五里牌小學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》課題組開(kāi)展輔潛交流會(huì)活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)科目,學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的，但是語(yǔ)文學(xué)困生往往對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,學(xué)習(xí)興趣不高,不能充分理解文章內(nèi)容,從而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。教師在面對(duì)這樣的教學(xué)情況時(shí), 要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法,來(lái)幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下走出學(xué)習(xí)困境。
11月29日，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》課題組在會(huì)議室開(kāi)展輔潛交流會(huì)活動(dòng)。首先由王書(shū)雯老師總結(jié)本學(xué)期九月、十月、十一月開(kāi)展輔潛工作的收獲：在此期間，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在潛移默化中發(fā)生了改變，從不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去學(xué)。有部分學(xué)生膽怯躲避老師的提問(wèn)，經(jīng)過(guò)輔潛工作的幫助及鼓勵(lì)，孩子轉(zhuǎn)變成自告奮勇回答問(wèn)題，雖然大部分回答是錯(cuò)誤的，但孩子們敢于開(kāi)口表達(dá)自己的想法，從教師的“推著走”，轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)獨(dú)立思考問(wèn)題……由此可以看出，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重中之重，并且卓有成效。
其次由各位課題組成員在交流會(huì)中匯報(bào)了輔潛工作期間中所挖掘的問(wèn)題：1.學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)缺乏自信心，自卑心理根深蒂固；2.在日常的教育教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在與同學(xué)的交往中選擇躲避，退縮或者孤獨(dú)離群等等；3.還有缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。非得老師盯著、逼著才學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)獨(dú)立思考，時(shí)間一長(zhǎng)就走進(jìn)了學(xué)困生隊(duì)伍。
接下來(lái)根據(jù)輔潛工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，謝鳳姣整理后提出以下方法：想要更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，在下一步的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)實(shí)現(xiàn)“三步走”。首先教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中不能急于求成，要反復(fù)抓。其次堅(jiān)持長(zhǎng)期追蹤管理，要本著學(xué)生可以塑造的原則，有目的、有步驟地針對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的反復(fù)情況進(jìn)行耐心、細(xì)致的教育，要找準(zhǔn)突破口，再逐步提高要求。最后在學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文遇到低谷時(shí)，作為教師要善于分析研究，找出其中的積極因素，并充分利用這些積極因素促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變。
本次交流會(huì)，課題組的老師們各抒其見(jiàn)，相互交流輔潛工作的收獲，以及制定未來(lái)教學(xué)工作開(kāi)展的計(jì)劃。小課題里有大天地，作為一個(gè)教育工作者，我們的工作是塑造人的靈魂，讓我們時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持不斷閱讀，不斷思考，不斷實(shí)踐，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化而不懈奮斗。五里牌小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究課題組
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