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如何做好領(lǐng)導干部的培訓工作
【摘  要】:季刊的文章是編輯組在網(wǎng)上大量閱讀教育名家的博客、教育名家的書籍、360個人圖書館、媒介等中精心篩選出來的,集趣味性、實用性、針對性、可操作性、閱讀學習于一體,適合學校不同崗位的領(lǐng)導干部閱讀學習的。
【關(guān)鍵詞】:干訓  工學矛盾   基層  博客  領(lǐng)導藝術(shù)  教育名家
干訓,簡單點理解就是領(lǐng)導干部的培訓。記得曾在基層學校負責干訓工作的時候,總是在思考著這樣一個問題:如何解決現(xiàn)今領(lǐng)導干部的工作和學習之間的矛盾,也就是大家常說的“工學矛盾”?怎樣才能激發(fā)領(lǐng)導干部的學習積極性?在基層工作十六年,負責干訓工作五年來,讓我對基層學校領(lǐng)導干部的工作情況有了深入的了解。他們不僅要抓好常規(guī)性工作,也要做好各級各類部門的迎檢工作,還要完成領(lǐng)導干部的培訓學習任務,這些對于一肩多職的校級領(lǐng)導來說,真是應接不暇,哪有時間來學習呢?又怎能安心參加干部培訓呢?就在我苦惱,頭疼不知如何做好這項工作時,卻發(fā)生了兩件喜事,一是我的工作調(diào)轉(zhuǎn)到進修學校,并且在干訓部工作,又能繼續(xù)研究干訓工作;二是,柳河縣教師進修學校干訓部完善并出臺了新的《柳河縣中小學干訓工作責任制》。這一責任制的亮相,給全縣基層學校的干訓輔導員指明了工作的方向,明確了目標,減輕了學校領(lǐng)導干部的工作學習壓力,激發(fā)了培訓學習的積極性。
下面談談《柳河縣中小學干訓工作責任制》亮點之處。附:
柳河縣中小學干訓工作責任制考核細則
考核項目
考核內(nèi)容
評分標準
得分
說明
A1全員參培(30分)
準時按要求參加各級、各類、各層次培訓學習。
省、市必須參加的培訓,每少1人/次扣10分,縣內(nèi)培訓每少1人/次扣3分,如干訓輔導員沒有及時通知扣5分。
A2讀書充電
(20分)
認真閱讀《學校管理參考》,劃線標注。
選擇富有啟示性的觀點劃線標注。(10分)
撰寫讀書感悟
按要求在文章后面空格內(nèi)通過反思和印證等方式撰寫讀書感悟。(10分)
A3實踐探究(20分)
每位領(lǐng)導干部能夠結(jié)合本崗位實際實施課題研究。
有課題方案(5分),過程記錄(10分),年末上交一篇總結(jié)報告(5分)。
A4整體提升(20分)
與本校實際相結(jié)合,在提高領(lǐng)導干部執(zhí)行力方面有自己獨特的提高方式或方法。
自選學習提高方式,有創(chuàng)新、切實可行,形成方案(5分);運行記錄真實、規(guī)范、具體(5分);有提升效果(5分)年底上交整體提升總結(jié)報告(5分)
A5檔案建設(shè)(10分)
有干訓工作專用檔案盒、檔案管理微機化、有關(guān)干訓工作的跟蹤材料等。
按要求及時上報各種文字材料(5分)
有專盒,跟蹤材料齊全,分類合理(5分)
A6加分項
(6分)
年度內(nèi)領(lǐng)導干部在正式刊物上發(fā)表的文章
國家級3分、省級2分、市級1分。只取最高項
市、縣農(nóng)村校長義務培訓基地
完成培訓任務,加3分。
注:合計得95—100分為成績優(yōu)秀、85—94分為成績優(yōu)良、84—75分為成績合格、74分以下為不合格。
干訓部平時到校抽查指導,年末考核驗收。
在這里我要重點談談“A3、A4、A5”三項指標,體現(xiàn)了我們干訓工作的實用、適用的特色。
