回歸本真，呼喚創(chuàng)新
實驗中學(xué)鐵路園分校小學(xué)語文課題組開展“雙減”背景下提升閱讀教學(xué)實效性研究座談會
為落實“雙減”政策，深化教學(xué)改革，提升語文教師的理論和教學(xué)水平，5月11日。耒陽市實驗中學(xué)鐵路園分校小學(xué)語文課題組就“雙減”背景下閱讀課的教學(xué)以座談會的方式進(jìn)行了深入地探究。老師們結(jié)合自身閱讀教學(xué)經(jīng)驗談了看法。
一、利用多媒體激發(fā)閱讀興趣
低段語文教師黎密老師提出：讓學(xué)生在趣味中愛上閱讀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，是幫助學(xué)生形成和發(fā)展思維能力的重要條件。利用多媒體的視聽特點把閱讀教學(xué)化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化難為易，加深了學(xué)生的理解和記憶，從而激發(fā)了閱讀興趣。
二、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)
語文教研組長陳一萱老師認(rèn)為閱讀不僅僅是用眼睛看和大聲朗讀，其有效的方法是讀和寫有效結(jié)合，這樣才能讓閱讀達(dá)到理想效果。通過閱讀與寫作的結(jié)合，將整個語文學(xué)習(xí)的兩個主要部分相互融合起來，提高學(xué)生的寫作和閱讀理解能力。高段語文教師在課堂上可以擬出與課文相關(guān)的題目要求學(xué)生做一些隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生通過想象寫出一個簡短的文字描述的。這樣能讓學(xué)生在課堂上積累足夠的資料，也能鍛煉寫作意識，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀積極性，又營造了良好的課堂教學(xué)氣氛。
三、以學(xué)生為主體
資深語文教師徐愛莉老師說為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力，必須從多方面關(guān)注課堂體系的建設(shè)。教師在課堂上是學(xué)生的指導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向有些指導(dǎo)作用，但學(xué)生才是課堂的主體，課堂上允許學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)能力得到提高，教師應(yīng)該幫助學(xué)生積極進(jìn)行閱讀和交流活動，使學(xué)生對自己的閱讀內(nèi)容有一定的理解，并通過交流找出自己的閱讀缺陷，不斷提高自我完善，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。教師還可以在課堂上以提問的方式對學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行提問，提高學(xué)生在閱讀中的邏輯思維能力，并通過引導(dǎo)提問，讓學(xué)生學(xué)會相互推理，促進(jìn)學(xué)生自主分析和探究。
四、大閱讀教學(xué)
課題組主持人莫小蘭老師在學(xué)校大力提倡大閱讀教學(xué)。閱讀是一種需要時間積累的習(xí)慣，僅依靠課堂時間進(jìn)行閱讀并不能達(dá)到理想的閱讀效果，因此，為了推動學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)該利用課內(nèi)外雙讀手段。其一，把各類學(xué)科有效串聯(lián)，以德育為基本要素。其二，教師在課堂閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助同學(xué)們安排課堂閱讀活動，讓同學(xué)們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。而課外閱讀可以自己把握時間，閱讀后可以與同學(xué)相互探討，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣，閱讀不但能積累更多的知識，視野也會變得開闊。大閱讀教學(xué)打破了課文閱讀的局限。把其他學(xué)科和課外閱讀納入語文課堂，幫助小學(xué)生明確語文閱讀的基本方針，幫助他們學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，愛上閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀素質(zhì)，促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量。
這次閱讀教學(xué)探究活動，讓課題組的語文老師明確了：要提升小學(xué)生的閱讀能力，就必須在雙減政策下對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，營造良好的學(xué)生閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與，在積累豐富語文知識的同時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并增強(qiáng)閱讀能力，為語文閱讀的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
文：龍維 圖：謝玉婷
初審：莫小蘭
終審：何阿軍
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