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積累與運用

第一部分： 語音和漢字

【中考要求】熟悉《漢語拼音方案》；掌握容易讀錯的常用字的字音；掌握常見多音字在不同語言環(huán)境中的不同讀音；能辨析并改正常見的錯字、別字和不規(guī)范字；能辨析明顯的形聲字和常見的形似字、多音多義字。

【常見題型】對拼音規(guī)則的考查，一般將拼、讀、認、寫綜合考查；以考查課本常用字為主，兼顧常見成語中的易錯字；以查考別字為多；以辨錯、改錯的形式考查學生書寫漢字的能力；以多音多義字為考查重點，以書寫、讀音為考查難點。

【策略】要掌握常用多音字在具體語言環(huán)境中的讀音；掌握常用字中容易讀錯的字的正確讀音；注意糾正方言中跟普通話讀音不一致的字音。

漢字：同音字有三種情況，一是聲旁相同，如暮，墓，幕；二是音同而聲旁不同，如緬、冕；三是音同但不是形聲字，如至，制。漢字中形體相似的字叫形似字，如“拆、折、析”、“戍、戊、戌”。

錯別字的主要類型：增減筆（武、式）；偏旁同化，煩躁（煩燥）、粉碎（粉粹）；偏旁誤用；音近導致錯誤，刻苦-克苦；形近導致錯誤，辯證，辨證，荼毒，茶毒。

【策略】以音辨形，論、輪、倫、掄；以義辨形，濫竽充數(shù)（濫芋充數(shù)）；以少推多；分類訂正；根據(jù)語境辨形，化妝，化裝。①演員為了所扮演的角色的形象而修飾容貌；②改變裝束，以迷惑敵人?！八麄z為了迷惑敵人，化裝成夫妻”。

第二部分：詞語（含成語）

【中考要求】結合具體語言環(huán)境，分析詞語的含義；成語的理解與運用；同義詞、多義詞、反義詞的選擇與運用；辨析詞語的感情色彩和語體色彩；明確關聯(lián)詞的搭配及特點，學會正確運用關聯(lián)詞語。

【常見題型】中考對詞語的考查重在理解和運用，不考名詞術語、不單純考知識；中考對詞語的考查，由直接考查詞語的釋義變?yōu)榭疾樵~語在上下文中的含義為主；對同義詞的考查，重在辨析比較，多采用選擇題的形式；中考對成語的考查有逐步加大的趨勢。另外，對詞語的考查還滲透在句子的辨析、病句的修改和現(xiàn)代文閱讀等更為廣闊的語言環(huán)境中進行，有逐步取代單純考查詞語的趨勢。

【策略】

1、了解詞的本義、引申義、比喻義：本義是指詞的起源義，即詞的最初意義，如：“鐵”（金屬元素）。引申義是由詞的本義引申出來的并經(jīng)過推演發(fā)展而產生的意義，如：“手無寸鐵”（鐵，指刀槍等）。比喻義是由詞的本義（或引申義）的比喻用法而形成的意義，如，“鐵證如山”（形容堅定不移）。

注意——比喻義不等于比喻句：比喻義是指詞的一種已經(jīng)固定下來的意義；比喻句是在特定的上下文中間才應用的，是臨時的。如“北京是祖國的心臟”里的“心臟”是比喻，但“心臟”并沒有轉化為固定的“首都”這一新義。

2、  了解詞語釋義的方法：

①     定義法：用簡明通俗的語言對術語類詞語注釋或說明。如“自然力”就可以利用代替人力的自然界的動力，如風力，水力。

②     比喻形容法：有些詞不好定義，就用形容和比喻加以說明。如，“襤褸”形容衣服破爛；“驚濤駭浪”比喻險惡的環(huán)境或遭遇。

③     合成法：先逐詞解釋，后綜合概括。如“謹嚴”，謹慎嚴密。“肆虐”，肆，不顧一切，任意妄為；虐，殘暴狠毒；任意殘殺或迫害。

④     對換法：用熟悉的已懂的詞語來解釋不懂的詞，或用反義詞加上否定詞來解釋：如“崎嶇”：不平坦；“闌干”：欄桿。

⑤     探源法：指出詞的來源，說明它的原意，進而辨明它的引申義或比喻義，注意古今詞意差異。如“一鼓作氣”（引文，原意略）比喻趁勁頭大的時候一下子把事情完成。

⑥     意符法：就是利用形聲字的意符來解釋。如“門可羅雀”的“羅”字符義為“皿”即為“網(wǎng)”，其義為“大門前可以張網(wǎng)捕雀”，形容賓客稀少，十分冷落。

