提交者：
劉春華(學員) [提交時間： 2011-05-17 21:22:15 ]
答題內(nèi)容：
1、從《體育》到《體育與健康》
隨著“健康第一”的教育思想的再次提出，體育課的名稱也從《體育》變成了《體育與健康》，這個變化著實讓從事學校體育的人們感到興奮。的確，自從民國初期把體操課改為體育課后，體育課的名稱就再也沒有改變過，體育這個名稱確實因為太被人熟悉而顯得有些缺乏新意了。
2、“體育與健康”的含義應是“體育為健康”
但有很多人又擔心：這《體育與健康》課會不會上成了文化課？這個擔心還真不是“杞人憂天”，把健康教育的知識傳授當作了促進學生健康的途徑，而忽略體育課中的技能傳授和身體活動性的現(xiàn)象還確有存在，把《體育與健康》理解為體育加上健康教育的教師也大有人在，應該說這樣的理解是不正確的，要是學生們都捧起書本端坐在教室里上體育那就太不象話了。為實現(xiàn)“現(xiàn)在的健康促進” 在3/體育課要完成的任務
要實現(xiàn)“現(xiàn)在的健康促進” 在體育課中要完成以下的工作：
（1） 隊列訓練和體態(tài)的培養(yǎng)
（2）體育課的時空效果
（3）利用陽光、空氣和冷熱等戶外的刺激效應
（4）充分利用運動技能的學習和練習發(fā)展學生體能
（5）要利用體育課中的集體因素、情意因素促進學生的心理健康
現(xiàn)代體育課程改革為體育體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的前景，同時也使體育教師面臨著嚴峻的考驗。讀了《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計體育與健康》一書，讓我深深的體會到以往體育教學中強調(diào)的運動知識和技能教學如今應該放在怎樣的位置？體育教學應該如何適應素質(zhì)教育，如何體現(xiàn)“健康第一”的指導思想？該書主要分成了兩大版塊進行介紹。在第一版塊“體育（與健康）課程標準概述”里，主要從體育（與健康）課程的性質(zhì)、課程的價值、課程的基本理念、課程的理論基礎、課程的目標體系進行闡述，讓我認識到體育課程作為素質(zhì)教育重要促成部分的性質(zhì)也越來越鮮明。1996年，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校體育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展和健康成長。”這個決定表明了體育作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容和途徑的意義。
第二版塊“創(chuàng)新教學案例與評價”章節(jié)能和我們的體育教學緊密結合起來，從適合年齡特點的水平一到水平三編寫了教學案例，并詳細評析了每個案例的設計理念、教學過程、設計思路。通過案例分析和具體的描述，呈現(xiàn)任課教師的課堂教學，為教師提供了一個學習的情境，開辟了一個經(jīng)驗交流的渠道，開闊了教師的理性視野，能逐步提升其教學能力與教學水平，解除困惑，教學生學會反思、學會合作、學會分析，學會創(chuàng)新。
創(chuàng)新教學設計將突破以競技運動為主的教學思想和教學模式，以：健康第一和素質(zhì)教育為指導思想，并將這些思想貫穿于體育教學的全過程，把增進學生的健康，提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展放在首要位置。同時，創(chuàng)新教學設計將屏棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學理念，倡導以學生為中心的教學新理念，重視培養(yǎng)學生的運動興趣和愛好，尊重學生的心理感受和情感體驗，關注學生的主觀能動性，使學生學會體育學習和體育鍛煉。
體育與健康課程標準的實施，將使體育教學內(nèi)容、基本理念、組織形式、教學方法都生新的變化。在以后的教學中，我會根據(jù)學生的年齡特點結合水平目標設計適合學生的教學，讓我們的體育繼續(xù)充滿“陽光”。
