xué)管理制度，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
　　長期以來我校非常重視管理制度建設(shè)，確保德育文化建設(shè)活動(dòng)的有序開展。學(xué)校1999年高中部撤并后，學(xué)校的管理制度突出了一個(gè)“嚴(yán)”字，嚴(yán)肅制度，嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格要求成了通元中學(xué)的校規(guī)。隨著教育改革的深化，近幾年學(xué)校依據(jù)現(xiàn)代教育的人本管理理念，建立了師生共同參與的，以民主、情感制度為基礎(chǔ)的人本化管理模式，即：以人為本把制度管理與情感內(nèi)化相結(jié)合，堅(jiān)持用制度塑造人，用機(jī)制發(fā)展人，用情感凝聚人，使師生在互動(dòng)的管理環(huán)境中得到共同發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持把班主任隊(duì)伍建設(shè)和班級(jí)管理工作放到學(xué)生德育工作的首位，完善了德育常規(guī)制度，建立了班主任工作例會(huì)制，雙班主任制度、實(shí)行班主任制度、班主任月考核制度、“十項(xiàng)競賽制度”、班級(jí)日、周、月工作常規(guī)檢查制度、家訪制度、德育導(dǎo)師制等一系列常規(guī)制度。如日常規(guī)有：每日值周班大掃除，每日班級(jí)十項(xiàng)競賽公告；周常規(guī)有：每周工作目標(biāo)公告，每周一歌，每周一次班隊(duì)干部會(huì)議等。月常規(guī)有：每月“十項(xiàng)競賽”優(yōu)勝班級(jí)公布，每月行為規(guī)范進(jìn)步班級(jí)表彰等。通過一系列激勵(lì)機(jī)制，使班主任德育工作的責(zé)任心、主動(dòng)性、積極性得到提高，也使我校一批年輕教師很快成長起來。目前，學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)完善，分工明確、職責(zé)分明、考核到位，已經(jīng)形成各部門齊抓共管的局面。
　?。ㄈ┧枷肫脚_(tái)。
　　制度的制定和出臺(tái)還不能形成德育文化，它需要人們?nèi)?zhí)行。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說：“中國絕不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；絕不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行?！?中國平安保險(xiǎn)公司總裁馬明哲先生也曾說過一句話：一個(gè)企業(yè)的核心競爭力在于執(zhí)行力。再好的制度如果得不到執(zhí)行，或者執(zhí)行不堅(jiān)決、不持久，也只能淪為擺設(shè)，必然不能產(chǎn)生應(yīng)有的效益。只有當(dāng)組織中所有的成員認(rèn)同它并執(zhí)行和踐行制度，使之成為廣大師生頭腦中一種無形的行為準(zhǔn)則，制度才彰顯出它的魅力，真正發(fā)揮制度的作用。因此培養(yǎng)師生員工的認(rèn)同感，提高師生的執(zhí)行力是保障制度落實(shí)的關(guān)鍵。
　　近兩年來，我們一直倡導(dǎo)“四種文化”建設(shè)——和諧文化、求真文化、細(xì)節(jié)文化和開放文化，大力倡導(dǎo)建設(shè)學(xué)校的執(zhí)行文化，“我們總是力求做到使全體工作人員（從校長到看門工人）都來實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注這些思想?！保ㄌK霍姆林斯基語），使每一位師生員工努力成為校園文化的認(rèn)同者、完善者和建設(shè)者。提倡扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事的工作作風(fēng)，管理工作中做到“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。杜絕執(zhí)行過程中的隨意現(xiàn)象發(fā)生。
我　　校雖然新教師多，但我們通過各種形式的校本培訓(xùn)，為新教師搭建砥礪思想的平臺(tái)，新教師對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理制度認(rèn)同度很高，執(zhí)行意識(shí)強(qiáng)，能較快地融入學(xué)校和諧的氛圍中，成長很快。目前在學(xué)校德育管理上，廣大教職工已充分認(rèn)識(shí)到“德育為首”的重要性，如果不重視德育工作，不重視學(xué)生的思想教育工作，不面向全體學(xué)生，就不會(huì)有良好的班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，也不可能從根本上提高教育質(zhì)量?！懊嫦蛉w學(xué)生，向德育要質(zhì)量”的理念已經(jīng)深深根植于廣大教師頭腦之中。
　　（四）物質(zhì)平臺(tái)。
　　馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境是無聲的教科書，它能給人以影響、誘導(dǎo)和熏陶。用德育文化提升學(xué)校教育質(zhì)量就要為廣大師生提供一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園中的建筑、文化設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、一草一木等都應(yīng)成為陶冶師生情操的有形熔爐。“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”（蘇霍姆林斯基）使校園處處都顯示出文化底蘊(yùn)，洋溢著文化氣息。
　?。ㄎ澹┗顒?dòng)平臺(tái)。
　　一個(gè)人要養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣并不是一件很容易的事，它需要長期教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練的不斷積累。學(xué)生只有在生動(dòng)、具體的道德實(shí)踐中，親身體驗(yàn)和感悟到高尚道德情操的偉大力量，才能加深對(duì)高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，把道德認(rèn)識(shí)、道德觀念逐步升華為相對(duì)穩(wěn)定的道德行為，實(shí)現(xiàn)知與行的高度統(tǒng)一。因此學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種道德實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)。如開展校園廣播之聲，出黑板報(bào)辦隊(duì)報(bào)、設(shè)計(jì)班旗、創(chuàng)作班歌，遠(yuǎn)足、演講賽等等，開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、法紀(jì)教育等系列活動(dòng)。所有這些系列化的德育文化建設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容要貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生實(shí)際。
　　以我校為例，每年五月師生大合唱活動(dòng)，師生人人參與，人人體驗(yàn)，全體師生不僅唱出了激情，唱出了氣勢，唱出了正氣，而且起到了震撼學(xué)生心靈、凈化學(xué)生心靈、凝聚團(tuán)隊(duì)精神的作用，達(dá)到了預(yù)期的德育目標(biāo)。晨會(huì)上，著眼于德育教育的情感性和體驗(yàn)性，我們1200多名學(xué)生齊唱《感恩的心》，一起整齊地做手勢動(dòng)作，老師、同學(xué)在歌聲的熏陶下明白做人要有一顆感恩的心，師生的情感在歌聲中得到升華。
　　總之，在教育教學(xué)工作中，只要我們緊緊圍繞德育做文章，努力構(gòu)建學(xué)校德育文化，用文化的力量來打動(dòng)人，用文化的力量來感染人，“向德育要質(zhì)量”的目標(biāo)就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。