編者注:坪田學校分學科開展有效作業(yè)的研究,其做法很值理推廣,希望老師們認真系統(tǒng)的看看坪田中學的做法。
坪田學校政史地學科開展有效作業(yè)實施方案的研究活動
2022年11月21日,繼上周調(diào)查問卷活動之后,課題組針對調(diào)查問卷結(jié)果,迅速開展了一次學科有效作業(yè)的實踐研究活動,活動主要圍繞有效作業(yè)的設(shè)計、布置、批閱以及講評等方面開展?;顒舆M行得十分順利,課題組成員暢所欲言,紛紛提出了自己關(guān)于有效作業(yè)的看法和建議。
有效作業(yè)是深化有效教學的重要環(huán)節(jié)之一,是提高教學質(zhì)量的重要手段,抓好有效作業(yè)的布置、批閱、講解、糾錯,是教與學不可缺少的一環(huán)。經(jīng)過問卷調(diào)查和課題組成員研究討論,我們認為,當前農(nóng)村政史地學科作業(yè)主要存在一下問題:
1、作業(yè)量過多且沒有針對性。初中學科繁多,學生的時間和精力有限,再加上不同學生對知識點的理解能力有差異等,為了讓大部分學生能及時消化、吸收課堂知識點,很多老師都會選擇多布置作業(yè)來增加學習該學科的時間,深化知識的記憶。但是過多的作業(yè),對學生而言并不一定能如教師所希冀的那般,甚至有些理解能力差點的學生,為了及時完成老師布置的任務(wù),會選擇直接抄襲他人的作業(yè),長此以往,抄襲作業(yè)的現(xiàn)象愈演愈烈。另外,對于基礎(chǔ)好且理解能力好的學生來說,大量重復的作業(yè),不僅沒有挑戰(zhàn)性,還占據(jù)了他們更多的學習時間,也消耗了他們的學習興趣。
2、過多的作業(yè),對教師而言也是負擔。尤其政史地學科老師,大多教授的班級多、學生多,所以作業(yè)很難做到認真批閱,更何況面批面改。再加上課時安排有限,教學任務(wù)較重,所以安排的作業(yè)沒辦法全部給學生講解,只能選擇其中有代表性的題目做深度分析。
3、學生的學習習慣較差。不少學生作業(yè)做完之后,沒有檢查的習慣,作業(yè)批改下發(fā)之后也只是簡單看一下對錯,有的學生連看都不看就直接把作業(yè)收起來了,更別提去修改、反思、整理錯題。
為了改變當前作業(yè)存在的問題,課題組成員一致認為,應(yīng)當對當前的作業(yè)進行調(diào)整,作業(yè)的設(shè)置要更加合理、有效。經(jīng)過大家的討論,對有效作業(yè)的設(shè)計、布置、實施等,決定從以下方面入手:
1、分組分學科展開交流討論,集大家智慧,確定符合我組學情的、統(tǒng)一的有效作業(yè),把有效作業(yè)的討論轉(zhuǎn)化為有效教學。
2、作業(yè)形式多樣??煞譃楸刈?、選做,結(jié)合學生實際,與中考接軌。
3、教師根據(jù)學生學情分層分梯度布置完成,作業(yè)講究藝術(shù)性和人性化,學生分層情況如下:根據(jù)本組學生的學情和初中生的學法大視野的設(shè)計,分為四個層次:(學科老師可根據(jù)具體情況做相應(yīng)調(diào)整)
第一層次是基礎(chǔ)好的學生,作業(yè)要求全部完成;第二層次是基礎(chǔ)較好的學生,作業(yè)要求完成課前預(yù)習、小試身手、課后訓練前面八個選擇題;第三層次要完成課前預(yù)習和小試身手歐;第四層次只需要完成課前預(yù)習。
4、學生作業(yè)批改情況
教師把全班學生分成4個層次,教師批改第一層次學生的學法大視野,這個層次的學生每個小組選出三名學生,其他層次的學生作業(yè)由第一層次的學生督促檢查完成情況。
5、設(shè)計獨具特色的學科作業(yè)或者具有學科特色的活動。為了增加學生對政史地學科的學習興趣,課題組計劃在之后的教學中,分學科、分年級,單獨設(shè)計有特色、趣味性更強的學科活動,寓教于學、寓教于樂。
作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù),起到了潤滑教學的作用,讓學生能夠有更多自由的支配時間,安排各類活動,因材施教,寓教于樂。作為一名教育工作者,我們更清楚學生作業(yè)中存在的問題,所以,合理、恰當?shù)牟贾米鳂I(yè),才能讓更多的學生學的扎實、學的快樂。
圖文:李柏然 初審:伍霞 終審:徐重輝
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