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教師是一個(gè)服務(wù)者

2021.07.02

監(jiān)考的時(shí)候把李鎮(zhèn)西老師的新作《教育的100種可能》下冊(cè)看完了，通篇看下來(lái)給我的感受就是“教師是一個(gè)服務(wù)者”，要想做好服務(wù)者這個(gè)角色，需要付出極大的耐心、愛(ài)心和智慧。

這套書(shū)記錄了李老師的36個(gè)學(xué)生的教育故事，這36個(gè)位學(xué)生既有成就顯著的人，但更多的是有像你我一樣的普通勞動(dòng)者。有的時(shí)候我們得承認(rèn)我們只是這個(gè)社會(huì)非常普通的一員，但這不妨礙我們活出生命的意義。

這36位學(xué)生，都繼承了李老師的愛(ài)心和耐心，都在用自己的善良在為這個(gè)社會(huì)默默做出自己的貢獻(xiàn)。我有一個(gè)非常深的感觸就是我們老師怎樣對(duì)待學(xué)生，等將來(lái)學(xué)生長(zhǎng)大了，他們會(huì)模仿我們的做法，不管這個(gè)做法是不是科學(xué)、合理的。慶幸的是李老師的學(xué)生都繼承了他的善良、愛(ài)心、耐心，而同樣，如果是一位非常平庸的老師，整天違反教育規(guī)律做教育的老師，其學(xué)生將來(lái)也是會(huì)模仿他的做法，教育的特殊之處就在這里，老師的舉動(dòng)可能會(huì)影響下一代學(xué)生。

教育行業(yè)是一個(gè)服務(wù)型的行業(yè)，教師是一個(gè)服務(wù)者的角色。曾經(jīng)，我總是把自己定位為班級(jí)的管理者，學(xué)生的指導(dǎo)者和懲罰者，如果帶著這個(gè)意識(shí)工作，那么往往就會(huì)缺乏耐心，并且在教育方法上往往會(huì)顯得簡(jiǎn)單粗暴。如果把自己定位為服務(wù)者，為了幫助學(xué)生發(fā)展的更好，一切工作的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生，那么我們就會(huì)變得寬容很多。

李鎮(zhèn)西老師這本書(shū)里的36位學(xué)生，既有學(xué)霸，也有學(xué)渣，但他們都一個(gè)共同點(diǎn)那就是非常感恩李鎮(zhèn)西老師，我認(rèn)為這是一個(gè)老師最大的成就感所在。我看到書(shū)里有不少當(dāng)時(shí)成績(jī)不好的學(xué)生提到李鎮(zhèn)西老師都會(huì)提到一點(diǎn)，那就是李老師非常關(guān)心他們，從來(lái)不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而對(duì)他們另眼相看，讓成績(jī)不好的學(xué)生也能找到自尊感。李鎮(zhèn)西老師做的最多的一件事就是利用集體的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德方面的教育，只要品德沒(méi)問(wèn)題，我們教育的任務(wù)也就完成了大部分。李老師培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)在于未來(lái)，為了培養(yǎng)人格健全而又能夠充分適應(yīng)社會(huì)的人。所以，成績(jī)好壞不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生對(duì)老師記憶最深的點(diǎn)不是老師教了多少知識(shí)，而是在于老師無(wú)意中說(shuō)過(guò)的一句話或者策劃的一個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生受到了觸動(dòng)，或者受到了足夠的尊重，這往往會(huì)成為學(xué)生改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

看完這本書(shū)還有一個(gè)感觸就是老師要善于把每一件偶然的事件變成教育的必然事件。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：每一個(gè)特殊孩子都是教育的資源，每一次突發(fā)情況都是教育的契機(jī)，每一道教育難題都是科研課題（P263）.我們老師要有足夠的敏感度，善于抓住教育契機(jī)，這也就要求我們老師要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成我們研究的對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生都可以成為我們的教育資源。碰到問(wèn)題學(xué)生或者學(xué)生的問(wèn)題不要回避退縮，而要勇敢地面對(duì)它，最后想辦法解決它，多經(jīng)歷幾次這樣的鍛煉，我們才會(huì)慢慢地?fù)碛薪逃腔邸?/span>

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