李學(xué)智是我的初中同學(xué)，生前原是范灣小學(xué)的一位老教師，去年冬天他因病醫(yī)治無(wú)效走了，走的時(shí)候好像是冬天，他的走有人心疼和惋惜，有人卻詛咒，看看網(wǎng)上關(guān)于他的負(fù)面報(bào)道，我心很涼，為他過(guò)度付出唏噓和嘆息了好久。
他本來(lái)是當(dāng)?shù)匾凰W(xué)的老師，曾經(jīng)做過(guò)多年小學(xué)校長(zhǎng)，那是春天的時(shí)候他拿起戒尺抽打了自己教的三位不愛學(xué)習(xí)，不交作業(yè)的學(xué)生，結(jié)果手下的太重，導(dǎo)致家長(zhǎng)心疼孩子舍不得，最后事態(tài)發(fā)展嚴(yán)重，政府部門出面平息，處理的結(jié)果意想不到的是降低崗位等級(jí)處分，取消教師資格，吃虧的當(dāng)然是學(xué)智老同學(xué)了也附帶牽連其他老師，他的戒尺用過(guò)度了，為了教訓(xùn),我干脆給他送一個(gè)”戒尺先生“的稱呼吧。
學(xué)智同學(xué)眼睛一瞇走了,留下了滿天飛的輿論,他看不見也聽不到,撇下家里老婆孩子老人,他的孩子根據(jù)年齡還不算大吧,不到知天命之年的他上有老下有小,留下的人難過(guò)!
記起學(xué)智是因?yàn)樽罱液鸵晃毁Y助孩子家長(zhǎng)聊天中提到學(xué)智,于是我便把網(wǎng)上看到和李學(xué)智有關(guān)的文章選幾篇供大家思考.
1.甘肅會(huì)寧教育一則通報(bào)的思考
作者：獨(dú)釣寒江雪
九月，有一則甘肅會(huì)寧縣教育局的通報(bào)伴著白露在教師節(jié)前夕姍姍而來(lái)，這是縣委、縣政府責(zé)成教育局出臺(tái)的一則通報(bào)，這則通報(bào)是對(duì)甘肅會(huì)寧黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智等人的處理決定。通報(bào)全文如下：
關(guān)于范灣小學(xué)教師體罰學(xué)生事件調(diào)查處理情況的通報(bào)
2018年9月7日上午，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)反映會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智體罰學(xué)生的視頻?？h委、縣政府高度重視,責(zé)成縣教育局第一時(shí)間成立調(diào)查組調(diào)查核實(shí)。經(jīng)核實(shí)，黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智體罰學(xué)生情況屬實(shí)。9月4日上午，李學(xué)智對(duì)開學(xué)以來(lái)多次未交作業(yè)的三名學(xué)生用木尺進(jìn)行了體罰，致使三名學(xué)生身上出現(xiàn)不同程度的腫塊。一名學(xué)生經(jīng)縣醫(yī)院檢查為軟組織損傷?？h教育局、黨家峴鄉(xiāng)人民政府和當(dāng)事人李學(xué)智對(duì)被體罰學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了慰問(wèn)，當(dāng)面向家長(zhǎng)和學(xué)生道歉，并取得了家長(zhǎng)諒解。
當(dāng)日，縣教育黨委召開會(huì)議，研究決定對(duì)相關(guān)責(zé)任人作出處理。
1.給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智降低崗位等級(jí)處分，取消教師資格。
2.給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)校長(zhǎng)楊仕錦黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分，并撤銷校長(zhǎng)職務(wù)。
3.給予黨家峴鄉(xiāng)教管中心主任彭勝年黨內(nèi)警告處分。
4.責(zé)成縣教育局分管副局長(zhǎng)張斌向縣教育黨委作出深刻檢查。
縣教育局對(duì)該事件在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了通報(bào)。同時(shí)，縣教育局從9月8日起，在全縣范圍開展師德師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、縣直學(xué)校吸取深刻教訓(xùn)，從嚴(yán)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，從嚴(yán)規(guī)范教師從教行為，堅(jiān)決杜絕此類問(wèn)題發(fā)生，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教書育人環(huán)境。
會(huì)寧縣教育局
2018年9月7日
