“語文學(xué)案課堂教學(xué)模式”課題報(bào)告
“新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式”課題研究總結(jié)報(bào)告
紫竹園中學(xué)課題研究組：劉愛玲 李啟乙
思考，是智慧的基石，必將碰撞出更燦爛的火花。
研究，是集體的結(jié)晶，必將凝聚出更幸福的果實(shí)。
2005 年 7月，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，特制定了“新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式”研究方案， 這一方案一提出，就獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并被批準(zhǔn)為校級(jí)課題，本課題旨在探討語文學(xué)案課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等。一年來，我們圍繞著這一課題做了大量的研究工作，并取得了豐碩的成果。本篇研究報(bào)告將從以下幾方面對(duì)本課題加以總結(jié)陳述：
一、課題研究的目的、意義
研究目的：摸索建立起可操作的，能體現(xiàn)學(xué)案作用，發(fā)揮學(xué)案價(jià)值的語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。
研究意義：學(xué)案教學(xué)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它追求的教學(xué)過程是教與學(xué)的交往和互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)和相互補(bǔ)充。學(xué)案教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持教師的作用是指導(dǎo)、啟發(fā)、提示、點(diǎn)撥，發(fā)揮師生、生生互相交流、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的能力。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論：
毛澤東在《矛盾論》中指出：“事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。”教學(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識(shí)、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。
2、現(xiàn)代教育理論：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“讓每一個(gè)學(xué)生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展”。如何達(dá)到這一目的？斯賓塞指出：“人類是完全從自身教育中取得進(jìn)步的，教師講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些。使學(xué)生學(xué)會(huì)求知。
3、課改理念：改變學(xué)生被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
三、課題主要研究內(nèi)容、方法
研究內(nèi)容：
1、“學(xué)案”教學(xué)法的基本概念。
2、“學(xué)案”編寫的原則。
3、語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式。
4、語文“學(xué)案”教學(xué)的啟示與反思。
5、從“教案”到“學(xué)案”編寫的相關(guān)問題研究。
6、語文學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等各方面的作用及影響。
7、教學(xué)效果的比較研究。（學(xué)生運(yùn)用學(xué)案學(xué)習(xí)前后的心理感受等）
研究方法：
（1）文獻(xiàn)法
（2）調(diào)查法
（3）比較實(shí)驗(yàn)法
四、課題研究工作回顧：
本課題的研究周期為一年，自 2005 年 7 月至今，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段進(jìn)行，其中每個(gè)階段的主要工作有：
第一準(zhǔn)備階段（2005.7——2005.9）：
查閱資料，明確學(xué)案，學(xué)案教學(xué)法等的基本概念，對(duì)如何設(shè)計(jì)、編寫和使用學(xué)案，建立語文學(xué)案課堂教學(xué)模式，對(duì)此進(jìn)行有益的思考。這主要是利用暑假休息的時(shí)間進(jìn)行的，為開學(xué)后進(jìn)行順利的實(shí)踐研究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。向?qū)W生講解質(zhì)疑式學(xué)案編寫實(shí)施的流程、要求等。
第二實(shí)施階段（2005.10——2006.6）：
初級(jí)階段：備課組教師集體備課設(shè)計(jì)學(xué)案（由教師設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)）。設(shè)計(jì)兩個(gè)單元的質(zhì)疑式學(xué)案。
中級(jí)階段：老師和學(xué)生一起共同編寫學(xué)案。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。
高級(jí)階段：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫學(xué)案。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)
