“胸中有丘壑，眼里存山河”
——品讀景德鎮(zhèn)市2020屆高三第三次質(zhì)檢歷史試題
江西省貴溪市第一中學(xué) 陳國華 33400
【摘要】：每年四五月份是各地市高考模擬檢測集中進行的時候，大量的試題也出現(xiàn)了，可以說這些模擬試題絕大部分是精心命制的試題，體現(xiàn)出命題者對高考的研究和考試方向的把握。每年研究這些聯(lián)考試題不僅能找到高考后期復(fù)習(xí)的方向，也能引導(dǎo)自己后期的命題思路。最近，江西省景德鎮(zhèn)市第一中學(xué)的周小泉老師給我發(fā)來一份由程志鵬老師和他命制的景德鎮(zhèn)市三檢歷史試題，小泉是多年研究高考的老師，有著豐富的命題經(jīng)驗和熟練的命題技巧，這份試卷體現(xiàn)了他們對今年高考方向的思考，可謂“胸中有丘壑，眼里存山河”。在細(xì)細(xì)品讀完這份試卷后，有些想法與小泉交流，不當(dāng)之處請小泉和各位同仁批評指正！
【關(guān)鍵詞】：試題 命題 高考 原則 要求
一、試題契合了高考的方向
1.體現(xiàn)了高考命題的基本要求。
教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。教育部考試中心每年對高考?xì)v史試題命制的的要求也是要落實立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能；考查歷史學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值；體現(xiàn)高考評價體系的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。這就是高考命題的“一核四層四翼”。
（1） 試題基本落實了立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。
本次試題在立德樹人的體現(xiàn)，如第28題：鴉片戰(zhàn)爭后，當(dāng)時士人姚瑩分析中國戰(zhàn)敗原因：“正由中國書生狃于不勤遠(yuǎn)略，海外事勢夷情，平日置之不講，故一旦海舶猝來，驚若鬼神，畏如雷霆，夫是以僨敗至此耳”。本題考查學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，要關(guān)注世界形勢的變化，具有世界眼光和思維才能承擔(dān)起民族復(fù)興的偉大歷史使命，落實了立德樹人的根本任務(wù)；在服務(wù)選才方面的體現(xiàn)，如第42題，本題為開放性試題，以史學(xué)界關(guān)于中國近代史分期的爭論為話題切入，提供了傳統(tǒng)史學(xué)家，要求學(xué)生圍繞其中一個或兩個觀點結(jié)合相關(guān)史實展開評述，這要求學(xué)生具有扎實的歷史基礎(chǔ)知識和歷史素養(yǎng)，通過歷史史實來證明自己所支持的觀點，還要深入的分析史實和觀點的內(nèi)在合理邏輯關(guān)系，考查學(xué)生較強的歸納和分析能力，從而有利于選拔具有較高歷史學(xué)科素養(yǎng)的考生，很好的落實了服務(wù)選才的功能；在引導(dǎo)教學(xué)方面，如第25題，考查漢武帝時桑弘羊主持財政改革實行平準(zhǔn)政策的作用，這需要學(xué)生對基本的歷史概念有清晰的把握，根據(jù)《辭海》的解釋：“平準(zhǔn)是中國封建社會政府運用貴時拋售、賤時收買的方式，以求穩(wěn)定市場價格的一種經(jīng)濟措施 ?！庇纱丝梢?，平準(zhǔn)政策可以平抑物價，增加政府財政收入，為解決邊患創(chuàng)造經(jīng)濟條件，但是在實際的考試中很多學(xué)生把平準(zhǔn)法和鹽鐵專賣制度混為一談而錯選答案，因此本題起到了很好的引導(dǎo)教學(xué)的作用，即在平時的教學(xué)中一定要強調(diào)歷史概念的重要性，幫助學(xué)生理清相似歷史概念的內(nèi)涵和外延。
（2） 試題考查了歷史學(xué)科的必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值。
本次試題著重考查了歷史學(xué)科的必備知識，如第24題，以呂思
