作者：徐俊申 井中振 來(lái)源：《中小學(xué)校長(zhǎng)》
由于受應(yīng)試教育的影響，部分農(nóng)村教師不是從技能上、方法上、創(chuàng)新上找突破口，而是靠重復(fù)的訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，滿堂灌，填鴨式教學(xué)，大打時(shí)間戰(zhàn)，陣地戰(zhàn)，消耗戰(zhàn)，甚至連讀書的時(shí)間也沒有，更不用說(shuō)有時(shí)間研究教法，課后反思，探討課改，推進(jìn)素質(zhì)教育了。只是靠拼青春、拼時(shí)間、拼體力、拼精力，無(wú)形中產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，教學(xué)生命一再縮短。許多農(nóng)村教師明顯的體弱多病、精力不足、知識(shí)匱乏、陳舊，但更重要的是超負(fù)荷的工作量，沒有時(shí)間搞課改創(chuàng)新，工作靠一股拼勁，缺乏后續(xù)性。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就要從促進(jìn)農(nóng)村教師可持續(xù)發(fā)展入手，使農(nóng)村教師教育觀念不斷轉(zhuǎn)變與更新，舒緩心理壓力，用愉悅的心態(tài)去工作，快樂(lè)教學(xué)，幸福地生活。
一、 加大對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)力度， 幫助其更新觀念， 提升技能， 使他們的生命有光彩
1. 學(xué)校要與進(jìn)修學(xué)校及大中專師范院校聯(lián)合，對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)教師大多是當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育教師或民師轉(zhuǎn)正的教師，專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較低，教育理念比較落后，如果不關(guān)注其本身的持續(xù)發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的繼續(xù)培訓(xùn)，將會(huì)使其越來(lái)越不適應(yīng)課改的要求。為此，我們應(yīng)該通過(guò)與教師進(jìn)修學(xué)校及大中專師范院校聯(lián)系，建立通暢的專業(yè)培訓(xùn)渠道。定期或不定期，脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)，到院?；蛘?qǐng)進(jìn)學(xué)校，開展知識(shí)技能、教育形勢(shì)、教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生心理、班級(jí)管理等多種內(nèi)容、多種形式、多種理論的培訓(xùn)，打造知識(shí)淵博、理念創(chuàng)新、教法先進(jìn)、人文濃厚的教師隊(duì)伍。
2. 加強(qiáng)校際、學(xué)區(qū)間、城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、名校和一般學(xué)校之間的交流與合作。目前農(nóng)村小學(xué)教師參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，處在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教師，相對(duì)比較封閉，視野狹窄，總有一種井底之蛙的感覺。要想促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)的發(fā)展，就要增進(jìn)農(nóng)村教師和外界的交流發(fā)展，推進(jìn)本地交流和區(qū)域交流，以及農(nóng)村與城市先進(jìn)學(xué)校的交流，增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)識(shí)，獲得知識(shí)，達(dá)成共識(shí)，激發(fā)教師的工作熱情。比如，定期實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各中心小學(xué)之間的教師相互交流，共同探討適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具有本地學(xué)生個(gè)性特色的教學(xué)方法或教學(xué)模式。開展與城市先進(jìn)小學(xué)的相互交流（也可以進(jìn)行學(xué)生之間的交流），讓農(nóng)村教師感受城市先進(jìn)的教育技術(shù)、教育理念、教育思想和教學(xué)方法，便于結(jié)合自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、農(nóng)村環(huán)境，創(chuàng)新教育模式，激發(fā)起教師改變周邊教育環(huán)境的意識(shí)和愿望。