無論哪一種釋義，都有它的局限性，最好養(yǎng)成勤查字典，詞典的習慣，這樣既可以準確釋義，又能正音辨形。

辨析：詞語的語境義和一詞多義

詞的多義是在長期的歷史發(fā)展中形成的，是大家公認的，是不以語言的環(huán)境為轉移的，是在字、詞典等工具書中可以找到其義項的。而語境義則不同，它是不固定的，是在語境中臨時賦予的，離開具體的語言環(huán)境，其意義便不存在了。

3、注意詞的感情、語體色彩：

詞語的感情色彩是指詞語在反映客觀事物時所傳達出的態(tài)度和感情。包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

帶有喜愛、贊許、以為的詞語叫褒義詞，如：“忠誠、偉大，公正無私，奮不顧身”等。

帶有憎惡、貶斥意味的詞語叫貶義詞，如“奸詐、詭計、渺小、貪生怕死、好高騖遠”等

可以用在好的方面，也可以用在壞的方面，表達的是客觀冷靜的態(tài)度的詞語叫“中性詞”，如“關系、復述、訂閱、杳無音信、機不可失、一衣帶水”等。

注意，貶義詞褒用，褒義詞貶用是考查的重點。

詞的語體色彩包括口頭語體色彩和書面語體色彩?？陬^語體色彩平實樸素、通俗易懂、生動活潑、富于生活氣息，如“虛脫——休克、紅藥水——紅汞、肺結核——癆病、紫藥水——龍膽紫”，前者為專業(yè)詞，后者為口頭詞語。

書面詞語莊重典雅，確切嚴謹，如行業(yè)術語等。

詞的語體色彩，重在辨識詞語的使用對象，場合及分寸，看看所使用的詞語是否得體才是關鍵。

4、了解常用成語的用法，正確使用成語。這個內容比較復雜，有空梳理下，理個專題出來。

第三部分：病句辨析與修改（2011.6.13）

病句的辨析與修改

【中考要求】掌握常見病句的類型：詞語使用有誤，成分殘缺，搭配不當，語序不合理，前后矛盾，重復啰嗦，句式雜糅，表意有歧義，說話不得體等。準確辨別病句的病因。掌握修改病句的方法有增、刪、調、換，但前提條件是不改變句子原意。

【常見題型】單項和選擇形式的考查日益減少，綜合能力和主管表述形式的考查逐漸增多。修改題，在作文修改中出現(xiàn)明顯增多。語言表達是本考點的重點，語法錯誤是本考點的難點。

1、病句的類型。

（1）用詞不當：是在語言表達時出現(xiàn)的問題，一般有表意不清、色彩欠妥、不合氛圍、語序不合理，修飾語位置不當?shù)取?/span>

（2）句子成分殘缺：一般情況下，句子的成分（主、謂、賓）是齊備的，特定情況下，因省略表達也不受影響。句子成分殘缺情況通常有：①缺主語。如：從這件平凡的小事中，說明了一個大問題。②缺謂語。謂語通常由謂詞（動詞、形容詞或充當謂詞的短語）充當。這類題型，在常規(guī)考試中出現(xiàn)較多。③缺賓語。賓語通常是動作、行為支配的對象，缺少它，影響句子的表意。如：我們要盡一切力量使我國教育走上與世界接軌。

（3）搭配不妥：此類病句通常有“介詞和賓語”、“動詞和賓語”搭配不妥。①語序不合理。說話顛倒，思維混亂常常會出現(xiàn)這類問題，通常有修飾語的位置不當（包括定語、狀語以及虛詞的位置不當）、關聯(lián)詞語的選用和搭配不當、一個方面與兩個方面搭配不當。