首先就這則通報(bào)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為是正確的。正確的原因有一下三點(diǎn)：首先平息網(wǎng)傳視頻的事態(tài)發(fā)展，盡快了結(jié)這些網(wǎng)傳風(fēng)波是職能部門的職責(zé)；其次，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都有自己的難言苦衷，但凡人都有明哲保身的天性，及時(shí)處理，責(zé)任分明，該誰(shuí)的誰(shuí)擔(dān)著，這或許也是領(lǐng)導(dǎo)們的一種自我保護(hù)吧！再次，快速處理對(duì)所有人都是一種解脫，作為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上有所交代，對(duì)下也有理由說(shuō)服。
其次，作為家長(zhǎng)，望子成龍，望女成鳳的觀念根深蒂固，但好多家長(zhǎng)不明白父母是孩子的第一任老師，自己對(duì)孩子的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的作用；還有一部分家長(zhǎng)把學(xué)生打發(fā)到學(xué)校就理所當(dāng)然地成了老師的孩子，與自己毫無(wú)瓜葛，不管你老師打也好、罵也好，根本就不聞不問(wèn)，這是一種極不負(fù)責(zé)放任自流的家長(zhǎng)；更有極少一部分家長(zhǎng)，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)充耳不聞，對(duì)孩子溺愛成性，專挑老師的毛病，這是一種私心大過(guò)理性的家長(zhǎng)。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)懂得經(jīng)常和老師溝通，督促孩子完成家庭作業(yè)。如果有時(shí)老師對(duì)孩子處罰重了，他們也會(huì)心平氣和地和老師講道理。社會(huì)永遠(yuǎn)是個(gè)大染缸，家長(zhǎng)們能否讓自己的孩子在還未進(jìn)入這個(gè)大染缸前適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下挫折教育，讓孩子明白在以后的人生路上，隨處都有陷阱，隨時(shí)都有挫折。家長(zhǎng)們別過(guò)分地溺愛自己的孩子，孩子一旦來(lái)到這個(gè)世界，就不僅僅只是你的孩子了，他們也是這個(gè)世界的，更是這個(gè)國(guó)家的未來(lái)。
最后，我以一個(gè)36年教齡的老教師身份要說(shuō)說(shuō)我可愛的同行們了?？赡軙?huì)涉及到有關(guān)教師的名諱，事先沒(méi)和你們溝通，請(qǐng)看到文章后原諒我的莽撞之舉。我認(rèn)為教師可分為三類：
第一類是那些學(xué)識(shí)修養(yǎng)較高的老師，他們從不體罰學(xué)生，但學(xué)生又愛又怕。這類教師是以自己的高尚人格和文化品位來(lái)感化學(xué)生的。舉幾個(gè)我身邊的老師為例，我們四房吳的任守林老師、曹志忠老師、連樹偉老師等等都屬于這一類。特別是任守林老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)眼如牛鈴、聲似虎嘯，他從不動(dòng)學(xué)生一指頭，但犯了錯(cuò)的學(xué)生常常是不寒而栗。他在給學(xué)生講課時(shí)一改批評(píng)學(xué)生時(shí)的威嚴(yán)又是風(fēng)趣幽默，和風(fēng)細(xì)雨、一片祥和。
第二類是對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)厲的教師，他們會(huì)適當(dāng)?shù)伢w罰學(xué)生，有時(shí)甚至操起教棍使勁抽打?qū)W生的屁股蛋子。這類教師體罰學(xué)生有度，也就是我們會(huì)寧人的一句土話：棒槌打媳婦子手里掂輕重！大多數(shù)教師都屬于這一類。像我也就是這一類教師！現(xiàn)在我很少體罰學(xué)生了，但如果學(xué)生做了非常危險(xiǎn)的錯(cuò)事，經(jīng)常故意欺負(fù)小同學(xué)，故意破壞公共財(cái)物，我是非體罰不可的。他的屁股蛋子上一定會(huì)得到超不過(guò)三教鞭的獎(jiǎng)賞，當(dāng)然我下手也是足夠的狠，如果有人檢查一定會(huì)有傷痕的。曾經(jīng)我有一個(gè)三不打原則：就是家里受了老婆的氣不體罰學(xué)生，受了領(lǐng)導(dǎo)的氣不體罰學(xué)生，情緒極端低落不體罰學(xué)生。我總覺得在這些情形下體罰學(xué)生會(huì)把對(duì)別人的怨氣遷移到學(xué)生身上的。
