日前，網(wǎng)絡(luò)上忽然上傳一個新聞，說是西安某地南窯頭小學(xué)二十一名教師聯(lián)名舉報女校長，并提出集體調(diào)離現(xiàn)學(xué)校的申請。
這種“反腐”舉動類的新聞，在近年來“群眾利益無小事”的新形勢下，并不少見。而這次引人注意的重點，卻有點跑偏，絕大部分讀者竟然并不關(guān)心舉報內(nèi)容本身，而是聚焦到了新聞公開的純手寫《調(diào)離申請》上。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上少不了口舌論戰(zhàn)，帶節(jié)奏的很多，對罵的很多。鍵盤俠而已，不容太多理會。
但是，這份《調(diào)離申請》十分特別，除去內(nèi)容語句不順不談，單單是書法水平，就讓人不忍淬讀。畢竟，這是一份出自于教師的手筆，而且是二十一位教師的優(yōu)秀代表。
這種小學(xué)低年級水平的教師書法，倒讓我有點瞧不起這位女校長，并在一定程度上贊同老師們的舉動。至少，他在教師培訓(xùn)教育和能力提升方面用功嚴(yán)重不足，脫離不了失職的嫌疑。
當(dāng)時我就生出一個疑問。既然有這種“義舉”，為啥不推選一位書寫稍微規(guī)范的老師來動筆呢？要不然就電腦打印。也設(shè)想，抑或是為了“避嫌”，擔(dān)心“打擊報復(fù)”“秋后算賬”，而隨意找的小學(xué)低年級學(xué)生代筆甚至是左手書寫。但下面的簽名，赤裸裸地“暴露”，又無法解釋。
對于《調(diào)離申請》幕后的故事，實際上我也并不感興趣。很多事情都是一地雞毛，真相和我們知道的區(qū)別很大。但是，有一點必須充滿信心，是非自有公論，畢竟我們是法治國家，舉報屬實，嚴(yán)辦被舉報者，如誣告，嚴(yán)辦舉報者。
不過，我還是很糾結(jié)于那份《調(diào)離申請》的書寫水平。不需要提升到書法水平的高度，最起碼要工整而順眼吧。畢竟，作為教師，人類靈魂的工程師，這身上所負(fù)擔(dān)的職業(yè)，是成為人生的典范。
去年，網(wǎng)上看見東部某全國知名學(xué)校某水中學(xué)教師開展書法比賽的相關(guān)信息，并展示了教師們的書法作品，尤其是獲獎作品。讓我深深明白了一個道理，教師的書寫水平，還真的和教學(xué)質(zhì)量不具有正比關(guān)系。
我的小學(xué)老師，是一位“老學(xué)究”，學(xué)歷很低，但文化水平不低，他博通經(jīng)史，講到古典文化，滔滔不絕。尤其是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這一點，充分體現(xiàn)在他的書寫上。如果讓我這位老師看見某水中學(xué)教師的書法展示抑或是那一篇《調(diào)離申請》，以他的脾氣，多半要立即關(guān)掉電視，氣得吹胡子，然后拂袖而去。
老師的這種行徑，其實是有底氣的。他不止一次地要求，學(xué)生要把字寫端正，一行是一行，規(guī)規(guī)矩矩。甚至還夸下?？冢绻诎鍓蜷L，他能夠一行字端端正正不偏不倚從我們的學(xué)校趙氏祠堂寫到距離五百米外的石馬埡院子去。
我們對老師的這種水平，從不質(zhì)疑。
老師說，他年輕時候，曾經(jīng)因為書寫太差，而受到了嚴(yán)厲批評。那是他才教書不久，有人要求他寫對聯(lián)。他如實表示“不會寫毛筆字”。結(jié)果對方譏諷說：“毛筆字都不會寫，你還好意思當(dāng)老師？”
老師一夜不寐。第二天，就果斷上街，置辦筆墨紙硯，刻苦練習(xí)，兩個月時間，就達(dá)到了可以寫對聯(lián)的水平，以至于在教育我們的時候，可以在全縣范圍內(nèi)，創(chuàng)新性開設(shè)書法課。
正是因為有這樣優(yōu)秀的啟蒙老師，班上同學(xué)書寫還真的是一個不差。正因為如此，反而導(dǎo)致了一些麻煩。
那一年，是小學(xué)四年級，遇到全縣抽考。所謂抽考，就是全縣范圍內(nèi)，同年級拉通排名。優(yōu)勝者，絕對不是名譽那么簡單。正因為如此，被別有用心的老師“做了手腳”，進(jìn)行了別出心裁的“技術(shù)處理”。
當(dāng)我拿到試卷時，當(dāng)場懵圈。語文最后一題，是三十分的作文，閱卷老師先給我寫了一個二十九分，然后畫個圈，重新寫上了二十四分。要知道，我的作文從來沒有下降過二十八分。于是當(dāng)場表示不服。老師也不服，馬上查全班試卷，發(fā)現(xiàn)所有作文都是先給了一個較高的分?jǐn)?shù)，然后圈掉，減去五分再給分。
老師氣得當(dāng)場火冒三丈。
當(dāng)時已經(jīng)有了十分優(yōu)良的“糊名”制度，試卷密封良好。唯一可以作為打壓依據(jù)的，就是全班同學(xué)十分工整的書寫。按照書寫工整優(yōu)美進(jìn)行判斷，一定是我們老師所教的學(xué)生。
事情發(fā)展的過程，讓我領(lǐng)略了老師的氣質(zhì)和氣勢。他果斷給我們放假三天，那三天時間，他到了鄉(xiāng)中校，站在乒乓球臺上，大發(fā)雷霆。甚至說出了：“我們老師之間就不要比較了，有本事你站出來，和我的學(xué)生比，作文水平和書寫能夠超過我的學(xué)生，我就服氣?！?/span>
當(dāng)然，沒有人敢出來應(yīng)承。反而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，出面道歉、背小心。事情最終不了了之。但我們這個班級，出名了。
以至于后面升入初中，當(dāng)時的各班班主任一聽說是石馬埡村的學(xué)生，搶著爭取納入自己名下。
數(shù)年后，機緣巧合，我竟然走上了教師崗位。我所工作的地方，是一個地處偏遠(yuǎn)的小山村，班上學(xué)生六十多名。我也效仿當(dāng)年的老師，在課程教學(xué)之余，開設(shè)書法課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)毛筆字。
我覺得，這種優(yōu)秀的文化，值得繼續(xù)傳承。
歷史總是驚人的相似。中心校某領(lǐng)導(dǎo)前來檢查工作，得知我竟然開設(shè)了書法課，當(dāng)場冒火：“你把語文數(shù)學(xué)教好了就不錯了，搞啥別出心裁！”這讓我一直耿耿于懷。
當(dāng)然，這位批評我的領(lǐng)導(dǎo)，最終還是在那個偏遠(yuǎn)的小學(xué)退休。盡管他不止一次希望能夠調(diào)到城區(qū)工作。這讓我懂得了一個粗淺的道理，格局小了，進(jìn)步是不可能的。
但是，最終受益的還是學(xué)生。他們到了大學(xué)時候，基本上承攬了班級和學(xué)校的黑板報。同學(xué)和老師得知他們竟然會寫毛筆字，各種驚奇。
盡管，有一種聲音說，現(xiàn)在已經(jīng)是信息時代，全部都是電腦操作，不需要手動書寫。誠然，社會在進(jìn)步，而我們一定不能倒退。書寫作為“人的第二張臉”，永遠(yuǎn)都不會落伍。
雖然說，教書好的老師，不一定書寫好。但我相信，書寫好的老師，一定會教書更好。
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