關(guān)于中小學(xué)課堂分層教學(xué)的實施意見
教育要尊重學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展?？紤]到學(xué)生中普遍存在的差異，為了有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效解決學(xué)優(yōu)生"吃不飽"，中等生"吃不好"，學(xué)困生"吃不了"的現(xiàn)象，促使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。“分層教學(xué)”就是教育教學(xué)中以承認(rèn)學(xué)生存在個體差異為前提，教師教育教學(xué)過程中有區(qū)別制定不同教學(xué)策略，設(shè)計不同的教學(xué)方案，采取不同評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)每一個學(xué)生在最合適自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最健康的發(fā)展。分層教學(xué)是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實際學(xué)習(xí)個體差異矛盾的有效教學(xué)策略，也是體現(xiàn)以生為本理念的一種課堂教學(xué)方式。
一、分層教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)優(yōu)等生。此類學(xué)生學(xué)習(xí)根底扎實，習(xí)慣良好，主要培養(yǎng)其深化理解知識，形成學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，發(fā)展其個性特長。
2、鞏固中等生。分層教學(xué)的重點是中等生，人數(shù)在各個班級所占比例也最大，其進(jìn)步與否決定了一個班級分層教學(xué)是否成功。主要引導(dǎo)其不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升自主探究學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。
3、幫扶學(xué)困生。學(xué)習(xí)困難生不僅表現(xiàn)為根底差，往往缺少必要的學(xué)習(xí)信心與向上的動力。主要通過加強(qiáng)思想教育，重視心理疏通，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，努力使其形成最根本學(xué)科素養(yǎng)。
二、分層教學(xué)的原則
1、全體性原則。在教學(xué)中，始終要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的開展，使每一個學(xué)生都能獲得成功。特別是做到不排斥、歧視后進(jìn)生。
2、標(biāo)準(zhǔn)性原則。在分層教學(xué)中，對后進(jìn)生適度降低教學(xué)要求有利于調(diào)動積極性，但絕不是要降低《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求。教學(xué)活動最終還必須保證后進(jìn)生到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求。
3、開展性原則。分層是因材施教的手段，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，靈敏調(diào)控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生隨時處于一個充滿活力的積極進(jìn)取的開展變化過程中。
三、分層教學(xué)的實施策略
(一)調(diào)查研究，合理分組。
學(xué)科教師要認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生智力因素和非智力因素、情商、智商、學(xué)科成績等因素，兼顧考慮留守兒童、單親家庭孩子、心理障礙學(xué)生、殘疾兒童等特殊學(xué)生情況，將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次。分層不是固定不變的，可以隨著學(xué)生情況的改變而改變。
(二)落實分層，優(yōu)化教學(xué)。
1、備課。按不同層次學(xué)生實際情況認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，確定詳細(xì)可行的教學(xué)目的，分清哪些屬于共同的目的，哪些不屬于共同的目的。在把握教學(xué)目的的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，確定各層次學(xué)生的不同要求，在教學(xué)設(shè)計中表達(dá)出來。
2、課堂教學(xué)。教學(xué)活動要符合學(xué)生的實際情況，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主；對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進(jìn)生以增強(qiáng)信心為主。要盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，特別是在問題設(shè)計上要有梯度，可以讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，都能體驗到成功的喜悅。分層課堂教學(xué)應(yīng)堅持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識，過程和興趣，重于結(jié)果。要始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡到繁的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生采用低起點、補(bǔ)臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最根本的根底知識。情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要基于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計。
3、作業(yè)。學(xué)生作業(yè)分基礎(chǔ)型、提高型、拓展型三類。分別為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生不同學(xué)力層次學(xué)生設(shè)計布置。
4、評價。在作業(yè)批閱、學(xué)情檢測中對不同層次的學(xué)生要采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生主要是表揚(yáng)，不斷尋找其閃光點，及時肯定其點滴進(jìn)步，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用鼓勵性評價，既提醒缺乏又指明努力的方向，促使其積極進(jìn)?。粚W(xué)優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使其不斷設(shè)置新目標(biāo)，不斷超越自己。
5、輔導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生、中等生的要注重知識技能與學(xué)科素養(yǎng)之間轉(zhuǎn)化，注重思維品質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，設(shè)計一些綜合性、跨學(xué)科、項目式任務(wù)作業(yè)，促其學(xué)科綜合素養(yǎng)大幅提升。對學(xué)困生輔導(dǎo)重點放在掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，解決基本問題上，以打好根底為目的。在輔導(dǎo)形式上，除采用老師個別輔導(dǎo)外，可成立課外興趣小組，互助小組等，開展互幫互學(xué)，使學(xué)生整體優(yōu)化。
四、實施要求
1、足夠重視。全縣各中小學(xué)校要堅持以生為本理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，遵循教育規(guī)律，把實施分層教學(xué)作為一個重要課題，組織學(xué)校教師加強(qiáng)學(xué)情分析，提高課堂教學(xué)有效性，主動開展分層教學(xué)有關(guān)理論、策略、方法的學(xué)習(xí)探究，要在日常教學(xué)中明確要求學(xué)科教師積極實踐分層教學(xué)模式，在常規(guī)教學(xué)管理中細(xì)化落實分層教學(xué)的各環(huán)節(jié)要求，切實推動分層教學(xué)地課堂教學(xué)中落地生根，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
2、加強(qiáng)研究。分層教學(xué)對教師業(yè)務(wù)素能和課堂教學(xué)組織能力提出新要求，各校教研組、備課組要針對性加強(qiáng)對分層教學(xué)策略、方法的研討、研究，要注重分層教學(xué)內(nèi)容與分層作業(yè)設(shè)計統(tǒng)籌起來，注重學(xué)生學(xué)習(xí)差異與分層評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)籌起來。各教育集團(tuán)和學(xué)科基地要主動開展分層教學(xué)為主題的教學(xué)觀摩研討活動，不斷總結(jié)分層教學(xué)實施經(jīng)驗。
3、指導(dǎo)評估?？h教研室將各中小學(xué)實施分層教學(xué)作為教學(xué)視導(dǎo)專項內(nèi)容之一，將分層教學(xué)有效策略方法列入縣級課題研究范圍，加強(qiáng)分層教學(xué)成果的征集評選、總結(jié)推廣，定期對各學(xué)校開展分層教學(xué)情況進(jìn)行檢查評估、跟蹤指導(dǎo)。
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