公開課四次；十次課題組研究會(huì)議，一次全校性研討會(huì)；兩篇論文：李啟乙：《運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)》，劉愛玲：《新課程視野下語文學(xué)案課堂教學(xué)模式研究》；學(xué)生談寫學(xué)案學(xué)習(xí)的體會(huì)每人兩篇。
第三總結(jié)階段（2006.7——2006.9）：
撰寫出語文學(xué)案教學(xué)相關(guān)問題的論文。
李啟乙：《比較閱讀式學(xué)案教學(xué)模式與案例》
劉愛玲：《語文“學(xué)案”課堂教學(xué)模式研究》
摸索出兩種學(xué)案課堂教學(xué)模式：質(zhì)疑式學(xué)案課堂教學(xué)模式和比較式閱讀學(xué)案課堂教學(xué)模式。
質(zhì)疑式學(xué)案課堂教學(xué)模式：（一）、自主學(xué)習(xí) （二）、合作學(xué)習(xí) （三）、拓展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)全過程由教師確定本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，完成個(gè)體學(xué)案（自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)），然后由個(gè)體自主學(xué)習(xí)到小組、班級(jí)的合作、探究、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，老師學(xué)生總結(jié)，最后學(xué)生再應(yīng)用。學(xué)案的形成流程：個(gè)體自主學(xué)習(xí)形成初級(jí)學(xué)案。小組、班級(jí)合作學(xué)習(xí)形成二級(jí)學(xué)案。年級(jí)合作學(xué)習(xí)形成終極學(xué)案。逐步形成語文學(xué)案課堂教學(xué)模式：質(zhì)疑——探究——合作——交流——評(píng)價(jià)——小結(jié)——應(yīng)用。
比較式閱讀學(xué)案課堂教學(xué)模式：比較式閱讀學(xué)案由四部分組成：（一）、確定比較點(diǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），（二）、尋找課文中的事實(shí)依據(jù)，（三）、分析造成異同的原因，（四）、總結(jié)，應(yīng)用。初二下學(xué)期有三個(gè)比較閱讀單元，根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，我們進(jìn)行了比較閱讀式學(xué)案教學(xué)模式的探索與實(shí)踐。我從立意、選材、表現(xiàn)手法方面，編寫了兩個(gè)單元比較閱讀式的學(xué)案，先讓學(xué)生依案自學(xué)，幫助學(xué)生掌握如何去確立課與課之間的比較點(diǎn)，如何去尋找課文中的事實(shí)依據(jù)，又如何去分析造成異同的原因，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，做比較閱讀式學(xué)案，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
五、苦辣酸甜話收獲——我們思考與追求
天道酬勤，瓜熟蒂落。經(jīng)過我們一年來的不懈努力，我們的研究取得了令人欣慰的成果和效果。
1、教師方面：教育的觀念變了，教師在教學(xué)過程中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從備課到上課，再到論文，以前我們剛進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有很大思想的障礙，覺得科研是高深的東西，是追風(fēng)、趕時(shí)髦的行為，后來，在試驗(yàn)過程中，真正嘗到了甜頭，無論從備課、述課還是教學(xué)總結(jié)、論文方面，先進(jìn)的教學(xué)理論總是一套套的，教學(xué)案例也是新穎而且有價(jià)值的。
2、學(xué)生方面：改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：一改“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式；二改學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；三改學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大力開展研究性學(xué)習(xí)；四改學(xué)生機(jī)械模仿的習(xí)慣，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的積極性有了較大的提高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極的勢(shì)頭，提出的問題的檔次有了提高?？傮w上讓學(xué)生接受了新的教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠按要求撰寫學(xué)案，懂得了要合作學(xué)習(xí)，分享成果，也明白探究過程對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到了積極的作用。
3、在本研究將告一段落之際，我們也冷靜地看到，本研究由于受諸多客觀因素的影響，仍然留下了許多的遺憾。例如：如果我們能夠有專家引領(lǐng)，或許本研究的影響和效益會(huì)更大一些；如果我們理論水平再高一些，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再多一些，我們成果的學(xué)術(shù)水平會(huì)更高一些……
在人類已步入更加文明、進(jìn)步的21世紀(jì)之時(shí)，為了自己所鐘情的教育事業(yè)，我們將不懈努力，奮勇前行！
一位哲人說過：“我思故我在”。
思考是美麗的。
研究是幸福的。