3. 鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修，將學(xué)歷提升與教學(xué)技能的提高有機(jī)地統(tǒng)一。當(dāng)前，農(nóng)村青年教師中，比較關(guān)注學(xué)歷進(jìn)修，這主要是因?yàn)?，一是教育行政部門，要求小學(xué)教師大?；袑W(xué)教師本科化，使部分教師不得不參與教師進(jìn)修培訓(xùn)。二是評(píng)聘職稱時(shí)學(xué)歷越高加分越多，同時(shí)，中級(jí)職稱或小學(xué)高級(jí)職稱要求學(xué)歷較高，否則不能評(píng)聘。三是少數(shù)教師為改變自身處境的需要，約束自己，進(jìn)修學(xué)歷。不管農(nóng)村教師學(xué)歷進(jìn)修的目的與愿望為何，這都有助于教師自身知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、授課技能的提高，應(yīng)該在教師中大力倡導(dǎo)，甚至給他們提供必要的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，有關(guān)部門可以專門設(shè)立教師學(xué)歷進(jìn)修課程，對(duì)教師的學(xué)歷進(jìn)修進(jìn)行專門設(shè)置，增加心理學(xué)、教育學(xué)、先進(jìn)教育理念、各科教法等與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系緊密的科目，將學(xué)歷考試與當(dāng)前教學(xué)、教改結(jié)合起來(lái)，盡力接近當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)能力的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變，使其成為新型教師。
二、 打造書香校園， 形成濃厚的讀書氛圍， 加速知識(shí)的提高和更新
1. 打造學(xué)者型教師。當(dāng)今知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)是知識(shí)的一體化，各學(xué)科在高度分化的基礎(chǔ)上走向高度統(tǒng)一。學(xué)科知識(shí)之間相互聯(lián)系，相互滲透。因此，教師不能只是教育教書型的專家，而應(yīng)博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和鉆研相鄰學(xué)科的科學(xué)知識(shí)，做到兼收并蓄，融于一爐，化為己有，有所創(chuàng)新，成為一專多能的學(xué)者教研型教師。另一方面，信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室等現(xiàn)代化儀器的使用，教師要不斷提高運(yùn)用教學(xué)手段現(xiàn)代化的能力，不斷提高自身素質(zhì)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。
沒有信仰的民族是沒有希望的民族，同樣，沒有信仰的集體，也只能是一盤散沙，是毫無(wú)希望的集體。我們應(yīng)該在教師中樹立爭(zhēng)做學(xué)者型教師這種信仰，并把它作為評(píng)聘優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)桿，使學(xué)者型的優(yōu)秀教師成為廣大教師心目中的榜樣。同時(shí)，制定出學(xué)者型教師的具體標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)淵博、精通教學(xué)、理念創(chuàng)新、愛生如子、熱愛事業(yè)、樂(lè)意奉獻(xiàn)等，在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)區(qū)、一個(gè)地區(qū)樹立這樣的典范，讓廣大教師看得見、摸得著、學(xué)得到，這樣教師們看有樣板、學(xué)有典范、聽有經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了真實(shí)性。
2. 為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、科研。首先要為教師提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)校圖書館要定期開放，或者在教師辦公室設(shè)置開放書架，供教師自由借閱。二是提供時(shí)間，把教師從繁忙的簡(jiǎn)單機(jī)械的備課、批改作業(yè)的繁忙中解脫出來(lái)。推進(jìn)行之有效的教育科研，提高課堂授課效率，減少教師工作量等。三是學(xué)校閱覽室要增設(shè)一定數(shù)量的教師學(xué)習(xí)用書和必要的報(bào)刊雜志，提高教師閱讀的質(zhì)量。四是利用微機(jī)室，多媒體教室，為教師提供遠(yuǎn)程教育。及時(shí)預(yù)告有價(jià)值的節(jié)目，特別有價(jià)值的節(jié)目要集中教師全員學(xué)習(xí)。