第三類就只能勉強(qiáng)說(shuō)是教師了，這類人自己對(duì)學(xué)生缺乏耐心，學(xué)生一旦犯錯(cuò)就大打出手，越打越氣，越氣越打。有些體罰給人的感覺已經(jīng)不是體罰學(xué)生了，而是一場(chǎng)“殲滅戰(zhàn)”。老師一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就很難改過(guò)來(lái)，幾天不打?qū)W生手就感覺癢癢。這類教師會(huì)經(jīng)常把自己的不如意嫁接到學(xué)生身上，借著這些調(diào)皮搗蛋學(xué)生的身體發(fā)泄自己的情緒。同行們，要知道這是很危險(xiǎn)的。我曾經(jīng)就勸解過(guò)一位打?qū)W生的老師，當(dāng)這位老師離開后，我只是無(wú)意間在這位孩子頭上撫摸了一把，問(wèn)他疼嗎？誰(shuí)知這個(gè)孩子一下失聲痛哭。這個(gè)在棍棒下面都沒(méi)掉淚的孩子被我的一個(gè)無(wú)意動(dòng)作惹得嚎啕大哭。我等著他哭了一會(huì)兒，就給他出主意，讓他以后在老師打他時(shí)，就幻想自己就是劉胡蘭、黃繼光……他又破涕為笑了。
這三種類型的教師都是我們這個(gè)群體中存在的。大部分老師和我一樣都屬于第二類，第一類教師比較少，第三類就更少了。同仁們，千萬(wàn)別做第三類教師，那是原始的叢林作為。我真誠(chéng)地希望我們每一位教師都擁有一顆慈愛的心，向第一類教師看齊，那才是真正的教師！
作為一名并不稱職的老教師，我在自己的36年教學(xué)生涯中，邊走邊悟邊完善自己。有幾點(diǎn)自己基本堅(jiān)持住的愛好共同仁們參考：堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持一種藝術(shù)愛好（或書法、或繪畫、或音樂(lè)等），堅(jiān)持親近大自然……此生足矣！
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)思考，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長(zhǎng)、各位老師對(duì)號(hào)入座。一則通告已成定局，它是否能引起一定的社會(huì)效應(yīng)？明者自明，拙者自拙！我只想說(shuō)舔犢之情，人皆有之，通告中的那些家長(zhǎng)們?cè)跄茌p易地給自己孩子的老師摸黑呢？奇怪的是網(wǎng)絡(luò)輿論全是一邊倒。有些言論我不敢茍同，像“打?qū)W生的老師是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的老師”，這和“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”一樣皆屬謬論，難道說(shuō)不打?qū)W生的老師就不負(fù)責(zé)任嗎？如果咱們想一心知道這件事的真相，就不妨自己親臨現(xiàn)場(chǎng)去調(diào)查一番。如果沒(méi)有這個(gè)興趣，咱們就只能就事論事，別針對(duì)任何人。
通告過(guò)后，但愿我們的教師心理上沒(méi)有杯弓蛇影之感！沒(méi)有驚弓之鳥之懼！但愿當(dāng)事人能冷靜思考！但愿……
2.今日頭條上有一篇文章是這樣寫的<<用木尺懲戒屢次不交作業(yè)的學(xué)生，小學(xué)老師被取消教師資格>
用木尺懲戒屢次不交作業(yè)的學(xué)生，小學(xué)老師被取消教師資格
9月4日上午，會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)，因?yàn)槿麑W(xué)生開學(xué)以來(lái)多次未交作業(yè)，李學(xué)智老師用木尺對(duì)其進(jìn)行懲戒，導(dǎo)致學(xué)生身上出現(xiàn)不同程度的腫塊，其中一名學(xué)生經(jīng)縣醫(yī)院檢查為軟組織損傷。事后李老師當(dāng)面道歉，取得了家長(zhǎng)諒解。
9月7日，相關(guān)視頻被傳上網(wǎng)?？h教育局迅速召開會(huì)議，當(dāng)天就給出了處理決定。
1、給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智降低崗位等級(jí)處分，取消教師資格；
2、給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)校長(zhǎng)楊仕錦黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分，并撤銷校長(zhǎng)職務(wù)；
3、給予黨家峴鄉(xiāng)教管中心主任彭勝年黨內(nèi)警告處分；
4、責(zé)成縣教育局分管副局長(zhǎng)張斌向縣教育黨委作出深刻檢查。
如果教育主管部門為回應(yīng)輿情而隨意取消教師資格，如果老師只能教書無(wú)法育人，這樣的教育，恐怕不是理想的教育。
在我看來(lái)，這次懲戒并非十惡不赦罪大惡極之事，甚至不宜定義為“體罰”。
從懲戒的事由來(lái)看，很有必要。開學(xué)才三四天，就多次不做作業(yè)。單純靠說(shuō)理已經(jīng)無(wú)法解決問(wèn)題。