（4）結構混亂：指句中詞與詞之間，分句與分句之間次序顛倒錯亂，有時表現(xiàn)為遞加在中心詞上的修飾詞的顛倒錯亂。（1）句式雜糅。指兩個或兩個以上的句子，因標的簡單的需要放在一起，購車了雜糅，使語意不明確，中心不突出，造成別人模棱兩可的理解。出現(xiàn)這種情況的原因，多半是為了圖省時間、圖方便，結果適得其反。如：“多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來，”就屬于這類病句。（2）暗換主語，在表述過程中，使原有主語不能與謂語搭配，也造成結構混亂。如：“老工人的一席話，深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來?！保?/span>3）層次不清。在表述過程中，思路混亂，致使句中前后交叉聯(lián)系或交叉偏離某一中心。（此種病句在中考中幾乎沒有，例句省略）（4）標點不合適造成混亂。此種情況極為常見，最近幾年中考中較為熱門的題目，主要表現(xiàn)為逗號頓號部分，逗號分號不分。如：“該影片所以能夠成功都歸功于集體的力量，電影局藝術的領導，舞臺劇原作者的協(xié)作，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新體驗?！?/span>

（5）表意不明：表意不明即表達的意思不明確，中心意思不突出。主要有兩種情況：一是“費解”，一是“歧義”?！百M解”就是一句話表達出來，但不能讓讀者明白其中講了什么；“歧義”指一句話讓別人有兩種理解，兩種情況都是表意不明。如：（1）“到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我們這次旅行的歸途”；（2）“校長采納了兩個教師的合理化建議，這大大激發(fā)了全校職工出謀獻策的積極性?！保ɡ?/span>1，歸途表意不明，令人費解；例2，“兩個教師的合理化建議”，表意不明，兩個教師的每人一個建議，還是一個教師的兩個建議）

2、  修改病句的一般做法（2011.6.14）

（1）       先從整體把握，看看句義是否明確；內容是否合理，如褒貶上、程度上、范圍上有無不當；句間關系與關聯(lián)詞語是否一致；修辭方法是否得當?shù)?。這些往往訴諸直覺，語感好的人，較容易察覺這一類毛病。

（2）       用緊縮法檢查句子的主干部分。通過緊縮檢查句子有沒有殘缺，主干搭配是否恰當。

（3）       檢查句子的“枝葉”部分，即檢查附在主語、謂語、賓語中心語上的各個修飾、限制成分在搭配上有無問題，是否殘缺，它們的排列是否恰當?shù)取?/span>

通過逐層分析，句子的毛病查清楚了，至于修改方法有增、刪、換、調等。成分“缺”的“補”；多余的、會導致結構混亂的“刪”；不搭配的詞語可“換”；詞序不當?shù)膭t“調”。

修改完病句之后，要反復確認，原病句是否改正，是否出現(xiàn)新的語??；不該改的地方是否改動了，一定要防止“草木皆兵”濫加修改。

第四部分：語句的仿寫、壓縮與擴展

【中考要求】從“形似”和“神似”的角度對句子進行仿寫；抓住要點壓縮語段；依據(jù)情景，緊扣重點，擴展語句。

【常見題型】以主觀題為主，有極少數(shù)客觀題。本考點是比較新的形式，是中考中引人注目的亮點之一；近年來，語句的仿寫有放在具體語境中考查的趨勢。

一、句子仿寫

1、  語句的仿寫的類型

大致分為兩類：填空式仿寫和獨立式仿寫。所謂填空式仿寫，就是將已有的生動優(yōu)美、含義深刻的語段中抽去一兩個句子（含分句），然后要求考生仿照已有的句子在其后續(xù)寫一兩個句子，使語段的內容更加充實，中心更加明確，結構更加完整。所謂獨立式仿寫，就是指仿照已有句子的句式、修辭方式等，用指定（有的不指定）的詞語或短句造出新的獨立的句子來。

2、  仿寫的基本要求

仿寫的要求，有隱性和顯性之分。顯性要求就是命題者在題干中明確提出的要求；隱性要求是指隱含在仿句里的要求。考生只有準確把握顯性要求和隱性要求，才能仿寫出質量上乘的句子來。本講主要談隱性要求，它主要包括以下方面：

（1）       內容要協(xié)調一致，前后呼應。

主要包含兩層意思：一是仿句與被仿句（或例句）的內容要有內在聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。二是仿句與被仿句的內容和精神實質要一致。譬如，如果被仿句的內容是歌頌贊揚性的，那么仿句的內容也必須是歌頌贊揚性的。前后呼應，是指如果被仿句前邊的句子與后邊的句子在語意上存在相互聯(lián)系，相互對應的關系，那么仿句在語意上也要體現(xiàn)這種相互聯(lián)系，相互對應的關系。

