當(dāng)學(xué)生的時候，總覺得老師都很牛，語文老師沒有不認(rèn)識的字，數(shù)學(xué)老師沒有不會做的題。
當(dāng)了教師以后，才知道其實老師的知識也是有限的，也是需要經(jīng)常充電的；語文老師也有很多不認(rèn)識的字，數(shù)學(xué)老師也有不會解的題。漢字那么多，據(jù)說有近十萬，不可能所有的字都認(rèn)識都會用。一般人認(rèn)識三兩千字就足夠用的了，遇到生僻字不會讀就很正常。
然而教師的身份需要表現(xiàn)很牛的樣子，虛榮心也有被崇拜的需要，所以，面對自己也不認(rèn)識的字，不能允許自己獻(xiàn)丑，否則會被學(xué)生笑話。
以前在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，讀過一個很熟悉的教學(xué)案例。說的是新學(xué)期開學(xué)初，新班主任點名時，遇到一個不認(rèn)識的名字。該學(xué)生名字叫某某昶，班主任不認(rèn)識這個“昶”字，又不能當(dāng)著學(xué)生的面露餡。于是就用大家所熟悉的招數(shù)，故意漏下那個學(xué)生名字。等全班其他學(xué)生名字都點完了，班主任就故意問：還有哪位同學(xué)名字沒點到的？
正常的預(yù)期結(jié)果應(yīng)該是：那位沒被點到名字的學(xué)生站起來，說沒點到他的名字。然后班主任問他叫什么，他說他叫某某昶。于是班主任就認(rèn)識了那個“昶”字，暗暗記在心里，并且裝作不小心給漏掉了的樣子，再點一遍某某昶，讓他坐下。
可是偏偏那個某某昶猜出了班主任的心機，便故意惡作劇捉弄老師。班主任問誰的名字還沒點到，他也站起來了，也回答了，但是他說，他故意說自己名字叫做：某某永（故意把昶讀成Yong）。
見字讀半邊嘛，讀“永”似乎也正常。于是班主任從此理直氣壯地叫他“某某永”。他沒注意到那個惡作劇學(xué)生嘴角邊的嘲諷。
直到某一天，這位班主任知道了那個字的正確讀法，并且知道了被那個學(xué)生戲弄了那么久，一定很受傷，很尷尬。
教書三四十年，讀錯學(xué)生名字偶爾也是有過的。不僅僅是因為漢字太多，也是因為很多名字是多音字，或生僻字。我的理解是知道就是知道，不知道就是不知道，不能裝；不知道就查，查不出就問，不恥下問也比假裝來的得輕松?！暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子”，沒有誰是全知全能，人一生都要學(xué)習(xí)。
今天想起寫這些，是因為整理箱子時，翻出兒子上高中的一些物件，都是當(dāng)媽媽用心收藏的：成績單，獲獎證書，當(dāng)年競賽得獎登報的報紙，北大錄取通知書，畢業(yè)照，幾本筆記本，還特意保留了一張高三語文期中試卷。那張試卷語文考了倒數(shù)第一，150分試卷考了95分。還記得那次去開家長會，宿舍里，他坐在桌子上，云淡風(fēng)輕地對我說：“媽，我語文考了倒數(shù)第一。”他居然沒有一點點著急羞愧自責(zé)難為情或者傷心，好像還挺自豪挺得意似的。
話題再回到讀錯名字上。
看到這些舊物件，發(fā)現(xiàn)幾枚小印章，就想起兒子剛上高一第一天就被讀錯了名字；讀錯名字以后，便遭遇那位點名老師一年的冷落和無視。
現(xiàn)在想想還很心疼。
那是開學(xué)第一天的第一節(jié)課，新高一新班級新老師。老師一個一個點名，點到名字的就答到，然后讓每個學(xué)生上講臺做一個簡單的自我介紹。點到我家孩子上講臺時，他把名字念錯了，兒子明顯知道是點他的，可是不好當(dāng)面說出老師念錯了，他不叫某某而是叫某某，但又不能不答應(yīng)。略遲疑了一下，就答了一聲到。
等輪到兒子自我介紹時，就有點犯難了：介紹不能不說自己叫啥名字，說了自己叫啥名字……老師的臉就掛不住。
后來老師心里果然就有了疙瘩，這疙瘩就表現(xiàn)為對我家孩子不理不睬。明明是他讀錯了字啊，卻在好長時間里讓學(xué)生遭受冷遇，委屈了孩子（其實兒子的名字一點也不生僻，可是很容易讀半邊）。
教訓(xùn)是，給孩子取名字千萬別用生僻字，筆畫也盡量不要太復(fù)雜，考試寫個名字太費時。
又是一年高考季，預(yù)?？忌鷤兛荚嚦晒?，金榜題名！
配圖是兒子讀高二高三時用掛鉤背面刻的印章，收藏十幾年了?？塘艘欢堰@樣的圖章，現(xiàn)在只剩下兩個了。高二高三也沒耽誤玩，可見上學(xué)時就不務(wù)正業(yè)。