從懲戒的工具來(lái)看，并無(wú)不當(dāng)。教書用的木尺是不是暴力工具，想必大家心里有數(shù)。我讀書時(shí)沒(méi)少被木尺打過(guò)，還不敢告訴父母，否則回家就是一頓混合雙打。
從懲戒的力度來(lái)看，值得商榷。一木尺下去，手掌能腫好幾天。小時(shí)候性子跳脫，打的次數(shù)多了，才漲記性。通報(bào)中說(shuō)的腫塊，如果系木尺所打，雖說(shuō)看著嚇人，實(shí)際對(duì)身體并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的傷害。至于軟組織損傷是什么級(jí)別，自行百度吧。畢竟蚊子叮一口就有腫塊，路上摔一跤擦破皮也是軟組織損傷了。
如果從另外一個(gè)角度想想，這難道不是一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師把調(diào)皮學(xué)生當(dāng)成自己孩子看待嗎？以現(xiàn)在的教育環(huán)境，如果不是自家孩子，沒(méi)幾個(gè)老師會(huì)冒著風(fēng)險(xiǎn)去“體罰”犯錯(cuò)學(xué)生的。
雖說(shuō)力度可能大了一點(diǎn)，但這樣一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師被撤銷教師資格，到底是誰(shuí)的損失？
說(shuō)理和懲戒是教育的兩條腿，缺一都不完整。有些孩子，通過(guò)說(shuō)理可以教育。有的孩子，生性跳脫，屢教不改時(shí)，就必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒渥屗L(zhǎng)記性。如果缺少必要的約束，孩子就容易誤入歧途。生不容易，長(zhǎng)不容易，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠隨隨便便就茁壯成長(zhǎng)。
如果僅僅只是為了回應(yīng)輿情，就把一個(gè)如此負(fù)責(zé)任的老師一擼到底，這跟把一個(gè)追小偷致其死亡的人判處死刑有什么區(qū)別?難道就沒(méi)有更加睿智和寬容的處置方法？當(dāng)嚴(yán)加管教的代價(jià)難以承受，就不要怪老師被迫明哲保身。
雖說(shuō)大部分家長(zhǎng)都明事理，但這種例子的警示效果實(shí)在是太明顯了。以后除非熟人或自己子女，當(dāng)?shù)毓烙?jì)沒(méi)多少老師敢嚴(yán)格管教學(xué)生。至于那些屢教不改的學(xué)生，如果沒(méi)有鼓吹“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的專家來(lái)拯救的話，估計(jì)只能聽天由命了。
當(dāng)教育失去了“一日為師終生為父”的使命感，當(dāng)老師被迫帶著鐐銬自我閹割，當(dāng)學(xué)生沒(méi)了緊箍咒，傷害最大的永遠(yuǎn)是普通人家的孩子。
畢竟，某些人的子女無(wú)需在當(dāng)?shù)刈x書。
能夠教育孩子的地方只有三個(gè)：家庭、學(xué)校和監(jiān)獄。
當(dāng)老師成了出氣筒，當(dāng)處罰老師成了回應(yīng)輿情的“黃金法則”，如果我們?cè)俨蛔柚?，最后每個(gè)人都是受害者。
雪崩時(shí)，又有哪片雪花是無(wú)辜的？
3.每日甘肅網(wǎng)是這樣報(bào)道的<< 會(huì)寧"小學(xué)教師體罰學(xué)生"結(jié)果:教師降崗校長(zhǎng)撤職>>
原標(biāo)題：會(huì)寧通報(bào)“小學(xué)教師體罰學(xué)生”事件調(diào)查處理結(jié)果
當(dāng)事老師被降低崗位等級(jí)取消教師資格該校校長(zhǎng)被黨內(nèi)嚴(yán)重警告并撤銷校長(zhǎng)職務(wù)
蘭州晚報(bào)訊 （記者 王萬(wàn)盈）9月7日上午，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)反映白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李某體罰學(xué)生的視頻。會(huì)寧縣委、縣政府高度重視，責(zé)成縣教育局第一時(shí)間成立調(diào)查組調(diào)查核實(shí)。經(jīng)核實(shí)，黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李某體罰學(xué)生情況屬實(shí)。
4日上午，李某對(duì)多次未交作業(yè)的三名學(xué)生用木尺進(jìn)行了體罰，致使三名學(xué)生身上出現(xiàn)不同程度的腫塊。一名學(xué)生經(jīng)縣醫(yī)院檢查為軟組織損傷。會(huì)寧縣教育局、黨家峴鄉(xiāng)人民政府和當(dāng)事人李某對(duì)被體罰學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了慰問(wèn)，當(dāng)面向家長(zhǎng)和學(xué)生道歉，并取得了家長(zhǎng)諒解。