首先,談談“A3讀書充電”,這里的《學校管理參考》是由進修學校主管干訓的于海生校長率領(lǐng)干訓部成員成立的編輯組編輯印刷的季刊。這本季刊的文章是編輯組在網(wǎng)上大量閱讀教育名家的博客、教育名家的書籍、360個人圖書館、媒介等中精心篩選出來的,集趣味性、實用性、針對性、可操作性、閱讀學習于一體,適合學校不同崗位的領(lǐng)導干部閱讀學習的。此季刊,有十多個欄目,如:名校方略、教學之道、德育智慧、一家之言、他山之石、心理保健、領(lǐng)導藝術(shù)、觀點集萃、學習心理、個人提升、國學精華、家長教育、人生感悟、教師培訓、智言慧語等,使每位領(lǐng)導可以領(lǐng)略到名校的風采和名校長的管理方略和領(lǐng)導藝術(shù)的風范,可以領(lǐng)悟到人生態(tài)度與人生哲理,可以更加清晰得理解到學校各階層領(lǐng)導職責和職能,還可以了解到名校的教育教學改革模式……如:《從洋思到永威》《濰坊市“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”的總體構(gòu)架》《魏書生談人生感悟和教師培訓》《正副職的相處藝術(shù)》《管理最大的功能是激勵而不是處罰》《國學智慧與幸福人生》等等。每期在重點突出的文章,或是教育理念、教育方法比較先進,又有可操作性的,值得大家借鑒推廣的文章后面留有空格,以備領(lǐng)導干部把在閱讀中獲得的感受、體會和想法,隨時寫下文章之后。興之所至,也可以就文章中的某個觀點、故事、案例進行點評,寫成批注或劃線標注,實現(xiàn)了與作者的情感溝通和思想觀點的碰撞。從而培養(yǎng)了大家不筆墨不讀書的良好習慣和讀書方法。
《學校管理參考》至2011年發(fā)行已經(jīng)近三年了,很受各位領(lǐng)導干部喜愛,也收到局領(lǐng)導的高度贊揚。通過開展兩期的讀書交流,從大家的語言交流中和文字敘述的學習體會中,充分體現(xiàn)了領(lǐng)導干部對此刊的認可和喜歡,使他們受益匪淺,不僅為他們的工作和生活指明了方向,還使他們的綜合素質(zhì)和實踐能力得到了提升,大家稱《學校管理參考》為良師,益友,贊不絕口!
“A3實踐探究和A4整體提升”這兩項指標一起來談談,因為這兩項指標其實就是一項校本研修工作。即:學校領(lǐng)導干部在學校教育教學和學校管理中,探索研究工作中存在的問題,實施課題研究解決問題,從而提升領(lǐng)導干部自身崗位工作能力和領(lǐng)導干部集體的執(zhí)行力,提高工作質(zhì)量,建設(shè)一支有特色的領(lǐng)導隊伍。但這兩項還是有區(qū)分,“實踐探究”是指不同崗位的領(lǐng)導干部結(jié)合自己的崗位特點,實施課題研究;“整體提升“是與本校實際相結(jié)合,針對領(lǐng)導班子整體進行有創(chuàng)新、切實可行的開展實踐探究。在實踐探究過程中,立題是最關(guān)鍵的。各位領(lǐng)導既要考慮你的本職工作的性質(zhì),還要考慮本校師生在哪方面還需要進行加強指導,進一步提高;領(lǐng)導班子的執(zhí)行能力在哪方面需要整體提升。課題要切合實際,小而實,散而精,能夠解決實際問題。如“如何指導教師上好滲德課”“如何幫助教師克服職業(yè)倦怠心理”“如何創(chuàng)建和諧團隊,增強學校凝聚力”……在研究過程中,每次開展的相應實踐活動要有活動方案、有活動總結(jié)、有研究記錄、有過程性材料。
“實踐探究”和“整體提升”的研究時間為一年,如果在這一年中實踐研究成功,下一年再換新課題;如果還需要進一步研究可以再續(xù)一年。
此項校本研修已經(jīng)運行三年整了,現(xiàn)在已經(jīng)以《中小學領(lǐng)導干部立足校本研培結(jié)合培訓模式的研究》為總課題向省級課題做申報,并與2012年末正式題列入吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題。
要想改變教學、改變教師、改變學生,首先應從領(lǐng)導自身改起,改為專家型的領(lǐng)導,有藝術(shù)涵養(yǎng)的領(lǐng)導,才能指導教師、指導教學,為學生創(chuàng)設(shè)自由的發(fā)展空間,提高學生的興趣,發(fā)展學生的能力,真正培養(yǎng)出強少年,才能“少年智,則中國智;少年強,則中國強?!?
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