（2）       句式要統(tǒng)一。

句式，即句子的結構形式。句式要統(tǒng)一，是指仿句與被仿句的結構要一致。這就要求考生在動筆之前必須仔細觀察被仿句的結構。觀察要從整體到局部。首先，要弄清被仿句是單句還是復句，如果是單句，要進一步弄清是哪種類型的單句（如，主動句或被動句，主謂賓句或主謂補句等）；如果是復句，要弄清被仿句局部的結構特點，譬如，主語是并列短語還是偏正短語，等等。

句式是否統(tǒng)一，是仿寫能否成功的關鍵。仿句只有從整體到局部的結構都與被仿句吻合，才能成為佳句。

（3）       修辭要相同。

修辭要相同，指的是仿句與被仿句所用的修辭方式要完全一樣。譬如，被仿句是比喻句，那么仿句也必須是比喻句；被仿句是比喻套排比，那么仿句也必須是比喻套排比。這就要考生在動筆之前必須仔細審視被仿句，審清它用了哪種或哪幾種修辭方法。

（4）       字數(shù)要相等或大致相等。

仿句的解題要點：①對例句或語段中的指定部分，必須有明確、深刻的理解，以確保仿句部分句義的需要。②對例句或語段中指定部分的句式特點和修辭效果有明確的認識，以保證仿寫句與例句的表達效果一致。③對例句或語段中指定部分的標點符號，特別是有提示作用的標點符號，應予以充分注意。

二、語句的壓縮

1、  從思維能力的角度看，這類題目測試的是對語言材料的分析、概括能力；從語言表達技巧的角度看，這類題目測試的是對關鍵的、重要的信息準確辨析、恰當篩選，正確組合的能力；從形式上看，對語句的壓縮有三種形式：（1）代文章擬標題；（2）概括主要信息；（3）利用材料下定義。

2、  從內容性質上看，壓縮分為兩種類型：（1）強調全面的概括。運用這種概括方法的語段，主要包括并列式結構、層遞式結構和對比式結構等。這種概括要求全面，對原文中的幾個方面不能遺漏，也不搞側重。（2）突出重點的概括。運用這種概括方法的語段，主要包括映襯式結構、隱喻式結構和點睛式結構等。這種概括要求突出重點，不能平分秋色、毫無側重。

壓縮語段題的解題要點：①必須準確篩選語段中的關鍵信息，以保證重點不缺失。②必須歸納相同信息，刪除重復和冗余信息，以保證語句簡潔。③必須具有一定的語言表達技巧，如：恰當?shù)厥褂么~、過度行語句，以及表示相通、相同、相反的詞語（如，同樣、相反、否則等）。

壓縮的要求，主要是角度一致、高度適當、涵蓋全面、概念準確、語言簡練。

三、語句的擴展

1、  擴展的類型。

按照能力要求，可將擴展語句分為改造型、創(chuàng)造型、推理型三種類型。改造型的特點是考題不僅給出了一個句子，而且提供了用于擴展的相關內容，考生需將此合理有序地加以組織和改造。創(chuàng)造型的特點是利用知識儲備，對給定內容進行創(chuàng)造、延展。推理型的特點是根據(jù)給定的條件或結論，經(jīng)過嚴密的推理，合理地補足證據(jù)或得出結論。

按照擴展部分在表達形式上的要求，可分為敘描型、議論型、說明型。敘描型要求擴展部分采用敘述描寫的形式，甚至在修辭、句式上都有要求。議論型要求擴展部分給足結論或推出結論。說明型要求使說明對象更精確、更具體，講求順序和方法。

2、  擴展語句的一般思路

擴展語句的一般思路可歸納為四句話：明確類型、理清重點、展現(xiàn)情境、豐滿生動。明確類型有利于迅速把握題意指向，明確能力層次，運用恰當?shù)臄U展方式，選擇恰當?shù)谋磉_技巧，做到看菜做飯。理清重點的意義在于有的放矢，不做無用功，避免畫蛇添足。展現(xiàn)情境即保持和原句的情景、氣氛協(xié)調一致。豐滿生動是擴展語句在語言方面上的目標，是此類題型的目的和歸宿。