當(dāng)晚記者從會(huì)寧縣委宣傳部獲悉，經(jīng)會(huì)寧縣教育黨委會(huì)議研究，決定對(duì)該事件相關(guān)責(zé)任人作出處理，并將這一事件的調(diào)查處理情況在全縣范圍內(nèi)予以通報(bào)。
1.給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李某降低崗位等級(jí)處分，取消教師資格。
2.給予黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)校長(zhǎng)楊仕錦黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分，并撤銷校長(zhǎng)職務(wù)。
3.給予黨家峴鄉(xiāng)教管中心主任彭勝年黨內(nèi)警告處分。
4.責(zé)成縣教育局分管副局長(zhǎng)張斌向縣教育黨委作出深刻檢查。
4.一點(diǎn)通資訊上有這樣一篇文章《教師節(jié)又到了，但我最先想到的卻是Ta給我留下的陰影》
(文章發(fā)表于2018年9月7)
“小學(xué)四年級(jí)，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)我一定考不上大學(xué)，她雖然沒(méi)有打我，但她用語(yǔ)言否定了我的一切。”
“從小被打到大，已經(jīng)沒(méi)有什么感覺了…”
“那時(shí)的我不敢上學(xué)、不敢上課，因?yàn)樗偞蛭摇?/p>
“簡(jiǎn)直是…一句話吧，伺候?qū)煴刃㈨樜野值拇螖?shù)都多?！?/p>
教師節(jié)來(lái)了，在朋友圈一片贊美和祝福之聲時(shí)，小王子卻看到了一則“違和”的新聞：
“2018年9月7日上午，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)范灣小學(xué)教師李學(xué)智體罰學(xué)生的視頻，三名學(xué)生身上均出現(xiàn)不同程度的腫塊，其中一名學(xué)生經(jīng)縣醫(yī)院檢查為軟組織損傷?！?/p>
2017年《教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告》顯示：41%的小學(xué)生、65%的初中生、54%的高中生認(rèn)為老師的語(yǔ)言暴力傷害了自己和同學(xué)的人格尊嚴(yán)；51%的小學(xué)生、72%的初中生、39%的高中生認(rèn)為老師的語(yǔ)言暴力給其造成了心理傷害。
因此，在教師節(jié)，我們雖然應(yīng)當(dāng)對(duì)大部分老師表達(dá)感謝，真誠(chéng)感恩他們教書育人的努力和成果。但小王子仍然想在今天聊一個(gè)較為沉重但不該被避開的話題：
長(zhǎng)久以來(lái)，大部分孩子在學(xué)校受到了老師在精神甚至肉體層面的傷害之后，為什么不去反抗？
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》教育與保護(hù)相結(jié)合第六條顯示，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)教育和幫助未成年人維護(hù)自己的合法權(quán)益，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
家長(zhǎng)：庇護(hù)者還是“幫兇”？
家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)該保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，這不僅是一個(gè)義務(wù)，更是一份責(zé)任?？墒?，各個(gè)學(xué)校中的實(shí)際情況卻不像大家理想中的那個(gè)樣子。
“如果被老師打，那又如何？難道我要告訴家長(zhǎng)我在學(xué)校不聽話？這不是又在找家長(zhǎng)的批評(píng)嘛?！边@是一名小學(xué)三年級(jí)孩子的吐槽。
父母理應(yīng)與孩子站在一起，共同面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。但一些家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí)非但沒(méi)有正確引導(dǎo)，反而辱罵和體罰了事。當(dāng)聽說(shuō)老師打孩子后，想的也不是如何保護(hù)孩子，而是孩子在學(xué)校又惹了什么禍。
家庭，是孩們面對(duì)復(fù)雜世界的第一道庇護(hù)所。然而，當(dāng)孩子在父母這里感受到的不是溫暖和信任，而是打罵和恐懼時(shí)，家庭卻成了教師體罰的幫兇。
意見箱：舉報(bào)通道還是擺設(shè)？