勉先生關(guān)于分封制和宗法制關(guān)系的論述來考查學(xué)生對西周基本政治制度的了解情況，掌握奴隸社會的國家形態(tài)是家國同構(gòu)結(jié)構(gòu)體制這一必備知識，再如31題從1949年—1965年《人民日報》報道蘇聯(lián)體育的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來考查中蘇關(guān)系的變化這一必備知識；關(guān)鍵能力的考查方面，如41題第（1）問：根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，簡析歐美公共衛(wèi)生的特點及其原因？這首先考查的學(xué)生對材料的概括能力，要從材料中概括出歐美國家公共衛(wèi)生的特點，其次考查學(xué)生的歸納分析能力，要求學(xué)生能根據(jù)18-19世紀(jì)的歷史宏觀背景結(jié)合所學(xué)歷史知識分析歸納出歐美國家在這一時期公共衛(wèi)生呈現(xiàn)上述特點的歷史背景，這都是對于學(xué)生關(guān)鍵能力的有效考查；學(xué)科素養(yǎng)的考查方面，教育部制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五方面，在本次試題中也得到很好的落實，如33題，法國國民議會在巴黎公社145周年紀(jì)念之際，為所有遭鎮(zhèn)壓的1871年巴黎公社社員平反，這說明隨著時代的發(fā)展歷史價值觀的變化逐步影響了歷史評價，不同時期有不同的歷史價值觀，社會存在決定社會意識，體現(xiàn)了唯物史觀的基本觀點，如第27題，以清朝晉商商路示意圖為載體，考查學(xué)生結(jié)合地圖了解晉商初步形成傳統(tǒng)市場體系網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了時空觀念的素養(yǎng)考查，其他素養(yǎng)這里不再一一舉例贅述；核心價值的考查，如第29題，孫中山指出列強不能瓜分中國，不能一味的強硬手段，顯示中國人民偉大的力量，不屈不撓的斗爭，鼓舞革命者為實現(xiàn)國家民族獨立而接續(xù)奮斗，體現(xiàn)強烈的愛國主義的核心價值。
（3）試題體現(xiàn)高考評價體系的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
基礎(chǔ)性主要考查學(xué)生對主干知識和基本理論的掌握程度，如26題關(guān)于唐宋科舉制的發(fā)展，34題美國三權(quán)分立體制的演進，35題科技革命的影響等都屬于高考評價體系的基礎(chǔ)性體現(xiàn)；綜合性是指學(xué)生對必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的融會貫通，如42題開放性試題的考查，需要學(xué)生調(diào)用基礎(chǔ)知識和分析能力闡明自己的觀點，把關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值綜合起來進行考查，體現(xiàn)了考查的綜合性要求；應(yīng)用性是指運用必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)去解決實際問題，發(fā)揮學(xué)科的應(yīng)用價值，如第45題，考查對唐順宗時期的 “永貞革新”評析，這是學(xué)生在教材中沒有接觸的知識，需要學(xué)生把未知內(nèi)容放到已知知識中去思考和分析，解決學(xué)科碰到的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知改革的艱難性和復(fù)雜性；創(chuàng)新性是指創(chuàng)造性地運用知識和思維方法，發(fā)現(xiàn)新問題、得出新認(rèn)識，如第47題，考查學(xué)生對劉基的功過評述，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景進行發(fā)散思維，得出新的歷史認(rèn)知。
2．緊扣時代脈搏，體現(xiàn)社會熱點。