3. 建立讀書論壇，激發(fā)教師讀書熱情。讀書需要交流，交流才能激發(fā)閱讀欲望，素質(zhì)水平才會(huì)不斷提高。因此，我們要為教師閱讀交流搭建平臺(tái)，縣域內(nèi)要設(shè)立縣域教師論壇，學(xué)校要成立讀書會(huì)，定期或不定期開展活動(dòng)，鼓勵(lì)教師寫讀書心得，發(fā)表自己對(duì)教育教學(xué)的看法和觀點(diǎn)，展開討論。這樣越爭(zhēng)論，讀書讀得越深入，興趣越來(lái)越濃，容易形成濃厚的讀書氛圍，教師的能力就會(huì)不斷提高。
4. 大力倡導(dǎo)“立功、立言、立德”。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值是人的最高需求。因此，我們學(xué)校要千方百計(jì)為教師的發(fā)展鋪設(shè)道路，為教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)搭建平臺(tái)。我們要大力提倡教師進(jìn)行教育教研，及時(shí)總結(jié)分析教育過(guò)程中的所得，將實(shí)踐上升到理論，再將理論回到實(shí)踐，創(chuàng)造出自己獨(dú)立的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表論文，著書立說(shuō)，使教師有一種成就感?？h內(nèi)要選擇較好的論文、案例、教學(xué)實(shí)錄等出報(bào)紙、論文集或制成音像制品，發(fā)放到教師當(dāng)中。學(xué)校也可以創(chuàng)辦自己的報(bào)紙，鼓勵(lì)教師將自己的文章與同仁進(jìn)行交流。同時(shí)，優(yōu)秀的文章可以在更高的雜志發(fā)表或出書，這樣激發(fā)教師不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教育模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、 用精神和情感激勵(lì)教師，去追求愛教、 樂(lè)教的教育至高境界
1. 開展名師成長(zhǎng)歷程進(jìn)校園活動(dòng)。教育家、名師的成長(zhǎng)都有一個(gè)失敗、探索，再失敗、再探索的堅(jiān)持不懈的追求過(guò)程，甚至經(jīng)歷過(guò)巨大的打擊和痛苦，但他們沒有氣餒，沒有放棄，而是堅(jiān)持、再堅(jiān)持，忍得住寂寞，耐得住清貧，吃得了艱苦，十幾年、幾十年的不懈努力換來(lái)成功，如于漪、霍懋征、魏書生等，他們的事跡會(huì)激勵(lì)那些有追求有理想的教師不懼失敗、不畏艱險(xiǎn)、不怕困難，去探索教育教學(xué)的最佳途徑與方法，向名師、教育家的目標(biāo)邁進(jìn)。這就是精神的力量。
2. 扎根教學(xué)就是植根于祖國(guó)未來(lái)。教育關(guān)乎學(xué)生的未來(lái)，更關(guān)乎民族的強(qiáng)盛，國(guó)家的繁榮。教育是知識(shí)和文明薪火的傳遞，同時(shí)也是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。讓教師明白自己肩負(fù)的歷史責(zé)任和使命，只有這樣才能激起教師從教的熱情，才能理解教育的內(nèi)在含義，去追求做人的真諦。
3. 激發(fā)教師進(jìn)取心，充分發(fā)揮老教師的作用。老教師和青年教師結(jié)為師徒，為了更好地幫扶青年教師，很多老教師就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)。老教師在幫扶青年教師時(shí)，也會(huì)從青年教師身上學(xué)到很多新東西。互幫互學(xué)，有利于老教師、青年教師的共同成長(zhǎng)。教師合理搭配，師徒結(jié)對(duì)，讓老教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和青年教師的理論優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高。
4. 明確個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)，點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情。要求每位教師都要有近期的和長(zhǎng)期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確提出個(gè)人一年、五年的讀書，科研與師德修養(yǎng)要達(dá)到的層次和目標(biāo)。學(xué)校要建立教師成長(zhǎng)檔案，學(xué)校對(duì)教師實(shí)行全程監(jiān)督，校長(zhǎng)每學(xué)期要為教師寫“校長(zhǎng)寄語(yǔ)”，鼓勵(lì)教師上進(jìn)。當(dāng)教師們看到真實(shí)反應(yīng)自己工作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又充滿人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性寄語(yǔ)。教師的工作熱情就會(huì)倍增，這樣教師的熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，潛力就會(huì)被挖掘出來(lái)，能力就會(huì)被展示出來(lái)，學(xué)校工作就會(huì)亮麗起來(lái)。