3、  擴展語句解題要點

提高閱讀能力，提高寫作水平。在此基礎上，提高語言能力表達能力。（2）提高身體水平。對試題的明確要求和隱含要求要全面顧及，要理解試題的意圖。

 五、修辭方法與表達效果

【中考要求】準確辨析句子所用的修辭方法；能正確運用修辭方法，并理解其再具體語言環(huán)境中表達上的積極作用；能根據(jù)要求從語段（或篇章）中正確摘錄出有關修辭方法運用的實例，并指出其表達作用或失誤之處，常見于閱讀理解中的賞析題。

【常見題型】修辭考查方式，由選擇題為主題變?yōu)檫x擇題和主觀題并存，并且主觀題加大的趨勢。對修辭的考查更多的結合語言環(huán)境進行，把它當成一種語言運用的實戰(zhàn)演練；在閱讀理解中對修辭的考查，以賞析其表達效果為主要內容。

<!--[if !supportLists]-->(一)<!--[endif]-->修辭的定義和類型

修辭是選擇最適合表達需要的語言手段，以增強語言的說服力和感染力，提高表達效果的方法。修辭的范圍很廣，包括詞語選用、句式選擇、各種修辭方法的運用等。這里講的修辭，指的是課標要求學生應掌握的常用修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、反復、對偶、設問、反問等。也應了解教程中出現(xiàn)的修辭方法，借代、引用、雙關、反語等。

<!--[if !supportLists]-->1、  <!--[endif]-->比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。

比喻一般分為明喻、暗喻、借喻三類。

作用：（1）用比喻來對事物的特征進行描繪或渲染，可以使事物生動形象、具體可感，給人以鮮明深刻的印象；（2）用淺顯常見的事物對深奧的道理加以表述，幫助人們深入理解。用比喻闡明道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。也有使語言形象化的作用。

比喻句的本體和喻體必須是兩種性質不同的事物或事理，并且兩者之間必須有相似點。如：他長得像他爸爸一樣。是表示比較而不是比喻。

<!--[if !supportLists]-->2、  <!--[endif]-->擬人：把事物當做人來描寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。

作用：激發(fā)情感，使描繪更形象生動，增強感染力。

<!--[if !supportLists]-->3、  <!--[endif]-->夸張：為了更鮮明、更突出地表現(xiàn)某一事物，而對事物作“言過其實”的夸大或縮小的描述?？鋸堃话惴譃閿U大夸張、縮小和超前夸張。

作用：（1）深刻地表現(xiàn)出作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；（2）通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，用來強調或突出事物的本質和特征。

<!--[if !supportLists]-->4、  <!--[endif]-->對偶：即結構相同或基本相同、字數(shù)相等，意義上密切相連的兩個短語或句子，對稱地排列。

作用：（1）能鮮明地揭示事物的內在聯(lián)系，反映事物對立統(tǒng)一的辯證關系；（2）形式整齊，結構勻稱，節(jié)奏感強；（3）使語意凝練集中，概括力強，使語言具有鮮明的民族特色和特殊的表現(xiàn)力。

<!--[if !supportLists]-->5、  <!--[endif]-->排比：把結構相同或相似、語氣一致，意思相關的三個或三個以上的短語或句子接連說出來的一種修辭方法。

作用：（1）增強語言的氣勢，表達強烈的感情；（2）使句式整齊，節(jié)奏分明，增強語言的旋律美；（3）多用于說理或抒情。用于說理，可以把論點闡述得更嚴密、更透徹；用于抒情，可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致。

<!--[if !supportLists]-->6、  <!--[endif]-->反復：根據(jù)表達的需要，有意地將相同的詞語或句子重復使用的一種修辭方法。

反復有連續(xù)反復和間隔反復兩種形式。

作用：（1）突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏感；（2）在議論文、記敘文中運用反復，能起到加強論點，分清條理的作用；（3）在文藝作品中，特別是在詩歌中運用反復，能表達強烈而真摯的思想感情，起到強調主題思想、增強旋律美的作用。

<!--[if !supportLists]-->7、  <!--[endif]-->設問：在并無疑問的地方，故意提出問題，然后自己回答的一種修辭方法。

作用：提醒注意，引導思考，突出某些內容，使文章有變化，有波瀾，便于文章的自然展開。

<!--[if !supportLists]-->8、  <!--[endif]-->反問：用疑問的形式表達某種確定的意思的一種修辭方法。

作用：加強語氣。否定的反問句加強肯定的語氣；肯定的反問句加強否定語氣。