現(xiàn)在的高考命題往往會反應(yīng)社會的熱點問題，近幾年的高考試題頻頻出現(xiàn)，如2018年考查馬克思主義誕生170周年、新中國成立前夕的黨的對外政策、鄉(xiāng)村治理的變遷以及《村民委員會組織法》頒布20周年等，2019年五四運動100周年、著重考查新中國成立70周年的經(jīng)濟建設(shè)，老一輩科學(xué)為國家建設(shè)的貢獻。所以在我們平時的命題中也要體現(xiàn)社會熱點問題的考查，本次試題就緊扣了時代的脈搏，體現(xiàn)了社會熱點，如第41題以疫情防控為切入點，回應(yīng)了當(dāng)前最大的時代熱點新冠病毒疫情，引導(dǎo)學(xué)生從歷史看現(xiàn)實，從現(xiàn)實看未來；再如第46題，以第一次世界大戰(zhàn)前后的戰(zhàn)爭觀念的變化切入來回應(yīng)一戰(zhàn)100周年的時代熱點思考，引導(dǎo)考生以史為鑒，珍惜和平。
3.富含生活氣息接地氣。
高考試題并不是高高在上，不可高攀的空中樓閣，恰恰相反，這幾年的高考試題越來越有生活氣息，很接地氣了。如2019年全國1卷第26題以學(xué)生喜聞樂見，從小到大經(jīng)常參與的一項體育運動拔河為切入點，拔河運動在唐代廣為流行，描繪了“壯徒恒賈勇，拔拒抵長河”的壯觀活動場面，突出了唐人崇尚力量的陽剛之氣和健康體魄，拔河比的不就是力量嗎？高考試題不就是我們的生活常識嗎？再如2019年全國2卷第41題，以《湯姆叔叔的小屋》這一學(xué)生從小讀到大的世界名著為素材，考查學(xué)生對不同時代的翻譯做出合理的解釋。本次試題第32題，以蘇格拉底的一段話：“人知道自己便會享受許多幸福，對于自己有錯誤的認(rèn)識便會遭受許多禍害。至于沒有自知之明而對自己的能力有錯誤的認(rèn)識的人，……他們不但不能獲得好的東西，反而要陷入災(zāi)禍之中?！眮碚f明幸福是從知識中來。我們不是一直在尋找幸福是什么嗎？蘇格拉底給出很好的解釋，對于尚在求學(xué)中的學(xué)生來講，幸福是從知識中獲得的，是不是會產(chǎn)生很大的共鳴？這就是試題濃濃的生活氣息。
4. 運用新的材料、創(chuàng)設(shè)新的情境。
高考試題強調(diào)運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，這樣更能考查出學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和能力。如2019年全國1卷第25題：“漢武帝時，朝廷制作出許多一尺見方的白鹿皮，稱為“皮幣”，定價為40萬錢一張。諸侯王參加獻禮時，必須購皮幣用來置放禮物，而當(dāng)時一個“千戶侯”一年的租稅收入約為20萬錢。運用了漢代“皮幣”這一新的材料創(chuàng)設(shè)了一個新的情境問這樣做會怎么樣？落腳點還是主干知識即漢代中央集權(quán)的加強。本次試題中如第27題以清朝晉商商路示意圖這個新材料創(chuàng)設(shè)了一個新的情境來考查清朝晉商的發(fā)展情況；再如第34題以1973年以來美國總統(tǒng)共發(fā)動204次戰(zhàn)爭，只有5次是經(jīng)過國會宣戰(zhàn)的，剩下199次都是總統(tǒng)先開打再逼國會承認(rèn)既成事實的新材料創(chuàng)設(shè)新情境說明美國分權(quán)制衡天平有所失衡的現(xiàn)實。
二、試題需要商榷的地方
總體感覺這個試題命制是符合高考的要求的，但是就細(xì)節(jié)而言，還是有兩個地方值得商榷的。
1.必修部分的考查在知識點分布上略失平衡。
高考試題在必修部分（85分）考查知識點的分布上基本是比較穩(wěn)定和平衡的，筆者以近兩年全國卷必修部分為例和本次考試的必修部分知識點分布進行對比說明。
分布區(qū)域
2018年1卷
2019年1卷
2019年2卷
2019年3卷
本次考試
中國古代史
28分
28分
26分
33分
16分
中國近現(xiàn)代史
29分
29分
31分
28分
41分
世界史
28分
28分
28分
24分
28分
由上表統(tǒng)計可見，在本次考試中命題者忽視了必修部分總共85分的知識點分布的相對合理性，只在選擇題這中有中國古代史的考查，在必修部分材料題中幾乎未涉及中國古代史知識的考查，而中國近現(xiàn)代史部分的比重較大，所以整個的知識點的分布有失平衡。觀察近若干年的高考試題在中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史三大區(qū)塊的分布基本是平衡的，不會有大起大落的變化，這是命題的宏觀考量，因為考試是用來引導(dǎo)教學(xué)和復(fù)習(xí)的。
2.第41題材料題的問題設(shè)計可以更貼近高考。