5. 形成更加濃厚的尊師氛圍。教師不僅僅追求生活必需的物質(zhì)或金錢，更需要人們的尊重，這是從情感上對(duì)教師的安慰。要激發(fā)教師從教的積極性，就要從尊師重教上下工夫，真正讓他們成為社會(huì)生活中最可愛的人，最高尚的人。讓他們時(shí)時(shí)、處處感受到、體會(huì)到這種自豪感，而不是喊在嘴上，既沒有實(shí)際的行動(dòng)，也沒有應(yīng)有的氛圍，反而使教師社會(huì)地位越來(lái)越低。動(dòng)不動(dòng)教師不好，學(xué)校不負(fù)責(zé)任，所以，我們?cè)谔岣呓處煷龅耐瑫r(shí)，更重要的是創(chuàng)設(shè)濃厚的尊師氛圍。讓整個(gè)社會(huì)都充滿尊師的聲音。只有這樣，教師才能有激情、有信心、有干勁，全身心地投入到教育教學(xué)的洪流中，勇于奉獻(xiàn)而樂(lè)此不疲。
四、 豐富教師的業(yè)余文化生活， 讓學(xué)校像家庭一樣溫馨，充滿誘惑力和吸引力
豐富的業(yè)余文化生活，是教師緩解壓力，解除疲乏，舒緩身心，積聚激情和力量的重要環(huán)節(jié)，是教師教育教學(xué)的重要組成部分。因此，對(duì)教師業(yè)余生活的重視程度，同樣也決定著能否激發(fā)教師的從教熱情。這就需要學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、充滿七色陽(yáng)光的教師生活空間，比如：開展周末教師文藝活動(dòng)，成立各類業(yè)余社團(tuán)（交友會(huì)、讀書會(huì)、乒協(xié)、籃球隊(duì)等），創(chuàng)立教師自己的期刊，放飛教師自己的夢(mèng)想、反映教師自己的心聲、感悟和困惑等，使學(xué)校教育教學(xué)工作張弛有度，教師就會(huì)有幸福感和快樂(lè)感。把學(xué)校打造成為既是教師開創(chuàng)事業(yè)、展示才華的舞臺(tái)，又是教師溫馨、和諧、愉悅、美好的精神家園。
五、 關(guān)懷教師的生活和家庭，讓快樂(lè)幸福伴隨教師一起成長(zhǎng)
教師是有血有肉，有情感，且感情豐富的群體，大多數(shù)人感情比較細(xì)膩，容易被感動(dòng)，心地也比較單純，是更需要關(guān)懷的一個(gè)群體。所以，我們應(yīng)該讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到社會(huì)的理解，家長(zhǎng)的支持，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，學(xué)校的溫暖。比如建立翔實(shí)的貧困教職工檔案，及時(shí)救助困難職工，讓教師體會(huì)到學(xué)校的關(guān)心；比如對(duì)退休教師的生活與家庭繼續(xù)關(guān)注，舉行退休教師座談會(huì)、茶話會(huì)。讓他們到學(xué)校舉辦講座，與青年教師交流。各級(jí)政府利用傳統(tǒng)節(jié)日走到退休教師中間，通過(guò)各種形式，讓教師感受到老有所養(yǎng)，老有所為，老有被尊重的感覺。讓在職教師心理充滿著溫暖，充滿著激動(dòng)，充滿著溫馨，充滿著幸福。
教師的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展和一生的幸福，關(guān)乎教育的未來(lái)，關(guān)乎我國(guó)將來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的成敗，這不僅僅是教師自己的事，也不僅僅是教育部門的事，而是全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注的大事。強(qiáng)國(guó)，必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。也就是：百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。因此，需要我們堅(jiān)持“以人為本”“以師為本”創(chuàng)造性地開展工作，在充分調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，搞好課改教研，不斷提升教師的素質(zhì)水平，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
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