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編輯大換【初中語文教材中古詩詞教學(xué)三題】
詩言志，因而古人總是用心去作的。杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！保ā督现邓?shì)聊短述》）又說：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。”李賀作詩被其父母稱贊為“要嘔出心乃已”，許多詩人作詩也是“兩句三年得，一吟雙淚流”，“吟成一個(gè)字，用破一生心”。為此，我們?cè)谧x古詩詞時(shí)也應(yīng)以心去發(fā)現(xiàn)心，以情去體會(huì)情，且不可淺嘗輒止?？蓵r(shí)下有不少語文教師教學(xué)這些詩詞時(shí)只是讓學(xué)生對(duì)照注釋自己去看，并不加指導(dǎo)，這是非常不負(fù)責(zé)任的。須知古詩詞形式上的難度較大，有很多東西如果不加點(diǎn)拔，學(xué)生是根本體會(huì)不到其妙處的。
如岳飛的名作《滿江紅》，開頭一句“怒發(fā)沖冠”，細(xì)究起來就難以理解，頭發(fā)再硬絕頂不起帽子，可是要形容愛國(guó)志士對(duì)侵略者的仇恨，這又是最確切不過的了。這就是古人所說的“無理而妙”，這樣的話完全稱得上是“情至之語”。同樣，“餐肉”、“飲血”也都是“情至之語”，讀著這樣的句子，我們不禁要贊嘆詩人的一腔報(bào)國(guó)之志寫得何等具體，又何等形象！由此可見，讀詩詞，不能拘泥于生活的真實(shí)，不能用純科學(xué)的角度去理解。只有用心去體會(huì)作者獨(dú)特的感受，深刻的思想，反復(fù)吟味咀嚼，將自己的性靈淹入其中，方能讀懂它們。
此外，像課本中戚繼光的《馬上作》：“一年三百六十日，都是橫戈馬上行”，梁?jiǎn)⒊摹都o(jì)事詩》“何心更作喁喁語，起趁雞聲舞一回”等等，它們所包涵的愛國(guó)心都應(yīng)作如是去理解。
二、 領(lǐng)會(huì)詩詞高度凝煉的藝術(shù)
古人說：“凡詩須字少意多，以十字道一事者拙也，約以五字則工矣。以五字道一事者拙也，見數(shù)事于五字則工矣?！边@大概可以作為指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩詞這種高度凝煉的藝術(shù)特點(diǎn)的鑰匙。
賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》寫作時(shí)斷不會(huì)預(yù)見到20世紀(jì)的中國(guó)會(huì)出現(xiàn)海峽兩岸分離的局面，然而他的四句詩短短28個(gè)字，令今天多少臺(tái)灣同胞讀后涕淚橫流！這是什么原因呢？這主要是28字里面包涵著多少人生經(jīng)歷，說出了多少所共見，所共聞，所共感，但都未曾說出來的話。且看：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！薄吧傩 敝痢袄洗蟆保瑲q月長(zhǎng)久，其間，有幾多翹首，幾多期待！但現(xiàn)在終于回來了，飄泊的生活終于有了盡頭，這是何等欣喜，“鄉(xiāng)音無改”是自己鄉(xiāng)情的真實(shí)流露，也是老犬回鄉(xiāng)、葉落歸根的原因。但自己屢經(jīng)磨難，“鬢毛已衰“青春不再，來日無多，這是多么的可悲啊！下面兩句：”兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！啊眱和嘁姟?，說明故鄉(xiāng)的民情風(fēng)俗依舊，故鄉(xiāng)人民好客的熱情依舊。但可惜彼此互不相識(shí)，形同陌路之人，更勾起自己的滄桑之感。但是一聲“笑問”，又將自己帶入到現(xiàn)實(shí)中來，一下就縮短了彼此間的距離。畢竟血濃于水，畢竟曾是一家，喜悅之情溢于言表。短短28個(gè)字概括了一個(gè)人幾十年漫長(zhǎng)的人生之路，講述了一個(gè)曲折的人生故事，這是何等概括和凝煉！這些都要讓學(xué)生反復(fù)吟味，才能理解。
此外，像劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！蔽奶煜椤哆^零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”以及曹操《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”都應(yīng)用同樣方法讓學(xué)生去理解。
三、要讓學(xué)生基本懂得詩詞形式的特點(diǎn)
教學(xué)詩詞，還要讓學(xué)生懂得這里為什么是七字一句，那里又為什么只有五字一句，而另外地方又有六個(gè)、八個(gè)不等的？為什么這里一首是四句，那又為什么是八句，而另外地方又有六句或更多的？為什么這里有詞牌，那里要分段？還有詩詞的一個(gè)很大的特點(diǎn)——煉字，其妙處也要讓學(xué)生很好地體會(huì)。
如初語一冊(cè)王安石的《泊船瓜洲》，其中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，從來人們都將它作為煉字的一個(gè)典范，學(xué)生不可不知。此外像杜甫《蜀相》（初六冊(cè)）中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”“空”，以春草依舊碧，黃鸝叫聲依舊美麗動(dòng)聽，來襯托自己對(duì)心目中的英雄人物——諸葛亮的懷念，景色雖好，但是偉人已逝，心中爽然若失?！白浴薄翱铡眱勺謱懙煤蔚染珶?！又如白居易《錢塘湖春行》（初四冊(cè)）“幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰家春燕啄春泥”一個(gè)“爭(zhēng)”一個(gè)“啄”，活畫出鶯燕對(duì)春天到來的喜悅之情，這些字下得何等確切，我們無法用另外更恰切的字來代替。還有杜甫的《春望》（初一冊(cè)）：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄洞阂瓜灿辍罚ǔ醵?cè)）“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”等等，這些字如果不讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，真的是辜負(fù)了詩人們的良苦用心！
我們平常講素質(zhì)教育，學(xué)生們的語文素質(zhì)，鑒賞能力，乃至人文底蘊(yùn)，都 要通過一節(jié)課一節(jié)課，一首詩詞一首詩詞，甚至是一個(gè)字一個(gè)字的去提高，這樣，我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。
(徐漢鐘)
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