高考試題第41題的命題原則基本是遵循“中外關(guān)聯(lián)或古今貫通”的原則，考查的是學(xué)生的材料概括，分析比較歸納總結(jié)的基本能力。
本次考試41題的設(shè)問是這樣的（材料略）：
（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，簡析歐美公共衛(wèi)生的特點及其原因。（12分）
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，簡述清末、民國公共衛(wèi)生制度建立的背景和意義。（13分）
材料雖然有東方和西方的材料，但是設(shè)問是孤立的設(shè)問，第（1）問對應(yīng)材料一，第（2）問對應(yīng)材料二，沒有把兩則材料綜合起來設(shè)問是這道題的小瑕疵，這樣就缺少對學(xué)生比較歸納能力的考查，這道題可以把（2）問設(shè)計成清末民初公共衛(wèi)生制度與歐美公共衛(wèi)生制度比較有什么不同的特點并分析其背景或意義，或者增加一個第（3）問:根據(jù)上述材料你對公共衛(wèi)生制度的建立有什么啟示？這樣就能更好的迎合高考對于主觀題的能力考查要求，起到對學(xué)生很好的學(xué)科能力訓(xùn)練的作用。
三、品讀試題的感悟
一套好的試題是能給人很多感觸和啟發(fā)的，從這套試題中我有這樣兩個方面的感悟：
第一方面，關(guān)于試題指導(dǎo)教學(xué)復(fù)習(xí)。通過這套試卷確實考出了學(xué)生的知識和能力盲區(qū)以及教學(xué)復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。一是復(fù)習(xí)中一定要加強學(xué)生對基本歷史概念的理解，尤其是對平時大家感覺都很熟悉但是考試時卻出問題的歷史史實和歷史概念的強調(diào)和講解；二是復(fù)習(xí)中要一定要加強學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生應(yīng)對綜合歷史信息的把握能力，像地圖，表格，漫畫等多種形式的信息提取能力的訓(xùn)練要加強；三是復(fù)習(xí)中關(guān)注時代熱點與課本歷史知識的銜接，需要做這方面的專門的研究，梳理出今年的時代熱點問題給學(xué)生做專門的講解，同時要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對時代熱點問題的一般能力。四是平時的選題一定要以高考試題為參照，盡量讓學(xué)生平時做的題有高考試題的氣息，提高學(xué)生應(yīng)考能力。
第二方面，關(guān)于歷史試題命制，一份試題能不能算好的試題？我想評價的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，那就是符不符合高考試題的要求原則和風(fēng)格。所以我們命題首先要深刻領(lǐng)會高考試題的命題要求和原則，這些要求和原則在教育部考試中心的關(guān)于命題原則及試題評價中都說的很明確的；其次要認(rèn)真仔細(xì)的研究近若干年的高考真題，從中找出高考的命題風(fēng)格和命題技巧。我們命題只有把高考命題的要求原則和風(fēng)格技巧真正熟練的理解和把握住才能命制出高質(zhì)量的試題來，那樣才能做到“胸中有丘壑，眼里存山河”。當(dāng)然，命題是一個長期積累和領(lǐng)悟的過程，真的感謝那些堅持在命題一線的同仁，不斷為我們提供觸碰心靈的試題，促使我們不斷的思考提高。
【參考文獻】：
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5.徐奉先：《高考?xì)v史學(xué)科關(guān)鍵能力考查路徑研究》 （《中國考試》2019年第5期）
6.徐奉先：《恢復(fù)高考40年歷史學(xué)科考試命題評述》（《中國考試》2017年第10期）
7. 教育部考試中心： 《2019年高考?xì)v史試題評析》 2019年6月
8. 教育部考試中心： 《2018年全國高考文綜1，2,3卷》、《2019年全國高考文綜1,2,3卷》
(左一：陳國華老師，中：周小泉老師，右：郭新德老師，攝于2018年10月，北京大學(xué)全國高中歷史骨干教師培訓(xùn)期間，北京大學(xué)西門）
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