失去了家庭的第一道庇護(hù)，學(xué)校和教育部門是否可以規(guī)范教師行為、保護(hù)未成年學(xué)生？
雖然很多學(xué)校在某一角都設(shè)立了意見箱，但是，只要伸出手摸一摸上面厚厚的灰塵就會(huì)發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)校的意見箱完全成了擺設(shè)。
山東省某縣級(jí)市初級(jí)中學(xué)的老師曾經(jīng)在公開場(chǎng)合吐槽過(guò)，意見箱已經(jīng)好幾個(gè)月不打開了。別說(shuō)學(xué)生，就連一些老師的反饋，學(xué)校也并不重視。
為什么“意見箱”成了擺設(shè)？可能有這幾個(gè)原因：
1. 學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生們的建議不重視，認(rèn)為教師和家長(zhǎng)的地位高于兒童，所以對(duì)兒童有絕對(duì)的權(quán)威，漠視兒童的平等權(quán)利，讓很多老師認(rèn)為學(xué)生就是要聽老師的話?！靶∑êⅰ钡慕ㄗh被大部分領(lǐng)導(dǎo)所忽視，因此無(wú)法定期查看意見箱。在很多學(xué)校的眼里，意見箱在設(shè)立之初就沒(méi)把平等的兒童權(quán)利當(dāng)回事。
2. 學(xué)校、家庭、社會(huì)也沒(méi)有教給孩子們權(quán)利意識(shí)和維權(quán)渠道。同時(shí)，孩子們也知道自己的意見根本不會(huì)被學(xué)校重視，意見箱本身就形同虛設(shè)。因此更不會(huì)信任意見箱，通過(guò)它維權(quán)。這是個(gè)惡性循環(huán)，當(dāng)問(wèn)題發(fā)生后，老師們可以“肆無(wú)忌憚”很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生們不知道要如何應(yīng)對(duì)權(quán)利不平等。
3.政府監(jiān)管沒(méi)有起到有效的作用。在我國(guó)，政府是規(guī)范教師行為最重要的主體，盡管國(guó)家在近幾年出臺(tái)了很多禁止教師體罰的文件，但很多情況下教育局都沒(méi)有對(duì)學(xué)生甚至家長(zhǎng)的投訴給予積極有效的解決方案。一旦政府的監(jiān)管不力，教育行業(yè)就成了教育局、校領(lǐng)導(dǎo)、老師以及家長(zhǎng)剝奪未成年人權(quán)利的避風(fēng)港。
同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在類似“舉報(bào)電話”這樣的反饋方式上。某兒童權(quán)益保護(hù)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人跟小王子透露，他們機(jī)構(gòu)在報(bào)紙、學(xué)校、社區(qū)等傳播渠道上都發(fā)布了求助電話，希望可以讓學(xué)生們有一個(gè)更加便捷的發(fā)聲渠道。
“可惜，一個(gè)月甚至都不會(huì)有一個(gè)電話，盡管教師對(duì)孩子們心理和生理上的傷害每天都會(huì)發(fā)生?！?/p>
“考這么差，腦子真的都帶來(lái)上課了嗎? ”
“考成這樣還有臉笑啊，要是我，哭都來(lái)不及！”
“別在下面搞小動(dòng)作，我都看得見”
“你不看課本看我干什么，我臉上有答案嗎？”
…… ......
老師的“言傳身教”，會(huì)對(duì)孩子有潛移默化的影響。
一句“真沒(méi)用”，可能會(huì)讓孩子們對(duì)自己失去信心；一句“給我滾蛋”，可能會(huì)讓孩子們用語(yǔ)言暴力對(duì)待周圍的人；一句“不好好學(xué)習(xí)，你這個(gè)人就廢了”，可能會(huì)讓孩子們得過(guò)且過(guò)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；一句“學(xué)這個(gè)干什么，能當(dāng)飯吃嗎？”可能會(huì)讓孩子們失去了追尋興趣的機(jī)會(huì)......
評(píng)論家萊斯利·福利爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師，非領(lǐng)域?qū)＜乙?。他并非在教授一門課，而是在分享他的人生。他能夠化腐朽為神奇。教學(xué)就是一種藝術(shù)?！?/p>
教學(xué)的藝術(shù)可以讓孩子們成材，但教師的語(yǔ)言和肢體暴力也可能將一個(gè)個(gè)未來(lái)的奇跡扼殺在土壤，把即將自由成長(zhǎng)的種子挪到溫室大棚。
因此，學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)都應(yīng)該保護(hù)孩子們的權(quán)利。
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